Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego 2010

1. Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego2010

2. W dniu 29. 04. 2010r. przeprowadzono egzamin gimnazjalny z języka obcego nowożytnego. W Publicznym Gimnazjum w Nowym Miszewie 100% uczniów zdawało egzamin z języka angielskiego. Egzamin przebiegł bez zakłóceń. Liczba uczniów, którzy: Liczba zdających z uwzględnieniem arkusza egzaminacyjnego:

3. W części językowej egzaminu gimnazjalnego sprawdzone zostały wiadomości i umiejętności z zakresu trzech obszarów: odbiór tekstu słuchanego, odbiór tekstu czytanego i reagowanie językowe. Arkusz egzaminacyjny składał się z 50 zadań zamkniętych. W poniższej tabeli przedstawiono przyporządkowanie poszczególnych zadań i punktów do obszaru standardów.

4. Poziom wykonania zadań. W roku 2010, średni wynik uzyskany przez gimnazjalistów z Publicznego Gimnazjum w Nowym Miszewie mieścił się w granicach 60% punktów możliwych do uzyskania. Dla zdających egzamin z języka angielskiego łatwiejsze okazały się zadania z obszaru odbiór tekstu słuchanego, średni wynik – 67%, (średnie wyniki w pozostałych obszarach to: 55% i 62%).

5. Test z języka angielskiego w 38% okazał się trudny. Zbliżony procent stanowiły zadania umiarkowanie trudne (30% - 15 zadań) oraz łatwe (24% - 12 zadania). W arkuszu znajdowało się jedno zadanie bardzo trudne (2%) oraz 3 zadania bardzo łatwe (6%)

6. Średni wynik uzyskany przez uczniów to 30,3 punktów, co stanowi 60% wszystkich punktów możliwych do uzyskania. Wynik minimalny, 9 punktów, uzyskał 1 uczeń. Wynik maksymalny, 49 punktów, uzyskała 1 uczeń. Powyżej 74% punktów uzyskało 11 uczniów, co stanowi 24% trzecioklasistów. Przedział pomiędzy 35% a 73% punktów uzyskało 28, co stanowi 61% trzecioklasistów. Poniżej 35% punktów uzyskało 7 uczniów, co stanowi 15% trzecioklasistów. Poniższa tabela przedstawia procentowy podział punktów z uwzględnieniem poszczególnych klas. Rozkład średnich wyników szkół na skali staninowej

7. II. Poziom opanowania umiejętności w obszarach standardów. 1) Arkusz standardowy Najlepsze wyniki uczniowie uzyskali z zadań z obszaru Odbiór tekstu słuchanego. Średnia łatwość zadań w tym obszarze wynosi 0,64 - zdający uzyskali średnio 6,2 punktów i średnia ta jest wyższa od średniej powiatu (6,15 punktów), ale niższa od średniej krajowej (6,92 punktów). Nieco trudniejsze okazały się zadania sprawdzające wiadomości i umiejętności z pozostałych obszarów. Średnia łatwość zadań z obszaru: Odbiór tekstu czytanego i Reagowanie językowe jest taka sama i wynosi 0,6. Za zadania z obszaru Odbiór tekstu czytanego uczniowie uzyskali średnio 10,3 punktów (średnia powiatu to 9,77, a średnia krajowa 11,09) a za zadania z obszaru Reagowanie językowe uzyskali średnio 11,7 punktu (średnia powiatu – 10,68, średnia krajowa 11,8).

8. Współczynniki łatwości zadań z podziałem na obszary standardów wymagań egzaminacyjnych. Odbiór tekstu słuchanego Stopień trudności zadań sprawdzających wiadomości i umiejętności z obszaru Odbiór tekstu słuchanego jest zróżnicowany. Największą grupę zadań stanowią zadania umiarkowanie trudne - 4 zadania co stanowi 20% wszystkich zadań z tego obszaru. W tym obszarze są również trzy zadania łatwe (15%), dwa zadania trudne (10%) i jedno zadanie bardzo łatwe(5%). Nie ma zadań bardzo trudnych. Odbiór tekstu czytanego Zadania sprawdzające wiadomości i umiejętności z obszaru Odbiór tekstu czytanego okazały się w 50% umiarkowanie trudne (10 zadań). W tym obszarze było również 5 zadań trudnych , 4 zadania łatwe i 1 bardzo łatwe. Nie było zadań bardzo trudnych.

9. Poziom wykonania zadań przez uczniów : • Klasy III A • Klasy III B • Klasy III C

10. ZBIEŻNOŚĆ czyli punkty uzyskane na egzaminie gimnazjalnym a oceny wystawione na koniec klasy trzeciej

12. Wnioski Jakościowa analiza zestawów egzaminacyjnych kierowana wskaźnikami łatwości zadań pozwoliła na wyciągnięcie poniższych wniosków na temat czynników stanowiących o szczególnym poziomie łatwości (wskaźnik łatwości 0,70 i powyżej) lub trudności (wskaźnik łatwości 0,49 i poniżej) zadań dla gimnazjalistów z Publicznego Gimnazjum w Nowym Miszewie zdających egzamin w 2010 roku. Wśród tych czynników można wymienić zarówno kwestie merytoryczne, np. umiejętność sprawdzana w danym zadaniu, jak i techniczne, np. typ zadania.

13. Najmniej trudności sprawiły gimnazjalistom: • zadania sprawdzające umiejętność określania kontekstu sytuacyjnego w zadaniach na odbiór tekstu słuchanego oraz głównej myśli tekstu lub poszczególnych części tekstu w zadaniach na odbiór tekstu czytanego. • zadania z reagowania językowego sprawdzające znajomość najbardziej podstawowych funkcji językowych, takich jak pytanie o wiek, pytanie o opinię, witanie się. • zadania sprawdzające znajomość liczebników, np. określanie wieku, ceny, rozpoznawanie numeru telefonu. • zadania sprawdzające znajomość najbardziej podstawowego słownictwa, np. zadania wymagające rozpoznania słowa poprawnie uzupełniającego lukę kupować/pokazywać/rysować w języku angielskim; przyimki miejsca). • zadania typu prawda-fałsz lub pochodne, np. za/przeciw, tak/nie. • zadania polegające na uzupełnieniu dialogu brakującymi kwestiami spośród podanych.

14. 2. Najwięcej trudności przysporzyły gimnazjalistom: • zadania sprawdzające umiejętność rozpoznawania związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. • zadania z reagowania językowego i zadania na odbiór tekstu czytanego, których wykonanie wymagało zrozumienia związku wielowyrazowego (kolokacji), będącego charakterystycznym sposobem wyrażania określonego znaczenia w języku angielskim, np. how I’m doing. Błędy takiego rodzaju są najczęściej efektem nadużywania przez uczniów strategii dosłownego tłumaczenia z języka obcego na język polski lub odwrotnie. • zadania wyboru wielokrotnego.

15. Aby uzyskać lepsze wyniki z egzaminu należy zwrócić szczególną uwagę w poszczególnych obszarach na zadania, które sprawiły najwięcej trudności. Należy również ćwiczyć umiejętność czytania ze zrozumieniem, szczególnie trudniejszych tekstów ze specjalistycznym słownictwem oraz popracować nad znajomością słownictwa. Ponadto konieczne są ćwiczenia w formułowaniu wypowiedzi własnej typu opis ilustracji, gdzie tak naprawdę widać czynne opanowanie języka i można wykluczyć łut szczęścia Z kwestii technicznych warto zwrócić uwagę na przypomnieniu uczniom o uważnym czytaniu poleceń i prawidłowym wypełnianiu karty odpowiedzi, w tym wypełnianiu na karcie odpowiedzi i karcie tytułowej kodu ucznia i daty urodzenia, przenoszeniu wyników na kartę odpowiedzi oraz prawidłowym zakreślaniu wybranej odpowiedzi - kwadracikiem, nie kółeczkiem, krzyżykiem czy linią falistą.