2.3 alszekció: Korszerű kommunikációs és információs eszközök alkalmazása az oktatásban

1. 2.3 alszekció:Korszerű kommunikációs és információs eszközökalkalmazása az oktatásban Kárpáti Andrea, ELTE TTK karpatian@t-online.hu

2. Internethasználat Magyarországon 2007. január • A 14-70 éves népesség egyharmadának van valahol internet-hozzáférése Medián felmérés - a minta nem, életkor, iskolai végzettség és lakóhely szerint reprezentálja a 14 és 70 év közötti népességet.

3. Internethasználat Magyarországon 2007. január A mai kisiskolások szülei a pedagógusok partnerei lehetnek a IKT-val való megismerkedésben

4. Internethasználat Magyarországon 2007. január Esélynövelő programok: Teleház, nagyszülő / kismama oktatás Sulinet Express, 21. század iskolája, olcsó laptop: infrastruktúra Sulinet Digitális Tudásbázis, LRE: ingyenes tartalom Roma Oktatási Informatikai Projekt, Digitális Középiskola: oktatás Tanár-továbbképzések (Educatio tanfolyamok, EPICT)

5. Az IKT kockázatai • Net-függőség / egyéb függőségek kockázatai • Veszélyes / ostoba tartalmak / a médiában is • Számítógép-használattal kapcsolatos betegségek / az iskola egyéb egészségügyi ártalmai • Digitális írástudás a hagyományos írás-olvasás kompetencia rovására / finnek: legtöbb iskolai IKT • Virtuális létezés = izoláció a valódi életben / Net Nemzedék  Net bennszülöttek

6. A Tézisek kérdései – válaszoljunk együtt! • Vajon a költséges új technológiák beszerzésének és működtetésének költségei kit terheljenek? • Digitális fejkvóta • Infrastruktúra pályázatok • Hogyan tudjuk biztosítani az új digitális ismerethordozók pedagógiai minőségét? • Szaktanári közösségek honlapjai: „folkszonómia” • Digitális Taneszköz Bizottság: állami kontroll • HUNDIDAC, cégek tartalomfejlesztő versenyei: tehetségkutatás • CALIBRATE  MELT • Hogyan kezeljük azt a helyzetet, amelyre az interneten keresztül elérhető tartalmak végtelen sokasága és ellenőrizhetetlensége jellemző? • Biztonságos internet tartalomszűrők • „Információkeresés és szűrés” tantárgy, PPP projektek, pl.: KP-Lab

7. A Tézisek kérdései – válaszoljunk együtt! • Összhangba hozhatók-e a tanulásnak az új technológia által átalakított formái a személyiség mindenoldalú fejlesztésének általános céljaival? • A televízióval sikerült…? • Magas szintű IKT használó országok = PISA, IEA éllovasok • A tanárok személyiségét is fejleszteni kell! • Előtte jár-e a technikai fejlődés a pedagógiai igények megjelenésének? • Igen! Csakúgy, mint a tudomány fejlődése. • Web 2.0: a fejlesztői és felhasználói szerepek szinergiája • Valós-e a veszély, hogy a technika szállítja a megoldásokat, ám nem azokra a problémára, amelyek az oktatásban jelentkeznek? • Piaci körülmények között nem! (A pályázatoknál esetleg.)

8. Példák pedagógusok, digitális tartalomfejlesztők, oktatáskutatók együttműködésére INNOVÁCIÓ • A Digitális Középiskola • SDT, Sulinet Digitális Tudásbázis • A ZK-térkép rejtelmei KUTATÁS • Tanulási és tanítási stílusok elemzése elektronikus környezetben • Új tanulási környezetek bemutatása a tudásalapú társadalom oktatási rendszerében Magyarországon • IKT-val támogatott új tanulási környezetek szerepének vizsgálata az oktatásban • A pedagógusok IKT kompetenciáinak feltárása • Tanár-továbbképzés hatásvizsgálata IKT-metria használatával

9. Elmélyítheti-e a digitális szakadékot a technikai fejlődés? Igaz-e, hogy ez szükségszerűen szelektív hozzáféréssel jár együtt? A számítógép kulturális mémmé vált  a szakadék mélyén is van mobil telefon! A médiahasználatnál kreatívabb felhasználást biztosít A technika robbanásszerű árzuhanásai  lépcsőzetes hozzáférés

10. IKT a tanárképzésben – hogyan? • egy pedagógiai stúdium keretében, a neveléstudományi tanszékek munkatársai tanítják, laborok híján tantermekben • önálló oktatási informatikai tantárgy, és az egyetemek informatikai karaira, tehát a programtervezők, multimédia fejlesztők és informatikatanárok képzői oktatnak modern laborokban • a tanári szakonként sok szempontból különböző digitális tananyagokról és eszközökről a szakmódszertannal integrálva, az alapképzést nyújtó karok oktatástechnológia csoportjai infrastrukturális bázisát és szakértelmével

11. A szekció programja • 9.25-9.45 Péterné Czakó Edit: A Digitális Középiskola • 9.45-10.05 Könczöl Tamás: SDT, Sulinet Digitális Tudásbázis • 10.05-10.25 Jámbor Judit: A ZK-térkép rejtelmei • 10.25-10.40 szünet • 10.40-11.00 Jókai Erika: Tanulási és tanítási stílusok elektronikus környezetben • 11.00-11.20 Horváth Cz János: Új tanulási környezetek a tudásalapú társadalom oktatási rendszerében Magyarországon • 11.20-11.40 Hunya Márta: A pedagógusok IKT kompetenciái • 11.40-12.00 Török Balázs: Tanár-továbbképzés hatásvizsgálata IKT-metria használatával • 12.00-12.20 Molnár György: IKT-val támogatott új tanulási környezetek szerepe az oktatásban

12. 2.3 alszekció:Korszerű kommunikációs és információs eszközökalkalmazása az oktatásban Kárpáti Andrea, ELTE TTK karpatian@t-online.hu