Ammattitaidon tunnistaminen ja tunnustaminen

1. Tunnistatko taiturin?Esimerkkejä työelämälähtöisten oppimispolkujen rakentamisesta Taituri-hankkeessa5.10.2007 Annu Niskanen& Aino Lepänjuuri

2. Miksi osaamisen tunnistamisen, arvioinnin ja tunnustamisen kysymykset ovat hyvin ajankohtaisia ammatillisen koulutuksen kentässä? • Millä tavalla nämä kysymykset liittyvät koulutuksen ja työelämän yhteistyön kehittämiseen? • Miten rakennetaan henkilökohtaisia oppimispolkuja?

3. Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen VIITEKEHYS Eri osapuoltenvuoropuhelu ja yhteistyö Innovatiivisuus Kansainvälinen ulottuvuus/monikulttuurisuus Kannustavuus Ammattitaidontunnistaminen jatunnustaminen Kansalliset näkymät Elämänlaajuinen oppiminen Työelämän muutokset Ammatillinen kasvu Ammatillisen kehittymisen tukeminen Työyhteisöjen toimintaprosessien kehittäminen Aluekehityksen tukeminen HAASTEENA Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen jäsentäminen, käsitteistö ja menetelmät

4. Osaamisen tunnustamiseen perustuva koulutusjärjestelmä/tutkintojärjestelmä • talouden, tehokkuuden ja joustavuuden parantaminen • koulutuksen ulkopuolella opitun tunnistaminen, dokumentointi ja tunnustaminen • tunnistamismenetelmien kehittäminen

5. Lainsäädäntö antaa mahdollisuuden osaamisen tunnustamiseen • merkittäviä eroja havaittavissa eri koulumuodoissa • eniten tunnustetaan osaamista näyttötutkintojärjestelmässä • ammatillisen koulutuksen järjestelmässä työssä opitun ja aikaisempien opintojen hyväksilukuna • korkeakoulutuksessa aikaisempien opintojen hyväksilukuna

6. Koulutukseen liittyviä jännitteitä jälkiteollisessa yhteiskunnassa • Jälkiteollisessa yhteiskunnassa on tapahtunut selvä painopisteen siirtyminen formaalista koulutuksesta erilaisiin informaalisiin oppimisympäristöihin • Arkielämän oppimisympäristöissä tapahtuvan oppimisen osuus on myös suurempi kuin mitä aikaisemmin oletettiin • Suurin osa myös ns. merkittävistä oppimiskokemuksista on peräisin formaalin koulutuksen ulkopuolelta

7. Koulutukseen liittyviä jännitteitä jälkiteollisessa yhteiskunnassa • Institutionaalinen koulujärjestelmä on menettämässä monopoliasemaansa jälkiteollisessa yhteiskunnassa • Koulu on vain yksi monista oppimismahdollisuuksia tarjoajista • Syntyneeseen kilpailutilanteeseen koulujärjestelmä on pyrkinyt vastaamaan kehittämällä esim. avoimia oppimisympäristöjä, etäopetusta sekä ottamalla käyttöön hopsit

8. Miten osaamista tunnistetaan ja tunnustetaan? • osaamista verrataan koulutusjärjestelmän asettamiin tavoitteisiin ja tutkintovaatimuksiin • hankitun osaamisen tavoitteet ja vaiheet on määriteltävä selkeästi • osaamisen tunnustamisesta annettava todistus • kullekin koulutusmuodolle soveltuvin tavoin

9. Niskanen, Lepänjuuri JAMK, AOKK

10. Aikaisemmin hankitun osaamisen tunnustamisella tavoitellaan sitä, että yksilö voisi saada osaamisensa tunnistettua riippumatta siitä, missä oppimisympäristössä tai missä elämän vaiheessa oppiminen on tapahtunut. • Osaamisen selvittäminen (tunnistaminen) ja osaamisen tunnustaminen ovat keskeisiä välineitä/menetelmiä, joiden avulla tehdään mahdolliseksi eri ympäristöissä saavutettujen opintosaavutusten siirtäminen ja hyväksyminen.

11. TAITURI- Ammattitaidon tunnistamisen, arvioinnin ja tunnustamisen kehittäminen ammattikorkeakouluympäristössäTAITURIN idea oli rakentaa työvälineitä joustavien oppimispolkujen toteuttamiseen koulutuksen ja työelämän rajapinnalla.Hanketta toteutettiin Jyväskylän ammattikorkeakoulun koulutusalojen (IT, Lita, Marata, Luva, Aokk), Kankaanpään opiston ja työelämän tahojen yhteistyössä.Hanke oli ESR-osarahoitteinen ja päärahoittajana oli Länsi-suomen lääninhallitus.

12. HANKKEEN TAVOITTEITA 1. Kehittää ja soveltaa aikuiskoulutukseen uusia tapoja ammattitaidon tunnistamiseen, arviointiin ja tunnustamiseen eri osapuolten välisenä yhteistyönä 2. Tukea joustavien oppimispolkujen rakentamista mm. kehittämällä henkilökohtaisen oppimissuunnitelman käyttöä urasuunnittelun välineenä. 3. Kehittää ja soveltaa malleja osaamisen arvioinnin koulutukseen ko. koulutusaloja edustaville työelämätahoille.

13. TAITURI-HANKKEEN TULOKSET PILOTTI laajemmalle kehittämistyölle edesauttanut uusien hankkeiden syntymistä (AAKE, @mk-TIeTURI, Anturi) ARVIOIJAKOULUTUSMALLI uusi tuote ja sen laajamittainen toteutus työelämäyhteistyössä KOULUTUSTARJOTIN verkostoihin perustuvien Koulutustuotteiden rakentaminen ALAKOHTAINEN KEHITTÄMISTYÖ osaamislähtöisten opetussuunnitelmien rakentaminen henkilökohtaisten oppimispolkujen rakentamisen prosessin kehittäminen alojen yhteistyönä OSAAMISEN TUNNISTAMISEN JA TUNNUSTAMISEN TYÖVÄLINEIDEN KEHITTÄMINEN (hops, pofo) YHTEISTYÖ ERI TAHOJEN KANSSA (yliopistot, muut oppilaitokset, yritykset, hankkeet) JULKAISU KEHITTÄMISTYÖSTÄ ARTIKKELEITA / ESITYKSIÄ / LEHTIJUTTUJA KEHITTÄMISTYÖSTÄ

14. Viitekehys @nturi OSAAMISEN TUNNISTAMINEN • kartoittava vaihe • oman osaamisen tiedostaminen • oppimistavoitteiden asettaminen MENETELMÄLLINEN KEHITTÄMINEN: TYÖ- ELÄMÄ- LÄHTÖI- SEN OSAA- MISEN MÄÄRIT- TÄMI- NEN & ENNA- KOINTI POFO: HOPS, HEKS POFO: Arviointi Ainekset POFO: Arviointi- päätökset Näyte- portfolio • TYÖVÄLINEET: - Osaamiskartoitukset - HOPS, HEKS - POFO OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA ARVIOINTI • kehittävä vaihe • oman toiminnan reflektointia -> suoritusten parantaminen • kannustaa -> oman osaamisen hallintaan • itsenäistää -> omat kehittämistavoitteet • TYÖVÄLINEET: - Osaamiskartoitus - Oppimispäiväkirja - Keskustelupalstat - POFO OSAAMISEN TUNNISTAMINEN, ARVIOINTI JA TUNNUSTAMINEN • kokoava ja kehittävä vaihe • opiskelija todentaa dokumenttien avulla oman osaamisensa • TYÖVÄLINEET: - Osaamiskartoitus - Portfolio AOKK/UM/AN 21.9.2005

15. ePofo • ePofo on teoreettisesti ja pedagogisesti perusteltu ja käytännössä testattu verkossa toimiva järjestelmä, joka tukee aikaisemman osaamisen tunnistamista, tunnustamista ja kehittämistä • ePofo on pilottikäytössä Jyväskylän ammattikorkeakoulun, ammatillisen opettajakorkeakoulun opiskelijoilla • epofo-järjestelmän avulla opiskelija voi luoda itselleen digitaalisen portfolion • Aineiston valinnan keskeisinä kriteereinä ovat koulutuksen tavoitteet ja henkilökohtaiset tavoitteet • Opiskelija valikoi opiskelun aikana sellaista itselleen merkityksellistä aineistoa, joka kuvaa hänen osaamisistaan • Aineisto voi olla tekstiä, kuvaa, videota tai muuta materiaalia, joka kertoo opiskelijan osaamisesta

16. AIEMMIN HANKITUN OSAAMISEN TUNNISTAMISEN TYÖVÄLINEITÄ • Yleisesti käytössä olevia työvälineitä esimerkiksi HOPS, portfolio, oppimispäiväkirja, työsuoritukset, haastattelut, kirjalliset ja suulliset tehtävät • Haasteena on näiden työvälineiden saaminen tehokkaaseen käyttöön ja niiden uudistaminen osaamisen tunnistamiseen, arviointiin tunnustamiseen • Kehittämistyössä tarvitaan kokemuksia erilaisten työvälineiden hyödyntämisestä

17. Menetelmiä ja välineitä osaamisen hyväksilukuun / osaamisen tunnistamiseen • Kirjalliset dokumentit (todistus, työtodistus, pofo, video, rekisteriote) • Harjoitukset ja keskustelut • Osaamisen osoittaminen (esim. tentti, essee, luentopv-kirja, esitys ryhmälle tai muualla, tehtäväkokonaisuus, näyttö) • Työkokemus • Osaamiskartoitus • Tehtäväraportointi • Itsearviointi, vertaisarviointi • Seminaarityöskentely • Työelämäyhteistyö

18. Kysymyksiä ja haasteita • Osaamisen määrittely, tulkinta osaamisesta • Osaamisen osoittaminen • Osaamisen todistaminen • Luotettavuus • Toimintajärjestelmä • Työelämän näkökulma? • Mistä aikaa? Mistä resurssit? • Yhteismitallisuus • Hiljaisen tiedon hyödyntäminen opetuksessa • Asenteet • Ohjaus • Osakorvaavuudet • Opiskelijoiden uskallus hyväksilukuun / osaamisen tunnistamiseen • Laaja-alainen vs spesifi kompetenssi

19. Ymmärtämään ongelmia, jotka liittyvät osaamisen tunnistamisen, arvioinnin ja tunnustamisen kysymyksiin ja verkkopohjaisten työkalujen suunnitteluun. Tekemään yhdessä ja toimimaan yli koulutusalojen. Opiskelijoiden työharjoittelun ja opinnäytetöiden kytkeminen kehittämishankkeisiin Oleellista osaamisen tunnistamisessa ja tunnustamisessa on kyky kommunikoida, olla yhteistyössä ja jakaa tietämystä Käsitteiden yhteinen ymmärrys Opetussuunnitelmatyö: Osaamiskuvausten sekä arviointikohteiden ja –kriteerien kehittäminen Toimijoiden perehdyttäminen ja kouluttaminen (opiskelijat, kouluttajat, yhteistyökumppanit) Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen työvälineiden ja menetelmien hyödyntäminen elinikäisen oppimisen polulla Mitä olemme oppineet? Haasteet jatkossa

20. Laatikaa mielikuvissanne visio siitä, miten osaamisen tunnistamista ja tunnustamista käytetään vuonna 2012

21. Viisaus ei tule yhdestä päästä

22. OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN- TIEDONLÄHTEITÄ

23. Lisätietoa: Aino Lepänjuuri, aino.lepanjuuri@jamk.fi Annu Niskanen, annu.niskanen@jamk.fi