خريطة المنهج

1. إدارة القصير التعليمية مدرسة جمال عبد الناصر الإعدادية خريطة المنهج إعــــــداد مبارك إبراهيم على

2. تعريف خريطة المنهج • أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة أو • وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من خلال تنفيذ المنهج بكل مكوناته : ( أهداف – محتوى – طرق تدريس – أنشطة صفية ولا صفية - تقويم ) www.kenanaonline.com/mubark61

3. أهداف خريطة المنهج • تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات للمتعلم • تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم • تحديد مصادر التعلم • تحديد الأنشطة الصفية واللاصفية للمتعلم • تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم www.kenanaonline.com/mubark61

4. مكونات خريطة المنهج www.kenanaonline.com/mubark61

5. نواتج التعلم • كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات وقيم نتيجة لدراسته منهج معين أو • أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة إلى خطة المدرسة لإكساب المتعلم المعارف والمهارات والقيم من خلال الأنشطة www.kenanaonline.com/mubark61

6. موضوعات المنهج • هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم • يتم تحديدها من خلال تحليل محتوى المنهج • يتم استخلاصها من أهداف الوحدات فى بداية كل وحدة بالكتاب المدرسى • إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى تحقيق المتعلمين لها www.kenanaonline.com/mubark61

7. طرق التدريس • إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم • اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم • استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم أو ما يسمى بالتعلم النشط www.kenanaonline.com/mubark61

8. الأنشطة التربوية • هى الأداة الأكثر فاعلية لإكساب المتعلم المعارف والمهارات والسلوكيات • تتنوع الأنشطة ما بين صفية ولاصفية • يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات بالإضافة إلى المعارف والمفاهيم • تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط وأدوار المتعلمين www.kenanaonline.com/mubark61

9. أساليب التقويم • الأداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق الأهداف وتحديد نقاط القوة والضعف فى الأداء • الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق نواتج التعلم المستهدفة • يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين www.kenanaonline.com/mubark61

10. صياغة نواتج التعلم • تصاغ فى صورة عبارات : أن + فعل سلوكى + الطالب + المحتوى المطلوب اكتسابه وشروطه أو ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن ............. www.kenanaonline.com/mubark61

11. شروط صياغة نواتج التعلم • الوضوح والتحديد • التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم • استخدام أفعال إجرائية قابلة للملاحظة والقياس ( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل ) www.kenanaonline.com/mubark61

12. www.kenanaonline.com/mubark61

13. المجال المعرفى www.kenanaonline.com/mubark61

14. المجال المهارى www.kenanaonline.com/mubark61

15. المجال الوجدانى www.kenanaonline.com/mubark61

16. مستويات المجال المعرفى www.kenanaonline.com/mubark61

17. مستويات المجال المعرفى www.kenanaonline.com/mubark61

18. مستويات المجال المعرفى www.kenanaonline.com/mubark61

19. أعلى المستويات التقويم التركيب التحليل التطبيق الفهم التذكر أدنى المستويات www.kenanaonline.com/mubark61

20. مستويات المجال المهارى www.kenanaonline.com/mubark61

21. مستويات المجال المهارى www.kenanaonline.com/mubark61

22. مستويات المجال المهارى www.kenanaonline.com/mubark61

23. أعلى المستويات الإبداع التكيف الاتقان الآلية التهيئة الملاحظة أدنى المستويات www.kenanaonline.com/mubark61

24. مستويات المجال الوجدانى www.kenanaonline.com/mubark61

25. مستويات المجال الوجدانى www.kenanaonline.com/mubark61

26. مستويات المجال الوجدانى www.kenanaonline.com/mubark61

27. أعلى المستويات التمييز التنظيم القيمى التقييم الاستجابة الاستقبال أدنى المستويات www.kenanaonline.com/mubark61

28. مواصفات استراتيجيات التعلم • الشمول – المرونة والقابلية للتطوير • مرتبطة بنواتج التعلم • مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين • مراعاة الامكانات المتاحة للمؤسسة • تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا • تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم للاتقان • تتناسب وعدد الطلاب www.kenanaonline.com/mubark61

29. التعلم النشط تعلم تعاونى تمثيل أدوار محاضرة معدلة محاكاة عصف ذهنى تعلم أقران حل مشكلات مناقشة www.kenanaonline.com/mubark61

30. لعب الأدوار هى طريقة يمكن بها خلق مواقف من الحياة العادية يحصل فيها الدارس على فرصة ممارسة العلاقات الانسانية إذا ما تخيل أنه فى مواقف حقيقية .. www.kenanaonline.com/mubark61

31. تعلم الأقران هو قيام دارسين أو أكثر بالتعلم الذاتى بمساعدة بعضهم البعض فى تنمية مهارات تعليمية واجتماعية وثقافية وسلوكية دون تدخل من المعلم ولكن تحت اشرافه .. www.kenanaonline.com/mubark61

32. أسلوب المناقشة هى فهم وتحليل وتفسير وتقويم موضوع أو هو اشتراك المعلم مع الدارسين فى فكرة أو مشكلة وبيان نقاط الاختلاف والاتفاق للوصول إلى قرار .. www.kenanaonline.com/mubark61

33. أسلوب المحاكاة هو تقليد لوضع حقيقى بالحياة وهو أسلوب لتطبيق المعلومات وتنمية المهارات وعرض السلوكيات فى مواقف حقيقية دون خوف .. www.kenanaonline.com/mubark61

34. العصف الذهنى هو طريقة يقصد بها استثارة عقول الدارسين حول نقطة ما لإخراج أفكار جديدة يحاول الدارس من خلالها استخلاص الأفكار الهامة التى لها علاقة بالموضوع المطروح فتنشأ حلول ابتكاريه حول الموضوع فتنمى الثقة بالنفس والإبداع لدى التلاميذ .. www.kenanaonline.com/mubark61

35. أسلوب المحاضرة المعدلة هى طريقة لتوصيل أكبر قدر من المعلومات للدارسين إذا تم تزويدها ببعض الأسئلة والمناقشات .. www.kenanaonline.com/mubark61

36. حل المشكلات هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير لتفكيره .. ويتطلب منه تحديد أسباب المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها www.kenanaonline.com/mubark61

37. التعلم التعاونى هو نشاط لعدد معين ومحدد من الدارسين يسمح لهم بمناقشة وتبادل خبراتهم وأفكارهم حول قضية معينه أو لتنفيذ مهمة ما محدده مسبقاً .. www.kenanaonline.com/mubark61

38. صعوبات التعلم النشط الخوف من تجريب أى جديد . قصر زمن الحصة. نقص بعض الأدوات . الخوف من عدم مشاركة المتعلمين . عدم الاستعداد الجيد للمعلم. الخوف من نقد الآخرين . www.kenanaonline.com/mubark61

39. www.kenanaonline.com/mubark61

40. أنشطة التعلم • ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم محددة ويحدد مضمون النشاط الأعمال والمهام التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم • خطوات النشاط : • تحديدالهدف من النشاط. • موعد النشاط. • الزمن اللازم للنشاط. • تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط. www.kenanaonline.com/mubark61

41. شروط النشاط الجيد • يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه • يتيح له فرص التفكير والإبداع • يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى قدراتهم • ينمى مهارات العمل الفريقى • التدريب على اكتساب المهارات العملية • ينمى مهارات الاتصال www.kenanaonline.com/mubark61

42. www.kenanaonline.com/mubark61

43. عيوب أساليب التقويم الحالية • تقتصر على الامتحانات الموحدة للمتعلمين • تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى • تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة • تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم • تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج التعلم • تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات www.kenanaonline.com/mubark61

44. www.kenanaonline.com/mubark61

45. www.kenanaonline.com/mubark61

46. أسئلة الإكمال • يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص • معيارجودة صياغة أسئلة الإكمالأن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة www.kenanaonline.com/mubark61

47. أسئلة المقال • يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد - ناقش • معيارجودة صياغة أسئلة المقالأن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن المعومات والمعارف والأفكار www.kenanaonline.com/mubark61

48. أسئلة الاختيار من متعدد • يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح • معيارجودة صياغة الأسئلة أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار الإجابة الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال www.kenanaonline.com/mubark61

49. أسئلة المزاوجة • تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات ( المقدمات – الاستجابات ) – تقيس الحقائق المرتبطة فى زمن قصير • معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين المعلومات الموجودة فى القائمتين www.kenanaonline.com/mubark61

50. أسئلة إعادة الترتيب • يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو الأحداث أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام • معيارجودة صياغة الأسئلة أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب الأحداث والمعلومات والأفكار وفق نظام معين www.kenanaonline.com/mubark61