1 / 14

FORMATIV VURDERING

FORMATIV VURDERING. Første del:. Definisjon Summativt eller formativt Resultater Feedback Vanskeligheter. Definisjon. Med formativ vurdering mener vi det å bruke vurdering til å identifisere læringsbehov for så å svare på dem. Formativ vurdering er vurdering for læring.

lorna
Download Presentation

FORMATIV VURDERING

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. FORMATIV VURDERING

  2. Første del: • Definisjon • Summativt eller formativt • Resultater • Feedback • Vanskeligheter

  3. Definisjon Med formativ vurdering mener vi det å bruke vurdering til å identifisere læringsbehov for så å svare på dem. Formativ vurdering er vurdering for læring.

  4. Summativt eller formativt? • Summativ vurdering er avsluttende, rangerende, alltid relatert til et mål. • Formativ vurdering gis underveis, er støttende og inneholder alltid et forbedringspotensiale. Kan være både målrelatert og individrelatert.

  5. Egen- og hverandrevurdering: • Fontana & Fernandes 1994: 50% bedre læringsutbytte etter 20 uker med trening i vurdering og tilbakemelding • Fredriksen & White 1997: Størst forbedring hos elever som hadde prestert dårligst

  6. Black & Wiliam: Inside the Black Box • 1998 Kontrollerte studier med intervensjon eller ikke-intervensjon. Viste at metoden ga større likhet og bedre kunnskaper om å lære å lære.

  7. ”Medfødte evner” • ”Low achievement in schools may have much less to do with the lack of ”innate” ability than with the students` lack of understanding of what they are meant to be learning and what counts as quality.”

  8. En signifikant korrelasjon: • Av 94 elever som gikk ut fra Johannes Læringssenter mellom 2001 og 2004 var det 79% som fullførte vgs. • Landsgjennomsnittet for alle elever i samme periode var 70% • Blant innvandrerungdom var tallet betydelig lavere.

  9. Et sitat fra OECD rapporten ”Giving every single child the chance to do the best he can, is not the betrayal of excellence, but the fulfillment of it.”

  10. Tilbakemeldinger • Butler 1998: 30% bedret læringsutbytte hos elever som fikk kommentar i forhold til de som fikk karakter. • Elaine Munthe: Tilbakemelding som støtter læring, skal ”pushe” læring. Den er opptatt av å utvide forståelse heller enn en sluttprodukt-evaluering-med riktig-feil.

  11. Rettetegn • :-) • N = navnord • S = skrivefeil • V = verb • T = tegn • A = adj

  12. Fem trinns modellen: • 1. Finne frem til læringsbehov og sette mål • 2. Bygge klasseromsrelasjoner med hverandrevurdering (kameratvurdering) • 3. Teknikker: Spørsmål, stillasbygging og tilbakemelding • 4. Utvikle autonomi hos elevene • 5. Anerkjenne fremskritt

  13. Min epost: bente.bergesen@johannesls.no

  14. Hamster i hjul

More Related