Projekt USPOSABLJANJE UČITELJEV ZA UVAJANJE POSODOBITEV GIMNAZIJSKIH PROGRAMOV

1. Projekt USPOSABLJANJE UČITELJEV ZA UVAJANJE POSODOBITEV GIMNAZIJSKIH PROGRAMOV PRIPRAVA NA TIMSKO IZVEDBO POUKA: Šolski primeri in refleksija PROJEKTNI TIMI ZA TIMSKO POUČEVANJE, 16 in 18/3 – 2010 Katja Pavlič Škerjanc, katja.pavlic@zrss.si Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

2. interaktivno timsko poučevanje priprave na timsko izvedbo pouka (DN): ugotovitve

4. Skupna predloga za načrtovanje? • Ni idealne priprave, predloge … (učitelja) • statičnost vs.dinamičnost, fleksibilnost … (prilagajanje kontekstu – šoli, dijakom, učni situaciji … učitelju - učiteljem) • “žlahtna rutina”

5. Nujnost (zapisa) priprave na pouk? K(d)aj? V kakšni obliki? • Z zakonom določena delovna obveznost učitelja (ZOFVI, 119. člen: Priprava na pouk obsega: - sprotno vsebinsko in metodično pripravo,  • pripravo didaktičnih pripomočkov.) • Šolska obveznost • Vpeljava novosti • Timski pouk • Šolska predloga • Skupna predloga ► • Skupni okvir

6. Določitev ciljev ITP Oblikovanje poučevalnih timov Določitev izvedbenih okvirov (čas, prostor) Predloga oz. obrazec za pripravo na pouk? Spremljanje izvajanja? Kaj? Kdo? Kako?

7. Priprava na ITP: (Nujni?) elementi • Splošni podatki: • Ciljna skupina dijakov (letnik, oddelek, starost), • Predmet(a) • Učitelja • Datum, šolska ura, prostor (kateri, posebne zahteve – ureditev učilnice) • Učni pripomočki (za učitelja, za dijake) • Žarišče/Fokus ure oz. učnega sklopa • Tip ure/Učni pristop, metoda, oblika • Vrsta ITP • Potrebno predznanje • Učni cilji in/oz. pričakovani učni dosežki • Potek ure in/oz. dejavnosti učiteljev in dijakov • Ugotavljanje učnih dosežkov (preverjanje, ocenjevanje … • Logistika: Kdo bo poskrbel za ureditev učilnice, kdo za fotokopije, kdo bo odklenil učilnico, kdo s dogovoril z vzdrževalcem naprav/knjižničarko za …?

8. Iz priprave na ITP …

9. Splošne ugotovitve • V vsaki šolski pripravi zanimive, kažipotne rešitve. • GLAVNE POMANJKLJIVOSTI: • Kurikularne povezave vs. timsko poučevanje • Ne-rezultatno opredeljevanje ciljev • (Cilji/rezultati vs. vrsta ITP) • Opredelitev učnih dejavnosti: aktivnosti vs. miselni procesi (spoznavna pot) • Zapisi/Načrti poteka učne ure

10. Pojmovna zmešnjava ali nujnost soočenja z mnogopomenskostjo besed • Izdelava plakata • Je to • cilj, • pričakovani učni rezultat ali • dejavnost? • V resnici vse troje, odgovor se skriva v pomenu in/oz. interpretaciji posameznih pojmov.

11. Cilj vs. pričakovani učni rezultat Ključna razlika je v gledišču (točki, s katere gledamo): ----------------------- Cilj = (se prevede v) -------------------------- Pričakovani učni dosežek/rezultat

12. Cilj vs. pričakovani učni rezultat -----------CILJ = želja oz. namen, postavljen v prihodnost in opredeljen z nedokončnimi trditvami • prevladujejo nedovršne glagolske oblike in brezosebno izražanje • npr. razvijanje medkulturne občutljivosti ------------- PRIČAKOVANI UČNI REZULTAT = cilj, ki ga gledamo kot že uresničenega v optimalni kakovosti, ki jo lahko ugotavljamo (ne pa vedno tudi ocenjujemo); • izraženi s stališča dijaka v dovršnih glagolskih oblikah in opremljeni z dokazili o dosežku in njegovi kakovosti • npr. dijak razvije medkulturno občutljivost; to dokaže tako, da…

13. IZDELAVA PLAKATA? • Izdelava plakata kot cilj(►izdelovanje …) • Dijak naj bi se naučil izdelati plakat/izdelovati plakate; zato mora razumeti, kakšen medij je plakat, katere jezike oz. govorice uporablja (verbalno, vizualno) in kdaj je to sredstvo učinkovito oz. smotrno, razvijal bo veščine izdelovanja plakata v vseh elementih itd. • Izdelava plakata kot pričakovani učni rezultat • Plakat je pričakovani končni rezultat nekega projektnega dela, s katerim dijak dokaže, da je dosegel cilje projekta … Izdelek je “merljivi” učni rezultat, zato morajo obstajati kriteriji in merila (opisniki) za njegovo ocenitev, s katerimi je dijak vnaprej seznanjen, saj usmerjajo celotni učni proces, torej tako poučevanje kot učenje. - Če je plakat dijakov pričakovani učni rezultat, za katerega še nima ustreznega predznanja, je izdelava plakata hkrati tudi cilj kurikularne povezave. • Izdelava plakata kot učnadejavnost - (►izdelovanje …) • Dijak v učnem procesu izdela plakat z ustrezno podporo učitelja ob upoštevanju kriterijev in meril za ocenjevanje kakovosti.

14. “Inflacija” ciljev kurikularnih povezav? • KAR NAČRTUJEMO, TO TUDI SPREMLJAMO IN EVALVIRAMO! • Sito smiselnosti:Kurikularne povezave morajo • biti skladne z UČNIMI CILJI kurikula in predmetov oz. s PRIČAKOVANIMI UČNIMI REZULTATI (in/oz. nacionalnimi standardi znanja) in • vključevati VSE KORAKE UČENJA IN VSE FAZE UČNEGA PROCESA (vključno z ugotavljanjem doseganja ciljev - s preverjanjem in ocenjevanjem učnih rezultatov) • Primarni cilji in pričakovani učni rezultati kurikularnih povezav: • Vse primarne pričakovane učne rezultate je treba spremljati in ugotavljati, tiste, ki jih je mogoče, pa – po preverjanju - tudi oceniti. • Sekundarni cilji in dodatni/naključni oz. kolateralni dosežki kurikulanih povezav ?

15. Opredeliti pričakovane dosežke Določiti načine za ugotavljanje dosežkov Načrtovati proces učenja in poučevanja VZVRATNO NAČRTOVANJE

16. vzvratno načrtovanje (backward planning) Najprej si postavimo tri ključna vprašanja: 1. Kam želim, da prispejo moji učenci? učni cilji ► pričakovani učni izidi - standardi znanja (expected learning outcomes) 2. Kako bom vedel, ali so prišli na cilj oz. do kam so prišli na poti do cilja? vrednotenje “znanja” standardi znanja ► kriteriji, opisniki 3. Kako bodo (= bomo skupaj) prispeli tja? učni proces = dejavnosti dijaka + dejavnosti učitelja (ob uporabi različnih učnih orodij) KAKO SE PRIPRAVLJAMO NA POUK

17. Aktivnosti in (učne) dejavnosti in izvedba: pred/med/po? predznanje -predpriprava učne dejavnosti po zaključku – navezava na … …

18. interaktivno timsko poučevanje priprava na timsko izvedbo pouka: nujni razmisleki

19. Priprava na timsko izvedbo pouka (ITP) • Smiselncilj • Dosegljivrezultat • Izvedljiva “logistika” • Racionalnadelitev dela(kaj skupaj, kaj posamično / ločeno; kaj pred, kaj med, kaj po …?) • “Dober”načrt izvedbe (dejavnosti, ki podpirajo cilje in pričakovane rezultate; potek učne ure/učnih ur)

20. Priprava na timsko izvedbo pouka (ITP) • “Dober”načrt spremljave • “Dobra”evalvacija • “Dobra” diseminacija

21. Priprava na timsko izvedbo pouka (ITP) • Dosegljivost v časovnih okvirih, ki upoštevaj dijakove učne dejavnosti • pred poukom • med njim in • po njem • Ugotovljivost/merljivost dosežka • standardi znanja • kriteriji, opisniki • Dosegljiv rezultat

22. Aktivnosti in (učne) dejavnosti in izvedba: pred/med/po? Čas? Čas? Čas? predznanje -predpriprava učne dejavnosti po zaključku – navezava na … …

23. Priprava na timsko izvedbo pouka (ITP) • Refleksija (5 min) • Poročanja in razprava • Dosegljiv rezultat

24. Priprava na timsko izvedbo pouka (ITP) • ZAPISKI: • Dosegljiv rezultat