Posodobitev kurikularnega procesa na OŠ in GIMN: Integrativni kurikul

1. Posodobitev kurikularnega procesa na OŠ in GIMN: Integrativni kurikul Dr. Zora Rutar Ilc, Katja Pavlič Škerjanc; notranji sodelavci. Vlado Milekščič, mag. Marjeta Borstner, dr. Sonja Sentočnik, dr. Anton Polšak, mag. Rado Wechstersbach, Simona Kumer, mag. Vineta Eržen, Igor Lipovšek, mag. Andreja Bačnik, mag. Vilma Brodnik, Ada Holcar, dr. Fani Nolimal; zunanji sodelavci: dr. Alenka Polak, ddr. Barica Požarnik … Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za izobraževanje, znanost, kulturo in šport.

2. POSODOBITEV GIMNAZIJE NA RAVNI ŠOLE Šolski razvojni tim Projektni timi za KP in TP za druge prioritete (učenje učenja, krit. mišljenje) Predmetni aktivi

3. Cilji sklopa aktivnosti „Integrativni kurikul“ (medpredmetne in kurikularne povezave ter timsko poučevanje) Na sistematičen načinin na kroskurikularniravni podpreti šole za to, da se organizirajo zanačrtovanje, izvajanje in evalviranjemedpredmetnih oz. kurikularnih povezav ter timskega poučevanja s pomočjo projektnih timov za KP in TP, usposabljanih po načelih opolnomočenja in učečih se skupnosti.

4. Etapni cilji: 1. in 2. ESS perspektiva • Vpeljati model KP (s predlogami za priprave), podpreti pri sistematičnem načrtovanju, izvajanju in evalviranju, preseči vsebinske povezovalne elemente in okrepiti kroskurikularne, npr. kompetence • Zasnovati in preizkusit model ugotavljanja kompleksnih dosežkov v KP in TP ter zbrati vzorčne primere (SU, festival, priročnik). • Dodatni cilj: poglobiti izvajanje ekskurzij in projektov kot načina izvajanja kurikularnih povezav. • Nadgraditi organizacijo KP in TP s poudarkom na načrtovanju izvedb med rednimi urami pouka.

5. Strategija: pomen in vloga PT Vezni člen med ZŠ in šolo in glavni akter so projektni timi, ki se usposabljajo in delujejo po kaskadnem modelu: • usposabljanje: teorija, primeri, razprava, delavnice, nato preizkušanje in predstavitve s krit. prijateljev. • širitev na kolektiv: prirej. usposabljanje (razprava, delavnice, zbiranje), refleksija in preizkušanje (sami in spodbujajo kolektiv) • s pomočjo povratne informacije (konzultacije, splet, kritično prijateljevanje) izboljšajo primere Cilja: uvedba ali okrepitev KP, v nadaljevanju samostojno organiziranje in nadgrajevanje na ravni šole.

6. Dosedanji potek aktivnosti in rezultati v 2. per.

9. Navezava na druge sklope aktivnosti Z aktivnostmi s ŠRT-ji na naslednjih ravneh: -metodološko: način organiziranosti (timi) in usposabljanja --konceptualno: učeča se organizacija in opolnomočenje šol -didaktično in kurikularno: aktivna vloga dijakov, usmerjenost na kompetence, integrativni kurikul -na ravni kazalnikov: usmerjenost na ugotavljanje dosežkov Z aktivnostmi, povezanimi z UN: -didaktično: aktivna vloga dijakov, kompetence -vsebinsko (prioriteta): ugotavljanja kompleksnih dosežkov -na ravni rezultatov: usklajeni izdelki (priročniki)

10. Ugotavljanje kompleksnih dosežkovPreverjanje in ocenjevanje v medpredmetnih in kurikularnih povezavah • Strokovne podlage • Vzročni primer kriterijevza KP, kriteriji za predstavitve • Predloge • Dileme iz prakse in sugestije • Pogled naprej: Avtentični preizkusi • Pojmovniki • Delovni listi za delo v kolektivu • Kriteriji za ekskurzije in projektno delo • OBILICA PRIMEROV IZ PRAKSE