LE PRINTEMPS DE L’ECRITURE PISTES POUR LE SUJET CONSACRE A L’ECRITURE POETIQUE CYCLE 3 Audrey Claudel

1. LE PRINTEMPS DE L’ECRITUREPISTES POUR LE SUJET CONSACRE A L’ECRITURE POETIQUECYCLE 3Audrey Claudel

2. Sujet

3. Tous cyclesSujet 3 :Comment attraper une étoile ?Composez un recueil poétique.Critères d'évaluation des productions :· Musicalité des textes : rythme, jeux sur les mots et les sons, présence d’imagespoétiques ;· diversité des formes poétiques : calligramme, sonnet, haïku, vers libres, acrostiche… ;· qualité esthétique de la présentation ;· originalité du recueil.

4. Compétences du socle commun mises en oeuvre

5. Compétence 1 : La maîtrise de la langue française L’élève est capable de : - s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis ; - prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ; - lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ; - lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge ; - utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire) ; - rédiger un texte poétique en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ; - orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire ; - savoir utiliser un dictionnaire.

6. Compétence 5 :La culture humanisteL’élève est capable de : - dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose ; - reconnaître et décrire des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l’espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d’un vocabulaire spécifique ; - exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d’art, en utilisant ses connaissances ; - inventer et réaliser des textes à visée artistique ou expressive.

7. Compétence 6 :Les compétences sociales et civiquesL’élève est capable de : - prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ; - coopérer avec un ou plusieurs camarades

8. Compétence 7 :L’autonomie et l’initiativeL’élève est capable de : - montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ; - s’impliquer dans un projet individuel ou collectif  

9. Au cycle 3, des pistes et des outils afin de répondre à la pluralité des formes poétiques

10. Comment attraper une étoile : une quête

11. Des pistes : des entrées, des supports de départ pour aborder cette quête

12. Un exemple de pratiqueComment attraper une étoile en tant que personnage d’un album, en tant qu’enfant, en tant qu’adulte, via un métier ? 5 types de quêtes ... 5 formes poétiques différentes

13. Comment attraper une étoile en tant que personnage d’un ouvrage ?Support inducteur : un albumRédaction Forme poétique choisie : le calligrammeLaguerre des toiles ou comment Renée l’araignée s’envola dans les étoilesde A. Brière-Haquet et R. Garrigue.

14. A la découverte de l’album...

23. ECD rédiger des expressions contenant des rimesActivités préparatoires :Avoir repéré des rimes dans certaines pages de l’album.Trouver quotidiennement à l’oral et à l’écrit des mots hors album qui riment, les afficher en classe en guise de mémoire.Support de départ de la séance : extrait de l’album« Légères, sur leur fil elles (les araignées) arrivèrent : (...) les noires de l’armoire, (...) les blanches de sous les planches, celles à pois sous le toit, et les rayées du plancher ».Consigne : Continuer la liste des araignées en conservant les rimes et en employant la structure suivante : « les ................ de/du/de l’/ qui ... .......................................... ».

24. Exemples de productions

29. Rédiger un calligramme retraçant la quête de Renée l’araignée

30. Support inducteur supplémentaire : Le calligramme « Araignée » de Daniel Brugès

32. Quelques productions d’élèves (textes supports pour les calligrammes)

33. Renée regardait le ciel toutes les nuitsQuand tout le monde était endormiRenée voulait attraper une étoileEn tissant des toiles.Samet

34. C’est en regardant une étoileQue Renée décida de tisser une toileMais pour y arriverElle dut beaucoup grimper Mélissa

35. Une jolie araignéeTrès dérangéeVoulant attraper une étoileEn tissant une toile Vivien

36. Une belle araignée Loin de la voie lactéeTissa une toileVers les étoiles.Nebi

37. Renée voudrait aller dans les étoilesEn tissant des toilesUne toile d’araignéeSur un canapé.B.

38. Comment attraper une étoile en tant qu’enfant?Supports inducteurs : des images, des objetsRédaction Forme poétique choisie: le sonnet

40. Comment attraper une étoile en tant qu’adulte?Support inducteur : l’interview des parents, des maîtres/sesRédaction Forme poétique : Le poème recette

41. Texte inducteur possible :RecettePrenez un toit de vieilles tuilesUn peu avant midi.Placez tout à côtéUn tilleul déjà grandRemué par le vent.Mettez au-dessus d'euxUn ciel bleu, lavéPar des nuages blancs.Laissez-les faire.Regardez-les.Guillevic

42. Autres pistes

43.  Ecrire à partir d’un poème inducteur

44. Iles Iles Iles où l’on ne prendra jamais terre Iles où l’on ne descendra jamais Iles couvertes de végétations Iles tapies comme des jaguars Iles muettes Iles mobiles Iles inoubliables et sans nom Je lance mes chaussures par-dessus bord car je voudrais bien aller jusqu’à vous.Blaise Cendrars Iles

45. Production d’élève :EtoileEtoileEtoile qui nous guideEtoile qui nous montre le cheminEtoile qui brilleEtoile jolie comme le soleilEtoile brillanteEtoile muetteEtoile qu’on n’oubliera jamaisJe voudrais monter jusqu’au ciel pour venir te rejoindre. Stessy

46. Ecrire un poème à partir d’une bande dessinée : Exemple :Objectif lune, HergéTransférer à la thématique du Printemps de l’Ecriture : « Objectif étoile » ?

48. Ecrire un poème à partir d’une œuvre d’art:

49. Le ciel étoilé Van Gogh