1 / 48

Pedagogische sessie

Pedagogische sessie. Lesgeven aan volwassenen. I. Inleiding. Wat is een volwassenen? Levenslang leren Soorten leren bij volwassenen. I. Inleiding. Wat is een volwassenen? Juridisch : “ iemand zelfstandig, die zonder hulp van anderen kan handelen ”

mary
Download Presentation

Pedagogische sessie

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Pedagogische sessie Lesgeven aan volwassenen

  2. I. Inleiding Wat is een volwassenen? Levenslang leren Soorten leren bij volwassenen

  3. I. Inleiding Wat is een volwassenen? • Juridisch: “iemand zelfstandig, die zonder hulp van anderen kan handelen” • Didactiek: “ouder dan 21, leerplicht gepasseerd en een tijd uit het formele leren zijn” Weinig wetenschappelijk onderzoek…

  4. I. Inleiding Levenslang leren? • Leren • Van volwassenen (25-64 jaar) • Na de initiële opleiding Doel? “Meest competitieve en kennisgebaseerde economie ter wereld worden.” QUIZ

  5. I. Inleiding OPDRACHT: Quiz / test-je-kennis • Schrijf in de 1ste kolom wat jullie denken. • Schrijf in de 2de kolom het juiste.

  6. I. Inleiding 1) Hoeveel % van de bevolking tussen 25 en 64 jaar volgt in 2012 onderwijs/vorming volgens de doelstelling van Europa (Lissabon, 2000)? 2) Hoeveel % van de 25- tot 64-jarigen volgde in 2009 ook effectief onderwijs/vorming? 12,5 % 7,4 %

  7. I. Inleiding 3) Hoeveel % van de 25- tot 64-jarigen volgde in 2005 onderwijs/vorming? 4) Koplopers in Europa zijn Scandinavië. Met hoeveel % gemiddeld? 5) Oost- en Zuid-Europa hangen laatst aan de staart met hoeveel % gemiddeld? 9,1 % 35 % 5 %

  8. I. Inleiding 6) Onderwijs of vorming volgen is gerelateerd aan persoonskenmerken. Als werkende en hooggeschoolde vrouw heb je de meeste kans. Hoeveel keer meer dan een gemiddelde Vlaming? 7) In Vlaanderen hebben we ook een plan ‘Geletterdheid’. Hoeveel procent heeft nog geletterdheidproblemen in 2012? 4,5 x 15 %

  9. I. Inleiding

  10. I. Inleiding Ja? Ja? Ja?

  11. I. Inleiding OPDRACHT: Lees de 2 cases. • Welke soort van leren/educatie/onderwijs? En waarom? • Bij welke organisaties of instelling kunnen deze volwassenen terecht?

  12. I. Inleiding Ja? Ja? • Cases: 4, 5, 6 en 7 Ja? • Cases: 1, 2, 3 en 8

  13. II. Kenmerken van volwassen leerders

  14. II. Kenmerken OPDRACHT: Sneeuwbalmethode = De theorie destilleren op basis van eigen praktijkervaringen, a.d.h.v. 4 kernwoorden. • Individueel: Geef één positieve en één negatieve ervaring.

  15. II. Kenmerken 1. Geef één positieve en één negatieve ervaring. Wat kunnen we zeggen over volwassenen hun: • Ervaring • Motivatie • Maatschappelijke positie • Leervermogen

  16. II. Kenmerken OPDRACHT: Sneeuwbalmethode • Individueel: Geen één positieve en één negatieve ervaring. • Per twee: Geef drie positieve en drie negatieve ervaringen

  17. II. Kenmerken 2. Geef drie positieve en drie negatieve ervaringen. Wat kunnen we zeggen over volwassenen hun: • Ervaring • Motivatie • Maatschappelijke positie • Leervermogen

  18. II. Kenmerken OPDRACHT: Sneeuwbalmethode • Individueel: Geen één positieve en één negatieve ervaring. • Per twee: Geef drie positieve en drie negatieve ervaringen • Klassikaal: Wat zijn de vaststellingen?

  19. II. Kenmerken 3. Klassikale vaststellingen Wat kunnen we zeggen over volwassenen hun: • Ervaring • Motivatie • Maatschappelijke positie • Leervermogen

  20. II. Kenmerken: Ervaring • Werkervaringen… • Rijkdom • Vermindert flexibiliteit • “Ik heb ooit een klant gehad…”

  21. II. Kenmerken: Ervaring • Levenservaringen… • Geen tabularasa • Stellen eisen • Positief of negatief • “Ik heb drie kinderen gehad, wat weet zij nu van opvoeden!”

  22. II. Kenmerken: Ervaring • Leerervaringen… • Grote verschillen! • Hindert: Falen, angst en onzekerheid • Of stimuleert: doorleerders • Bestaande referentiekaders en routine

  23. II. Kenmerken: Ervaring OPDRACHT: Reflectie Duid met + (meestal), ± (soms) of – (zelden) aan wat van toepassing is op jouw doelpubliek.

  24. II. Kenmerken 3. Klassikale vaststellingen Wat kunnen we zeggen over volwassenen hun: • Ervaring • Motivatie • Maatschappelijke positie • Leervermogen

  25. II. Kenmerken: Motivatie Hooggeschoolde Attest vernieuwen? Ik heb geen diploma… Beroepsmatig innoveren

  26. II. Kenmerken 3. Klassikale vaststellingen Wat kunnen we zeggen over volwassenen hun: • Ervaring • Motivatie • Maatschappelijke positie • Leervermogen

  27. II. Kenmerken: Maatschappelijke positie

  28. II. Kenmerken: Maatschappelijke positie

  29. II. Kenmerken: Maatschappelijke positie

  30. II. Kenmerken: Maatschappelijke positie OPDRACHT: Lees casesopnieuw • Welke expliciete verwachtingen hebben ze? • Wat hindert mogelijk het leren? • Wat stimuleert mogelijk het leren?

  31. II. Kenmerken 3. Klassikale vaststellingen Wat kunnen we zeggen over volwassenen hun: • Ervaring • Motivatie • Maatschappelijke positie • Leervermogen

  32. II. Kenmerken: Leervermogen

  33. II. Kenmerken: Samenvatting

  34. III. Gevolgen In de praktijk

  35. III. Gevolgen OPDRACHT: Woordspin Verzamel belangrijke tips voor de les in een mindmap

  36. III. Gevolgen OPDRACHT: Woordspin Verzamel belangrijke tips voor de les in een mindmap

  37. III. Gevolgen OPDRACHT: Schema Hoe kan je rekening houden met de cursisten tijdens je lessen?

  38. III. Gevolgen OPDRACHT: Checklist Verzamel belangrijke tips, rekening houdend met de 4 onderdelen.

  39. III. Gevolgen

  40. V. Synthese Opdracht: Incidentmethode. Één situatie gestructureerd bespreken en van daaruit tips/conclusies geven. • Lees de casus die het beste bij jou past. • Wat is het probleem? • Hoe zou je dat oplossen? • Formuleer twee tips.

  41. IV. Leren met Kolb Leercyclus Leer- en onderwijsstijlen

  42. IV. Leren met Kolb: Leercyclus

  43. IV. Leren met Kolb: Leer- en onderwijsstijlen OPDRACHT: Zelfreflectie • Maak de leer- of onderwijsstijlentest. • OPDRACHT: Praktijkopdracht • Ga nu in hoeverre dit klopt voor jou(w leven).

  44. V. Conclusie Teachwhatyoupreach

  45. V. Conclusie OPDRACHT: Sorteeropdracht De voorbije sessie werden verschillende werkvormen (= opdrachten) gebruikt. Welke werkvorm past het beste bij elk onderdeel van de leercyclus van Kolb?

  46. V. Conclusie

  47. V. Conclusie

  48. Nog vragen? Bedankt voor uw aandacht!

More Related