REFLETINDO SOBRE A RELAÇÃO ENTRE DADOS EDUCACIONAIS E O PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM

1. REFLETINDO SOBRE A RELAÇÃO ENTRE DADOS EDUCACIONAIS E O PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM Núcleo Regional de Educação de Ponta GrossaProfª Priscila Larocca CGE

2. DADOS DE UMA ESCOLA

3. O que estes dados nos dizem sobre o processo ensino-aprendizagem?

4. ENSINO ⇆ APRENDIZAGEMO processo ensino aprendizagem não é dicotômico.Deve ser entendido como uma unidade dialética.

5. Algumas premissas importantes • 1. O processo ensino aprendizagem é o objeto primordial da educação escolar • A instituição escolar e a profissão docente só existem em função do processo ensino aprendizagem. • A qualidade do ensino é a principal mediação para a aprendizagem. • O bom ensino exige que o professor conheça e considere como o aluno aprende e como desenvolve suas funções cognitivas.

6. “Não é possível ensinar nada sem partir de uma idéia de como as aprendizagens se produzem. […] Por trás de qualquer prática educativa sempre há uma resposta a por que ensinamos e como se aprende.” ( Zabala, 1998. A prática educativa, p. 33).

7. 2. O processo ensino aprendizagem é bem sucedido quando leva em conta a diversidade/ heterogeneidade existentes nas classes de alunos. • Os níveis de desenvolvimento cognitivo não são iguais; • Os alunos possuem estilos cognitivos e de aprendizagem diferentes; • Os conhecimentos prévios são diferentes • As condições materiais, culturais, sociais são diferentes; ENTRETANTO...

8. … as atividades de ensino são iguais para todos; • … as avaliações da aprendizagem são feitas considerando os mesmos critérios, os mesmos conteúdos, a mesma forma; • ⇊ • Ensino Uniformizador / Homogenizador • (Recuperação também)

9. CORRIDA DE OBSTÁCULOShttp://xpock.com.br/ta-pensando-que-corrida-com-obstaculos-e-brincadeira

10. 3. O processo ensino aprendizagem tende a ser bem sucedido quando o professor tem uma visão positiva do erro. • É preciso considerar o erro como pista/ sinal/ revelação de como está se processando o raciocínio do aluno. Importante que nos questionemos: - Qual a concepção de erro que temos? - Será que consideramos que o erro faz parte dos processos de desenvolvimento e aprendizagem do educando?

11. É preciso romper com a idéia de que a aprendizagem sempre implica “acerto” de respostas esperadas. Errar ǂ Não-aprender Acertar ǂ Aprender A verdadeira aprendizagem (significativa) implica elaboração conceitual (formação de novos conceitos e/ou transformação dos conceitos já existentes).

12. É preciso considerar que há diferentes tipos de erros. Por exemplo: - Erro Informativo - Erro Operatório - Erro Construtivo - Erro Sistemático • Todo erro precisa ser observável para o aluno. Portanto, não é suficiente dizer que ele errou. O professor deve dar elementos de compreensão sobre a qualidade dos erros cometidos.

13. Síntese • “Tudo quanto fazemos em aula, por menor que seja, incide em maior ou menor grau na formação de nossos alunos. A maneira de organizar a aula, o tipo de incentivos, as expectativas que depositamos, os materiais que utilizamos, cada uma destas decisões veicula determinadas experiências educativas, e é possível que nem sempre (estas) estejam em consonância com o pensamento que temos a respeito do sentido e do papel que hoje em dia tem a educação.” (Zabala, 1998, A prática educativa, p.29).