Digitalisering og digital formidling November 2009

1. E-museum - Evaluering af 36 digitale undervisningsmaterialer Rikke Ørngreen Karin Tweddell Levinsen Institut for Didaktik DPU Digitalisering og digital formidlingNovember 2009 ã Rikke Ørngreen RIOR@DPU.DK ã Karin Tweddell Levinsen KALE@DPU.DK Inst. For didaktik, DPU

2. EVALUERE 35 digitale undervisningsmaterialer Bundne temaer: • Ekspertvurdering - samtlige ressourcer • Dybdeanalyse - udvalgte ressourcer • Udviklingsprocessen • Brugernes oplevelse i kontekst Nye temaer: IT-didaktisk Design: Økonomi  didaktisk potentiale Lukkede og åbne ressourcer Niveaudeling efter klassetrin Web20 og mobile løsninger Underviseren som gate-keeper Formål: kvalificere fremtidige undervisningsmaterialer ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

3. LÆRINGSPOTENTIALE - indholdsvurdering De fleste ressourcers indhold matcher beskrevne alderstrin og trinmål ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

4. LÆRINGSPOTENTIALE - indholdsvurdering • Specifikke emner (prostitution, sindsygdomme) • Et samlet og detaljeret materiale • Med tværfagligt potentiale • Ressourcer kan samtænkes på tværs • Bomåder gennem historien • Bevægelse fra land til by • Tekstil industri • Skibsfart ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

5. TIDSVARENDE LØSNINGER BLOG Wiki Udbredt brug GoogleMaps og Web 2.0 Brug af mobile enheder Brugergenereret indhold eller andre videndelende netværksformer Navigation i 360 grader billeder Indlejrede spil Indlejrede medier – film og lyd ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

6. NIVEAUDELING efter aldersgrupper 3) Filtrering efter fag og niveau Samme materiale – forskellige versioner • 1) Lærervejledningen • 2) ”one size fits all” løsning ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

7. LÆRINGSPOTENTIALE - hverdagens praksis LUKKEDE RESSOURCER Overordnet tvungen lineær rute ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

8. LÆRINGSPOTENTIALE - hverdagens praksis • LUKKEDE RESSOURCER • Spil • Game-play • Tab/vind • Regler • Narrativ • Rollespil • Regler • Multiple choice De ”lukker sig om sig selv” Spillene styrer interaktion med indhold Spillet styrer det materiale eleverne møder Eleverne skal følge bestemt rækkefølge Interaktionen er omstændelig og langsommelig Materialet er kun tilgængeligt når man spiller Megen lærer forberedelse Spil og narrativer er velegnede MEN Projektvision er ikke realiseret Man lærer”rigtige og forkerte” handlinger for at komme hurtigt/nemt igennem spillet Faglighed træder i baggrunden Projektvision er ikke realiseret ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

9. LÆRINGSPOTENTIALE - hverdagens praksis ÅBNE RESSOURCER Navigations struktur Frit valg af rute ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

10. LÆRINGSPOTENTIALE - hverdagens praksis • ÅBNE RESSOURCER • Simulation • Udforskende univers, eksperimenter • Flad åben hypertekst • Tekst-billed baseret • Udvidet åben hypertekst • Web 2.0 elementer • Indlejrede medier • Kort-applikationer • Web 2.0 elementer • Indlejrede medier Bredt og mangfoldigt materiale Eleverne”kan slippes løs” på egen hånd Udforskende aktiviteter Moderat forberedelse for læreren ”Guldgruber” af information, materiale og medieressourcer. • Forbavsende mange har • svag navigation • Barriere for didaktisk brug • Uoverskueligt • Svært at finde indhold • Svært at genfinde indhold • Svært at finde rundt Forbavsende mange har svag navigation ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

11. LÆRINGSPOTENTIAL - hverdagens praksis Paradox ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

12. ØKONOMISK VURDERING 9 projekter med problemer – 7 mil 10 projekter med problemer – 2,4 mil 19 projekter med problemer – 9,4 mil 16 gode projekter – 4,8 mil ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

13. GENERELLE IAGTTAGELSER • Ingen direkte sammenhæng mellem • 1. Institutioners størrelse/type og produktkvalitet • 2. beløbsstørrelse og produktkvalitet • Forholdsvis store midler og vellykkede produkter • Store midler og ikke-vellykkede produkte • 3. UNI-C’s ressourcer og support og produktkvalitet • Svag løsninger forbliver svage • Gode løsninger forbliver gode ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

14. LÆREREN som gatekeeper • Generelt ikke medtænkt • it-pædagogisk informant: • ”Nej det er ikke noget vi har haft med, og jeg tror heller ikke at • det har andre gjort ...” • E-museum portalen • Tidskrævende at finde materialer • Mangler gode og fleksible søge- og filtreringsredskaber • Man kan ikke søge tematisk på tværs (fx trinmål vs. emne) ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

15. ANBEFALINGER • UDBUDSPROCESSEN • Tydelige krav til projektbeskrivelse • Ideen skal være tydeligt beskrevet • 3. Tilknytning af konsulenter med it-didaktisk udviklingserfaring • 4. Det skal være muligt at vurdere • hvad det kræver at realisere projektets ide • Om ide og økonomi er realistiske • Om tilknyttede ressourcepersoner kan løfte opgaven ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

16. ANBEFALINGER PROCES OG OPFØLGNING 1. Brugere skal inddrages aktivt i designfasen – lærere og elever 2. Afprøvning og tilpasning til målgruppe og hverdagspraksis 3. Sikre at pædagogiske ressourcer faktis inddrages i udviklingsarbejdet 4. Sikre at projektet har en kontaktperson tilknyttet 5. Der udvikles procedurer for opfølgning af økonomi ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

17. ANBEFALINGER • PRAKTISK SUPPORT OG ØKONOMISK STØTTE • 1. It-didaktisk design – pædagogisk kvalitet • Styrkes så den svarer til UNI-C’s tilbud om teknisk støtte • Web 2.0 løsninger kræver udvikling • 3. UNI-C’s tekniske støtte udvides • 4. Web 2.0 løsninger kræver vedligeholdelse – teknisk og redaktionelt • Støttemuligheden udvides til disse formål ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

18. ANBEFALINGER • KONKRETE FORBEDRINGSFORSLAG • 1. Åbne hypertekst ressourcer • Re-design af navigation • Web 2.0 løsninger - udvide med • GPS-teknologi • Mobilt læringsmateriale • Brugergenereret indhold • 2. E-museum portalen • Opkvalificere søge- og filtreringsredskaber • 3. Log-on problematik • 4. Forbedret mediekvalitet ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK

19. ANBEFALINGER DIVERGERENDE INTERESSER ãKarin TweddellLevinsen Institut for didaktik, DPU KALE@DPU.DK