Seminário Institucional de Avaliação e Planejamento da Pós-graduação na UFSM

1. Seminário Institucional de Avaliação e Planejamento da Pós-graduação na UFSM Relação da Pós-graduação com o Ensino e a Educação Básica.

2. Participantes: - Educação, - Educação em Ciências, - Educação Matemática e Ensino de Física, - Educação Física, - Matemática em Rede Nacional (PROFMAT).

3. Educação Básica A educação básica é o primeiro nível do ensino escolar no país e compreende três etapas: - a educação infantil; - o ensino fundamental e - o ensino médio.

4. PNPG – 2011-2020 • O Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG) 2011-2020 tem como objetivo definir novas diretrizes, estratégias e metas para dar continuidade e avançar nas propostas para política de pós-graduação e pesquisa no Brasil.

5. Fonte: http://www.capes.gov.br/images/stories/download/Livros-PNPG-Volume-I-Mont.pdf

6. PNE – 2011/2020 O Plano Nacional da Educação (PNE) traça objetivos e metas para o ensino no País em todos os níveis (infantil, básico e superior) para serem cumpridos até 2020. 

7. META 16 Formar em nível de pós-graduação 50% dos professores da educação básica, até o último ano de vigência deste PNE, e garantir a todos formação continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino. Fonte: http://portal.mec.gov.br

8. CENSO ESCOLAR 2009

10. Alguns números

11. Principais fontes de fomento • PIBIC • PROBIC • PROLICEN • PROEXT • OBEDUC • PIBID

12. Projetos diretamente relacionados à Educação Básica • Realizados por professores em exercício na rede pública de Ensino (não necessariamente bolsistas de programas específicos a estes alunos) • 5 pesquisas - Doutorado • 6 pesquisas –Mestrado • Realizados por não professores da rede pública de ensino básico • 6 pesquisas - Doutorado • 5 pesquisas -Mestrado

13. ALCANCE

14. EXEMPLOS • Projeto é sobre as Olimpíadas de Física (OF), que são provas aplicadas à estudantes de escolas públicas e particulares do Ensino Médio e da última série do Ensino Fundamental em âmbito nacional. Durante o projeto, estamos analisando, dentre outras informações, o impacto da OBF nas escolas públicas e particulares, desempenho dos alunos gaúchos em relação aos outros estados, abstenção nas provas e principais dificuldades enfrentada pelos alunos e professores.

15. EXEMPLOS • O trabalho busca melhorar os processos de ensino aprendizagem, através da contextualização da realidade local, utilizando o Rio Uruguai com temática. Tem o intuito de facilitar a construção de conhecimentos pela contextualização e utilização de diferentes estratégias pedagógicas baseadas na problematização. Entre as ações desenvolvidas estão práticas de avaliação, intervenção e formação continuada de professores.

16. EXEMPLOS: Proposta Pedagógica para o Ensino Médio do Estado do Rio Grande do Sul - gestão 2011/2014 - e sua relação com a Educação Física e o mundo do trabalho • O presente estudo parte da Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio do Estado do Rio Grande do Sul- gestão 2011/2014. Objetiva analisar as características das mudanças da referida proposta e como será o ensino da Educação Física enquanto politécnico e apresentando o trabalho como princípio educativo. Para isso usaremos a base teórica do Materialismo Histórico Dialético e como técnica de pesquisa a análise documental, questionários e entrevistas.

17. EXEMPLOS: A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DO PIBID - “CULTURA ESPORTIVA DA ESCOLA” E SUAS REPERCUSSÕES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO CEFD/UFSM • O objetivo desta pesquisa: Analisar a Organização do Trabalho Pedagógico do PIBID - “Cultura Esportiva da Escola” e suas repercussões para a formação inicial de professores de Educação Física do CEFD/UFSM. Os objetivos específicos são:Analisar os objetivos e as ações desenvolvidas pelo PIBID - “Cultura Esportiva da Escola”; Caracterizar e compreender a Organização do Trabalho Pedagógico no contexto da educação (objetivo/avaliação; conteúdo/método);Analisar as percepções quanto à Organização do Trabalho Pedagógico do PIBID - “Cultura Esportiva da Escola” vivenciadas pelos alunos participantes;Avaliar as implicações da Organização do Trabalho Pedagógico do PIBID - “Cultura Esportiva da Escola” para a formação inicial dos alunos participantes.

18. A ARTICULAÇÃO DO PPGE COM A EDUCAÇÃO BÁSICA ENVOLVE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO, INTEGRANDO A PÓS-GRADUAÇÃO COM A GRADUAÇÃO (LICENCIATURAS EM GERAL ATENDIDAS PELOS DEPARTAMENTOS DIDÁTICOS DO CE). Contamos com fomentos do PIBIC, PROBIC, PROLICEN, PROEXT (03) e OBEDUC (03). PROJETOS DE INTEGRAÇÃO DO PPGE COM A EDUCAÇÃO BÁSICA EM ANDAMENTO

19. LEM: TOCAR E CANTAR Programa SOM – formação e orientação em música. Realização de Evento: III Seminário Estadual Música na Escola - Formação musical de alunos e professores em diferentes contextos de educação básica; evento de formação de professores como o III Seminário Estadual Música na Escola; mapeamento dos professores de arte da região das missões dentre outros. A INCLUSÃO DE ALUNOS SURDOS NA ESCOLA REGULAR. As práticas de sensibilização na inclusão de escolar de deficientes. As politicas de formação continuada de professores no contexto da educação especial e inclusiva e seus efeitos na educação básica.

20. Educação Básica: TIC livres na educação politécnica: produção colaborativa no ensino de língua portuguesaEDUCAÇÃO BÁSICA Exemplos de temas: democracia, autonomia e qualidade na educação básica.SISTEMAS DE ENSINOExemplo de temas: Secretarias Municipais de Educação: PPP Municipal, Organização e projetos para a rede de escolas. Conselhos Municipais de Educação: legislação , Regimento,  Estatuto, representação social, atribuições e funções.

21. RELAÇÕES ENTRE A EDUCAÇÃO BÁSICA - REDE/SISTEMA PÚBLICO COM AS QUESTÕES DA QUALIDADE DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL NA ETAPA DA EDUCAÇÃO INFANTIL, COM AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: Práticas pedagógicas escolares e as especificidades do currículo, da formação, da gestão das políticas públicas para as crianças da Educação Infantil, da atividade docente e das crianças no contexto da Educação 2013 - A qualidade da educação infantil nas escolas municipais de Santa Maria/RS: um estudo a partir da gestão escolar democrática; "quem vai? quem fica? e o que vamos fazer lá?” Interlocuções sobre a educação infantil em uma EMEI do PROINFÂNCIA; práticas pedagógicas no berçário e política pública de educação infantil: um estudo em Santa Maria/RS; Ouvindo crianças: o que elas pensam/sabem/ falam sobre “professores”; O arranjo da ação pedagógica por meio da atividade docente em uma Escola Municipal de Educação Infantil de Santa Maria; Currículo e espaço: investigando a qualidade das práticas educativas cotidianas na educação infantil; A transição da escola infantil para o primeiro ano do Ensino Fundamental sob a perspectiva das crianças.

22. PROJETO OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO (CAPES)  Educação Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: princípios e práticas da organização do ensino. Que envolve quatro escolas de Educação Básica da rede estadual de Santa Maria, e participam doutorandos, mestrandos e graduandos.Cursos para professores da rede pública. Em andamento: a) EDUCAÇÃO INCLUSIVA: O FAZER PEDAGÓGICO DIANTE DAS NOVAS PERSPECTIVAS CONJUNTURAIS (PROJETO "GUARDA-CHUVA") Projeto de extensão denominado : "O fazer pedagógico inclusivo noa anos iniciais do ensino fundamental". Tal projeto iniciou-se em 2007 e foi finalizado em dezembro de 2012. Participaram três escolas e aproximadamente 50 professores.

23. PROJETO INOVAR - INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA COMUNICAÇÃO E DA INFORMAÇÃO NOS SISTEMAS EDUCACIONAIS PÚBLICOS, financiado pelo PROLICEN, PIBIC e PROEXT- • Mapeamento de recursos tecnológicos disponíveis nas escolas. • Levantamento de necessidades de formação. • Pesquisa-formação com educadores e estudantes para integração das TDIC nos processos de ensino-aprendizagem. • Suporte pedagógico e tecnológico em experiências com o Moodle em escolas.

24. OUTROS PROJETOS DE PESQUISA • IEPAM “Inovações Educacionais e as Políticas Públicas de Avaliação e Melhoria da Educação no Brasil” • DECOM “Desafios para a Consolidação de Melhorias decorrentes da Incidência de Políticas Educacionais em Práticas Escolares e em Processos Formativos de Professores” • DEPROCOM “Desafios para Promoção e Consolidação de Melhorias na Organização e no Desenvolvimento de Práticas Educativas e de Processos Formativos de Professores

25. PROFMAT UFSM

26. Dissertações Versam sobre tema específico pertinente ao currículo de Matemática do Ensino Básico e que deverão ter impacto na prática didática em sala de aula. Apresentada na forma de uma aula expositiva sobre o tema do projeto e de um trabalho escrito, com a opção de apresentação de produção técnica relativa ao tema. Banco das Dissertações concluídas (689) (Trabalhos de Conclusão de Curso) em http://bit.profmat-sbm.org.br. 7 - UFSM

27. www.ufsm.br/papmem

31. 1 aluno da UFSM

32. Contribuições Adicionais • 1oSimpósioNacional da Formação do Professor de Matemática (UnB, 27-29/set/2013, http://simposio.sbm.org.br). • Criação da ANPMat – AssociaçãoNacional dos Professores de MatemáticanaEscolaBásica (http://anpmat.sbm.org.br). • Criação do periódicoacadêmicoProfessor de Matemática Online da SBM (http://pmo.sbm.org.br). • Estudo de PerfilQuem é o Professor de Matemática da EscolaBásica?

33. Contribuições na Educação Básica • Auxilia o professor para no conhecimento da matéria que vai ensinar e habilita a empregar esses conhecimentos; • Traz a comunidade acadêmica e científica para atuar nos problemas do ensino básico em cada área. • Formação continuada. • Produção e publicação de material relevante para a prática do professor .

34. Desafios • Buscar recursos das agências de fomento com aplicabilidade direta na Educação Básica. • Publicizar os resultados de pesquisas junto às escolas e aos educadores, por meio de publicações de fácil acesso, redes virtuais, círculos de diálogo, seminários, etc. • Continuar promovendo a participação dos educadores da Educação Básica nos Grupos de Pesquisa.

35. Desafios • Como promover e ampliar a pesquisa acadêmica na área de atuação do programa? • Como efetivamente acompanhar a melhoria nas escolas dos egressos? • Como promover acesso dos educadores da Educação Básica aos cursos de mestrado e doutorado? • Como motivar os educadores a continuarem no curso?