Download
1 / 27
270 likes | 587 Views
Pedagogikk som redskap i arbeidslivet. Yrkesdidaktikk og supported employment – to sider av samme sak? Av Grete Wangen, leder for fagutvikling, Mølla kompetansesenter. Litt om Mølla kompetansesenter – En døråpner til arbeidslivet. Offentlig aksjeselskap heleid av Bærum kommune
E N D
Pedagogikk som redskap i arbeidslivet Yrkesdidaktikk og supported employment – to sider av samme sak? Av Grete Wangen, leder for fagutvikling, Mølla kompetansesenter Grete Wangen, oktober 2010
Litt om Mølla kompetansesenter – En døråpner til arbeidslivet • Offentlig aksjeselskap heleid av Bærum kommune • ”Non-profit”. Et eventuelt overskudd skal bidra til faglig utvikling som igjen skal bidra til bedre tjenester for våre deltakere og kunder • 70 ansatte • Mellom 500 og 600 deltakere mottar tjenester fra Mølla hvert år • Vårt formål: • ”…. å gi mennesker med behov for bistand en mulighet til å få og beholde et arbeid i det ordinære arbeidsliv. Vi skal være en sentral aktør innen fagutvikling og forskning innenfor arbeidslivsspørsmål og skal også kunne gi utdanningstilbud innenfor de forannevnte fagområder.” Grete Wangen, oktober 2010
Supported employment • Raskt ut i jobb – ordinært arbeid • ”Place, then train” • Oppfølging over tid til arbeidsforholdet • Arbeidstaker • Arbeidsgiver • Kolleger Grete Wangen, oktober 2010
Trappetrinnsperspektivet – ”train, place” Avstand til ordinær jobb 6 5 4 3 2 1 Tid før en kommer i arbeid Grete Wangen, oktober 2010
Supported employment perspektivet • Nærhet mellom opplæring og utføring – læring direkte på arbeidsplassen • Først jobb, deretter opplæring og trening • En prosess i samspillet mellom arbeidsoppgaver, arbeidsmiljø/kultur; arbeidstakerens forutsetninger og arbeidsplassens krav Grete Wangen, oktober 2010
Relasjons (GAP) modellen Situasjon Utfordringen er å tilrettelegge Nedsatt funksjon i arbeid Arbeidsgivers krav Arbeidssøkerens forutsetninger Utfordringen er å styrke Grete Wangen, oktober 2010
Supported employment-prosessen (EUSE Toolkit 2010) Client Engagement Vocational Profiling Job Finding Employer Engagement On and Off the Job Support Grete Wangen, oktober 2010
Supported employment • Integrerte jobber • Individuell bistand • Et skifte fra ”place-train” til ”train-place” • Jobbmatch • Likeverd og ansvar • Arbeidsgiver • Arbeidstaker Grete Wangen, oktober 2010
Resultater av SE • En ordinær jobb med regulær lønn • Vellykket inkludering i arbeidsforholdet Grete Wangen, oktober 2010
Kjennetegn ved yrkesdidaktikk: Nærhet mellom arbeid og læring Fotfeste både i arbeidslivspraksis og skolepraksis – det doble praksisbegrepet En mangfoldig og dynamisk prosess i samspillet mellom utdanning, arbeid og profesjon Kjennetegn ved SE: Nærhet mellom opplæring og utføring – læring direkte på arbeidsplassen Først jobb, deretter trening og opplæring En dynamisk og mangfoldig prosess i samspillet mellom arbeidsoppgaver, arbeidsmiljø/kultur; arbeidstakerens forutsetninger og arbeidsplassens krav Yrkesdidaktikk og SE – to sider av samme sak? Grete Wangen, oktober 2010
Implikasjoner for utdanning • Utdanningssystemet bygger på den tradisjonelle trappetrinnsmodellen • Hvilke ferdigheter lærer man i skolen som er relevante i arbeidslivet? • Hvordan sikrer man at kunnskap overføres? • Nærhet mellom oppgaver og utføring er spesielt viktig for elever som trenger mer oppfølging enn andre • Kan skolen flytte sin undervisning ut på jobb…? • Gjenopplive en mester-lærling tradisjon Grete Wangen, oktober 2010
Den didaktiske relasjonsmodellen(Hiim og Hippe, 2001) Læreforutsetninger Vurdering Rammefaktorer Læreprosessen Mål Innhold Grete Wangen, oktober 2010
Rammefaktorer • Kjennetegn ved arbeidsplassen • Arbeidsoppgaver • Arbeidsplasskultur • Krav til relasjonelle og sosiale ferdigheter • Forholdet mellom arbeidsplass og arbeidstaker • Individuelle, sosiale og strukturelle forutsetninger • Tilretteleggerens egenskaper og kvalifikasjoner • Organisatoriske og finansielle rammer for SE tjenesten Grete Wangen, oktober 2010
Læreforutsetninger • God jobbmatch • Individuelle forutsetninger og tilrettelegging • God informasjon, kommunikasjon og samarbeid • Både arbeidsgiver og arbeidssøker har sine læreforutsetninger! Grete Wangen, oktober 2010
Læreforutsetninger ut fra Dreyfus & Dreyfus sin kompetansemodell • Novisen • Viderekommen begynner • Den kompetente utøveren • Den dyktige utøveren • Eksperten Grete Wangen, oktober 2010
Novisen • Regelstyrt og kontekstfri • Feilfri læring • Krever ikke forståelse eller tolkning • Systematisk instruksjon • For mange et viktig skritt på veien til mer læring • Sammenheng mestring og aksept Grete Wangen, oktober 2010
Viderekommen begynner • Når begynneren erfarer at det er forskjellige måter å løse en oppgave på som gir samme resultat • Begynnende ferdigheter i å generalisere og tolke • Gradvis forståelsesbygging gjennom kognitive prosesser • Type 2 læring – vurderer, omdefinerer og endrer atferd som konsekvens av ny oppfatning av situasjonen Grete Wangen, oktober 2010
Den kompetente utøveren • Skiller ut de mer viktige løsningsalternativene fra de mindre viktige • Trenger ikke lenger en ”oppskrift” • Tar avgjørelser uten helt å være sikker på utfallet • Blir glad når hun lykkes og lei seg når hun mislykkes! Grete Wangen, oktober 2010
Den dyktige utøveren • Evnen til å kunne generalisere i utstrakt grad – lærer både av feil og suksesser • + erfaringer forsterker vellykkede reaksjoner • - erfaringer svekker de mindre vellykkede • Intuisjon og kontekst – skjelner mellom mange forskjellige situasjoner Grete Wangen, oktober 2010
Eksperten • Vet hva som skal gjøres • Beslutter hvordan i mange forskjellige situasjoner • Det som må gjøres blir gjort • Eksperten kan skjelne mellom situasjoner som krever en form for handling og situasjoner som krever en annen Grete Wangen, oktober 2010
Mål • Arbeidssøkeren får og beholder et lønnet arbeid på det ordinære arbeidsmarkedet • Arbeidstakeren har en jobb som samsvarer med hans/hennes ønsker, ferdigheter og forutsetninger og som gir utviklingsmuligheter • Arbeidsgiveren får produktiv arbeidskraft • Kolleger får en kollega som bidrar til produktivitet og arbeidsmiljø Grete Wangen, oktober 2010
Læreprosessen • Yrkes- og karriereplanlegging • Å finne en jobb som passer • Opplæring og trening direkte på jobben og annen opplæring • Bistand og samarbeid på arbeidsplassen • Veiledning til arbeidsgiver og kolleger • Opplæring av arbeidstakeren (job coach-modellen) Grete Wangen, oktober 2010
Innhold • Individuelt tilpasset • Hensiktsmessighet og relevans Grete Wangen, oktober 2010
Vurdering • Fortløpende vurdering • Arbeidsgivers tilbakemeldinger • Kollegers tilbakemeldinger • Arbeidstakerens tilbakemeldinger • Nettverkets tilbakemeldinger • Rapportering og klagehåndtering • Rutiner for klage- og konflikthåndtering • Rutiner for kvalitetsforbedring Grete Wangen, oktober 2010
Refleksjon i- og over- handling • Refleksjon over handling skjer etter at handlingen er utført • Refleksjon i handling – utøveren har en reflekterende ”samtale” med seg selv direkte i situasjonen • Nyttig for arbeidstakere, kolleger, arbeidsgivere – OG tilretteleggere… Grete Wangen, oktober 2010
SE i den didaktiske relasjonsmodellen Læreforutsetninger T Vurdering Rammefaktorer AG AT K Læreprosessen Mål Innhold Grete Wangen, oktober 2010
Takk for meg Epost: grete.wangen@moella.no Tel: +47 92 81 74 59 www.moella.no Grete Wangen, oktober 2010
