un élève qui réussit son travail, c’est un élève qui…

1. Sans aides ni compensations particulières, un élève qui réussit son travail, c’est un élève qui…

2. Sans aides ni compensations particulières, Un élève qui réussit son travail, c'est un élève qui est dans un contexte éducatif suffisamment favorable

3. Sans aides ni compensations particulières, Un élève qui réussit son travail, c'est un élève qui est dans un contexte éducatif suffisamment favorable ET … Qui a un projet d'apprentissage.

4. Sans aides ni compensations particulières, Un élève qui réussit son travail, c'est un élève qui est dans un contexte éducatif suffisamment favorable, ET… Qui a un projet d'apprentissage. Il a envie de découvrir le monde et de grandir

5. Sans aides ni compensations particulières, Un élève qui réussit son travail, c'est un élève qui est dans un contexte éducatif suffisamment favorable, ET… Qui a un projet d'apprentissage. Il a envie de découvrir le monde et de grandir. Il investit l'école comme un lieu qui peut le lui permettre.

6. Sans aides ni compensations particulières, Qui a un projet d'apprentissage. Il a envie de découvrir le monde et de grandir. Il investit l'école comme un lieu qui peut le lui permettre. Un élève qui réussit son travail, c'est un élève qui est dans un contexte éducatif suffisamment favorable, ET… Qui ne subit pas limitation d’activités ou de restriction de participation à la vie en société.

7. Sans aides ni compensations particulières, • Qui ne subit pas limitation d’activités ou de restriction de participation à la vie en société, • en raison d’une altération de fonction(s) • Physiques • sensorielles • mentales • cognitives • psychiques. Qui a un projet d'apprentissage. Il a envie de découvrir le monde et de grandir. Il investit l'école comme un lieu qui peut le lui permettre. Un élève qui réussit son travail, c'est un élève qui est dans un contexte éducatif suffisamment favorable, ET…

8. Sans aides ni compensations particulières, Qui peut adopter le point de vue du maître Qui ne subit pas limitation d’activités ou de restriction de participation à la vie en société. en raison d’une altération de fonction(s) - physiques - sensorielles - mentales - cognitives - psychiques. Qui a un projet d'apprentissage. Il a envie de découvrir le monde et de grandir. Il investit l'école comme un lieu qui peut le lui permettre. Un élève qui réussit son travail, c'est un élève qui est dans un contexte éducatif favorable, ET…

9. Sans aides ni compensations particulières, Qui peut adopter le point de vue du maître et se représente correctement le but à atteindre, la tâche à exécuter. Qui ne subit pas limitation d’activités ou de restriction de participation à la vie en société, en raison d’une altération de fonction(s) - physiques - sensorielles - mentales - cognitives - psychiques. Qui a un projet d'apprentissage. Il a envie de découvrir le monde et de grandir. Il investit l'école comme un lieu qui peut le lui permettre. Un élève qui réussit son travail, c'est un élève qui est dans un contexte éducatif suffisamment favorable, ET…

10. Qui peut adopter le point de vue du maître et se représente correctement le but à atteindre, la tâche à exécuter. Sans aides ni compensations particulières, Un élève qui réussit son travail, c'est un élève qui est dans un contexte éducatif suffisamment favorable, ET… Qui a un projet d'apprentissage. Il a envie de découvrir le monde et de grandir. Il investit l'école comme un lieu qui peut le lui permettre. Qui ne subit pas limitation d’activités ou de restriction de participation à la vie en société, en raison d’une altération de fonction(s) - physiques - sensorielles - mentales - cognitives - psychiques. Qui a des stratégies efficaces.

11. Qui peut adopter le point de vue du maître et se représente correctement le but à atteindre, la tâche à exécuter. Sans aides ni compensations particulières, Qui a un projet d'apprentissage. Il a envie de découvrir le monde et de grandir. Il investit l'école comme un lieu qui peut le lui permettre. Un élève qui réussit son travail, c'est un élève qui est dans un contexte éducatif favorable, ET… Qui ne subit pas limitation d’activités ou de restriction de participation à la vie en société, en raison d’une altération de fonction(s) - physiques - sensorielles - mentales - cognitives - psychiques. Qui a des stratégies efficaces. Il n'est pas un simple exécutant du travail.

12. Qui peut adopter le point de vue du maître et se représente correctement le but à atteindre, la tâche à exécuter. Sans aides ni compensations particulières, Un élève qui réussit son travail, c'est un élève qui est dans un contexte éducatif suffisamment favorable, ET… Qui a un projet d'apprentissage. Il a envie de découvrir le monde et de grandir. Il investit l'école comme un lieu qui peut le lui permettre. Qui ne subit pas limitation d’activités ou de restriction de participation à la vie en société, en raison d’une altération de fonction(s) - physiques - sensorielles - mentales - cognitives - psychiques. Qui a des stratégies efficaces. Il n'est pas un simple exécutant du travail. Il comprend le sens de son action et il agit délibérément.

13. Qui peut adopter le point de vue du maître et se représente correctement le but à atteindre, la tâche à exécuter. Sans aides ni compensations particulières, Qui ne subit pas limitation d’activités ou de restriction de participation à la vie en société, en raison d’une altération de fonction(s) - physiques - sensorielles - mentales - cognitives - psychiques. Qui a un projet d'apprentissage. Il a envie de découvrir le monde et de grandir. Il investit l'école comme un lieu qui peut le lui permettre. Un élève qui réussit son travail, c'est un élève qui est dans un contexte éducatif suffisamment favorable, ET… Qui a des stratégies efficaces. Il n'est pas un simple exécutant du travail. Il comprend le sens de son action et il agit délibérément. Qui maîtrise suffisamment la langue française;

14. Qui peut adopter le point de vue du maître et se représente correctement le but à atteindre, la tâche à exécuter. Sans aides ni compensations particulières, Qui ne subit pas limitation d’activités ou de restriction de participation à la vie en société, en raison d’une altération de fonction(s) - physiques - sensorielles - mentales - cognitives - psychiques. Qui a un projet d'apprentissage. Il a envie de découvrir le monde et de grandir. Il investit l'école comme un lieu qui peut le lui permettre. Un élève qui réussit son travail, c'est un élève qui est dans un contexte éducatif suffisamment favorable, ET… Qui maîtrise suffisamment la langue française; en tant que vecteur de - la communication Qui a des stratégies efficaces. Il n'est pas un simple exécutant du travail. Il comprend le sens de son action et il agit délibérément.

15. Qui peut adopter le point de vue du maître et se représente correctement le but à atteindre, la tâche à exécuter. Sans aides ni compensations particulières, Qui ne subit pas limitation d’activités ou de restriction de participation à la vie en société, en raison d’une altération de fonction(s) - physiques - sensorielles - mentales - cognitives - psychiques. Qui a un projet d'apprentissage. Il a envie de découvrir le monde et de grandir. Il investit l'école comme un lieu qui peut le lui permettre. Un élève qui réussit son travail, c'est un élève qui est dans un contexte éducatif suffisamment favorable, ET… • Qui maîtrise suffisamment la langue française; en tant que vecteur de • la communication • de l’apprentissage • références culturelles multiples Qui a des stratégies efficaces. Il n'est pas un simple exécutant du travail. Il comprend le sens de son action et il agit délibérément.