Урок обобщения и систематизации знаний

1. Мастерская учителя физики Урок обобщения и систематизации знаний

2. Знания – проверенный практикой результат познания Обобщение-переход на более высокую ступень путем выявления общих признаков предметов, рассматриваемой области Систематизация – мыслительная деятельность, в процессе которой изучаемые объекты организуются в определенную систему на основе выбранного принципа

3. Дидактические задачи • сформировать у учащихся систему теоретических знаний по основным темам или разделам учебногопредмета; • выделить узловые положения, изученные на предыдущих уроках, показать взаимосвязь изученных фактов, событий,, систематизировать знания; • провести проверку и учет знаний, навыков и умений по изучаемым темам, разделам, всему изученному учебному материалу за четверть, полугодие, год.

4. Структура урока • организация начала, постановки целей и задач; • непосредственное повторение, обобщение и систематизация учебного материала. • подведение итогов работы с анализом осмысленности глубины знаний, указание способов самостоятельной работы, определение ориентиров работы над новым учебным содержанием.

5. При обобщении следует: • выделить главное, основное содержание в обобщающих объектах • выделить основные факты, характеристики, отношения между объектами • сравнить их между собой, выделить общее, что легло бы в основу обобщения • сформулировать на основе обобщения вывод (общую тенденцию, закономерность, фундаментальную идею и т.д.).

6. Урок обобщения и систематизации знаний(может быть по теме, разделу, так и по проблеме) • 1. Организация начала урока 2. Проверка домашнего задания • 3. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний 7. Обобщение и систематизация учебного материала • 9. Подведение итогов урока 10. Информация о домашнем задании

7. Особую роль в успешном проведении уроков этого типа играет тщательная предварительная подготовка учащихся: • Сообщение заранее темы ( проблемы) • Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности дидактическим материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, фрагментами фильмов, фотографиями, схемами

8. Для большей эффективности урока – воспользоваться групповой формой работы • 1) необходимо повторить большой объем материала • 2) есть возможность проявить себя каждому учащемуся и оценить работу каждого • 3) Развитие навыков работы в миниколлективе, культуры речи

9. В классе, где есть явные лидеры-организаторы Чаще в старших классах Для уроков, требующих предварительной подготовки в группе Для обобщения большого раздела Группы могут быть : Постоянного состава

10. Для классов, неподготовленных к групповой работе Для повторения небольших тем В 7-9 классах, т.к. не сформированы межличностные отношения В 7-9 классах больше любят игровые приемы Группы могут быть : • Организованы случайным образом

11. Организованы для выполнения специальных заданий Организованы для одной формы работы Группы могут быть:

12. Составление отчета 1) Записи в тетради ( случайные, качество зависит от прилежания ученика) 2) Итоговая таблица ( форма разрабатывается учителем заранее; требует навыка учащихся) 3) Опорный конспект 4) Отчет о выполнении заданий группой ( сдается учителю; дубликаты остаются ученикам) 5) Кластер

13. Задания для фронтальной работы

14. Развитие навыков устной речи • 1) Рассказ по опорам, блок-схемам, кластеру • 2) Листы взаимоконтроля • 3) Решение качественных задач практического содержания • 4) Фронтальный опрос

15. ПоПМ С ВоГ АПЧ УС

16. Пример листа взаимоопроса 1. Сформулируйте закон всемирного тяготения. Все тела во Вселенной притягиваются друг к другу с силами, прямо пропорциональными произведению их масс и обратно пропорциональными квадрату расстояния между ними 2. Каков физический смысл гравитационной постоянной? Гравитационная постоянная показывает, с какой силой притягиваются друг к другу два тела массами 1 кг каждое, находясь на расстоянии 1 м друг от друга. 3. 4. 5. и т.д.

17. Сформулируйте вопрос по теме «Молекулярная физика»

18. Механическое движение Изменение положения … … относительно … … с течением … ОЗМ Кинематика Без причин Где? Когда? Материальная точка Система отсчета r >> R Все точки одинаково! Поезд СК трамвай лодка муха Траектория …след Тело Мяч-Земля Земля - Солнце Путь, расстояние….длина Перемещение – вектор… Равномерное прямолинейное Редко! Эскалатор парашютист …любые Равные.. 36 км/ч=10м/с V=S/t V= const

19. Категория 1 Категория 2 Ключевое слово Категория 4 Категория 3 Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.

20. способы работы с кластерами: • Составление нового кластера. • Составление краткого рассказа по готовому кластеру с использованием слов, входящих в состав кластера. • Коррекция и совершенствование готового кластера. • Анализ и завершение неполного кластера: • без указания главного термина, с которого начинается кластер, и определение этого главного термина; • без указания одного или нескольких терминов кластера и определение этих терминов.

21. Организационные формы работы с кластерами • Самостоятельно при выполнении домашней работы • Самостоятельно на практическом занятии • В составе малой группы с последующим представлением • В составе учебной группы при участии преподавателя, выступающего в качестве помощника • При выполнении контрольного задания на составление кластера, написание рассказа по кластеру или определение термина (терминов) неполного кластера.

22. Изменение внутренней энергии ΔU Работа А ΔV ΔT Количество теплоты Q I закон термодинамики P = const V = const T = const Q = 0

23. кристалл аморфное тело сохранение формы дальний порядок постоянная Температура плавления поверхностное натяжение ближний порядок текучесть жидкие кристаллы не сохранение формы жидкость

24. Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Основы МКТ» ( для профильного класса)

26. Рассказ по опорам • Подготовить рассказ по своей теме по опорам:Опоры выполнены на чертежном планшете так, чтобы при ответе команды их видели все остальные. Средняя строка представляет ключевые слова, используемые в качестве основы рассказы. Верхняя и нижняя строки – примеры, раскрывающие физический смысл этих понятий и проявления в природе и технике.

27. ЭМ ГЖТ УД БЛ Эл Мо Ди Бр Пр От РА Те КЛ ПРУ

28. Молекулы – электронный микроскоп, расширение при нагревании • Диффузия – газы, жидкости, твердые тела, температура • Броуновское движение – температура, удары ( молекул) • Притяжение – близкое расстояние, клей • Отталкивание – электронные облака, пружина

29. Цитата • Все группы получают цитату из какого-то литературного произведения. Необходимо разобраться самим , о каком физическом явлении идет речь и задать вопрос другой группе по этой цитате.

30. Ж.Верн «Дети капитана Гранта» • В разгар урагана, застигнувшего путешественников в Атлантическом океане, капитан приказал матросам вылить за борт жидкий жир. «Бочонки были опрокинуты, и из них полились потоки жира. Маслянистый слой мгновенно сковал пенившуюся поверхность моря. «Дункан» понесся по успокоившимся водам и вошел в тихий залив по ту сторону грозных мелей, а за его кормой снова с неописуемой яростью забушевал освободившийся от пут океан.»

31. Вопрос по фотографии • Каждая группа получает набор фотографий, на которых изображены какие-нибудь зарисовки, связанные с физикой. Необходимо сформулировать вопрос по фотографии и задать его определенной команде.

32. Для классов со слабой подготовкой прилагается список вопросов в качестве подсказки: • Почему дым тает в воздухе? Как распространяется аромат от цветов? • Где воздух ближе к состоянию идеального газа и почему? Почему лампочку заполняют инертным газом при очень низком давлении? Почему на баллончиках с газами стоит ограничение температурного режима? • Как образуется туман? Почему образуется след от самолета? Как обнаружить без термометра , что жидкость действительно закипела? • Почему капли росы круглые? Почему роса образуется не на всех листьях? Почему капли, капающие из крана, имеют одинаковую массу? Можно ли выдуть кубический мыльный пузырь? • Как объяснить, что камни, выступающие из Мертвого моря, покрыты белыми кристаллами? Почему этого нет в других морях? Почему все снежинки одинаковой ( правильной )формы? Что общего между велосипедом и травинкой?

38. Формулы для решения задач • Дается список ( формула сформулирована словесно). Даны вперемешку. Всего 15 штук. Порядок ответа для членов команды выбирает капитан. Он проверяет все ( и у него есть шаблон для проверки). Первый участник пишет 3 формулы, 2й проверяет и пишет 3 своих и так далее. Капитан проверяет все и сдает учителю. • Количество вещества, выраженное через массу. • Основное уравнение МКТ. • Связь средней кинетической энергии молекул с температурой. • Определение силы поверхностного натяжения • Определение относительного удлинения. • Определение количества вещества через количество молекул. • Основное уравнение МКТ, выраженное через плотность вещества. • Связь давления идеального газа с температурой. • Определение коэффициента поверхностного натяжения. • Определение механического напряжения. • Определение массы молекулы. • Основное уравнение МКТ через среднюю кинетическую энергию молекулы. • Уравнение состояния идеального газа. • Высота поднятия жидкости в капилляре. • Закон Гука. • Дается шаблон с формулами, скомпанованными по темам. В формулах есть ошибки. Не в каждой. Команда выправляет все ошибки. Один член команды выписывает формулы по своей теме на доску. • Другой член команды поясняет физический смысл всех универсальных констант и табличных величин. ( число Авогадро, молярная масса, постоянная Больцмана, Универсальная газовая постоянная, коэффициент поверхностного натяжения, модуль Юнга, плотность вещества, ускорение свободного падения, предел прочности материала.)

39. Дается заготовка условия задачи ( указаны заданные физические величины). Команда формулирует условие задачи. Ценится нестандартный вариант. ( Задачи несложные – вывод из формулы-определения). Команда решает задачу на доске.Пример: • Дано: h Справочные таблицы r - ? • Найти радиус капилляров травинки, если вода за счет сил поверхностного натяжения поднялась в стебле на 7,5 см?

40. Оценка работы учащихся • 1) Оценка работы каждого в группах ( самооценка; оценка учителем) 2) Можно провести стандартный тест для всех С последующей проверкой на уроке 3) Можно оценивать всех, можно оценивать особо отличившихся; Остальным дать оценку устную

41. К.Г. Паустовский «Золотая роза» Есть очень насыщенные минеральные источники. Стоит положить в такой источник ветку или гвоздь, что угодно, как через короткое время они обрастут множеством белых кристаллов и превратятся в подлинное произведение искусства»

42. Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Фотоэффект»

43. Первая группа: историки Готовите рассказ об истории открытия фотоэффекта.

44. Вторая группа: • Экспериментальная • Продемонстрировать с помощью электроскопа, цинковой пластины, прибора «Фотон», эбонитовой палочки и куска шерсти явление внешнего фотоэффекта. • Демонстрация фрагмента видеофильма • Сформулировать законы фотоэффекта. • В качестве подсказки: • 1 закон Iнасыщ= f (Фсв) • 2 закон Екf (Фсв) • Ек = f () • 3 закон min • 4 закономерность 10-13с

45. Третья группа: теоретики волновой теории • Объясняют фотоэффект на основе волновой теории ( само явление и первый закон) и комментируют противоречия при попытке объяснить остальные законы. • В качестве подсказки: • Законы фотоэффекта. • 1 закон Iнасыщ= f (Фсв) • 2 закон Екf (Фсв) • Ек = f () • 3 закон min • 4 закономерность 10-13с

46. Четвертая группа: теоретики квантовой теории • Объясняют явление фотоэффекта, законы фотоэффекта на основе квантовой теории и записывают на доске уравнение Эйнштейна • В качестве подсказки: • Законы фотоэффекта. • 1 закон Iнасыщ= f (Фсв) • 2 закон Екf (Фсв) • Ек = f () • 3 закон min • 4 закономерность 10-13с

47. Пятая группа : математики • Решить задачу: Каким наименьшим напряжением полностью задерживаются электроны, вырванные монохроматическим светом с длиной волны 40 нм из натрия, если красная граница фотоэффекта для натрия 584 нм. • Постоянная Планка 6,63 10-34Дж с, заряд электрона 1,6 10-19 Кл.

48. Шестая группа: инженеры • Рассказать о применении внешнего фотоэффекта. • Устройство вакуумного фотоэлемента. • Начертить схему фотореле • В качестве подсказки: • ЗвукИконоскопСигнализацияФотометрФототелеграфФотоумножитель

49. Седьмая группа: методическая • Если вам придется объяснять явление фотоэффекта для очень непонятливых людей. Попробуйте воспользоваться механической аналогией для фотоэффекта: продемонстрируйте опыт по передаче энергии от металлического шарика ( играет роль фотона к деревянному ( электрону) • Закон сохранения энергии в этом случае будет выглядеть так: mogho = mgh + mv2/2 • Увеличиваем энергию фотона – электрон легче и быстрее начинает движение. Изменяем работу выхода – тот же фотон не может вызвать фотоэффект.

50. Синквейн- это стихотворение, состоящее из пяти строк, в которых человек высказывает своё отношение к проблеме. первая строчка –тема (обычно, существительное); вторая строчка –два определения к теме (прилагательные или причастия); третья строчка –три действия, связанные с темой (три глагола); четвертая строчка –фраза из 4-5 слов, выражающая Ваше отношение к теме; пятая строчка –синоним к существительному первой строчки.