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LA INVESTIGACIÓN EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. Secretaría de Educación de Manizales Unidad de Calidad Comité de Educación Ambiental. LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.
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LA INVESTIGACIÓN EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Secretaría de Educación de Manizales Unidad de Calidad Comité de Educación Ambiental
LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL • La investigación debe ser un componente fundamental de la educación ambiental. Ya que permite la reflexión permanente y necesaria para la interpretación de realidades. • La educación ambiental debe ser el vínculo que favorezca la socialización y re contextualización de los resultados de la investigación científica, tecnológica y social, que genere nuevas demandas y conocimientos
La educación ambiental no debe verse como un proceso aislado de los sistemas de investigación y de información, en el campo de lo ambiental. • Pensar en una concepción de investigación desde la aproximación sistémica, volviendo la mirada sobre un trabajo permanente de análisis y síntesis, en la lectura de contextos
QUE SON LOS PRAE • Son aquellos que incorporan la problemática ambiental local, desde su dinámica cultural y sociocultural, al quehacer de las instituciones educativas, con el carácter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de comprensión del ambiente, desde su visión sistémica. Comprendiendo contextos ambientales, con miras a contribuir en la cualificación de una toma de decisiones responsable por medio de la transformación y del análisis de la realidad.
INVESTIGACIÓN CRÍTICA • “El saber se construye socialmente y está en función del contexto histórico, social y ético en el cual se elabora, a la vez que es co-administrada por los diferentes actores de la problemática y se preocupa por el empoderamiento de los mismos ” (Sauvé: 1996).
LA IMPORTANCIA DEL PAPEL INVESTIGATIVO DE LOS DINAMIZADORES • Recontextualización del saber específico que debe entrar a la comunidad, para la comprensión de la problemática ambiental • La búsqueda de espacios de interacción de saberes científicos, tradicionales, populares entre otros para diálogo fundamental de la apropiación de la realidad ambiental.
Diálogos centrados en los procesos de negociación y concertación para el manejo de realidades ambientales. • El posicionamiento de la comunidad como organización social y la ubicación de lo educativo ambiental, como posibilidad de reconstrucción permanente de la cultura.
DESDE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN, SE ESPERAN RESULTADO EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS • En cuanto a la obtención de información para el análisis de una situación ambiental particular y la proyección de resultados. • En cuanto a los procesos pedagógicos y didácticos pertinentes, en la comprensión de una problemática ambiental específica y en los cambios actitudinales y valorativos requeridos, para la cualificación de la interacción sociedad-naturaleza-cultura.
c. En cuanto a las necesidades de formación de los actores sociales implicados en el proceso investigativo, atendiendo los contextos socio-culturales, en los cuales estos dinamizan su vida y desde los cuales construyen sus sistemas de realidad. d. En cuanto a las posibilidades de asociación de actores para los procesos de negociación de conflicto.
e. En cuanto a los proceso de apropiación tanto conceptual, como metodológica, facilitadores del empoderamiento de actores, en el marco de las visiones de localidad, de región y/o territorio.