La docencia en el laberinto digital

1. La docencia en el laberinto digital Delia Araujo Morales

2. Las tic

3. A todo docente se le plantea hoy el dilema: ¿Representan las nuevas tic un elemento benéfico en el proceso enseñanza-aprendizaje? ¿O son, más bien, causa de nuevos obstáculos y dificultades para que dicho proceso rinda sus frutos?

4. La pregunta legítima es cómo poner dichas tecnologías al servicio de la enseñanza y el aprendizaje. El docente del siglo XXI debe armarse con el hilo de Ariadna, ir al laberinto virtual y…

5. …tomar al Minotauro por los cuernos.

6. Nativos digitales Los estudiantes de hoy en día —desde el jardín de niños hasta la universidad— representan las primeras generaciones que crecen con esta nueva tecnología. Han pasado toda la vida rodeados de y usando computadoras, videojuegos, equipos musicales digitales, cámaras de video, teléfonos celulares y todos los demás juguetes y herramientas de la era digital. ~Prensky, 2001

7. Inmigrantes digitales El problema más grande que enfrenta la educación en nuestros días es que nuestros instructores inmigrantes digitales, que hablan una lengua envejecida (la de la era predigital), se esfuerzan por enseñar a una población que habla una lengua diferente por completo. ~Prensky, 2001, p. 2

8. Ciudadanos digitales En los Estados Unidos, un inmigrante puede convertirse en ciudadano de esa nación si reúne ciertos requisitos, como dominar la lengua del país. Y es un hecho sabido que un inmigrante que consigue la ciudadanía tiene por lo general un mejor conocimiento de las leyes, las costumbres y otros aspectos de la vida del país que muchos de sus nativos. Lo mismo ha de ocurrir en el laberinto digital.

9. Dimensión heurística Todo buen ciudadano digital —nativo o inmigrante— que use la red tiene que aprender a buscar con eficiencia y a valorar preliminarmente sus hallazgos. Asimismo deberá ser capaz de aprovechar lo encontrado para buscar más, procurar material más pertinente, refinar su búsqueda. Saber clasificar, seleccionar y discriminar materiales es esencial para que pueda procesar sus hallazgos e incorporarlos a sus conocimientos.

10. Cortar y pegar Muchísimos estudiantes copian de Wikipedia y algunos otros sitios los párrafos necesarios para llenar el número de cuartillas asignadas, y listo. Los investigadores uruguayos Roberto Balaguer y Cristina Canoura (2010) cavilan si no será ello, al menos en parte, un reconocimiento implícito del carácter inabarcable de la información disponible hoy en día. Los estudiantes no se preocupan por poseerla, interiorizarla, pues saben que está ahí, disponible. La internet “se ha convertido en su memoria a largo plazo” (p. 104).

11. Tesoros en la red

12. Creatividad docente Más de un docente ha optado por meterse de lleno al mundo digital, crear bitácoras en la red, interactuar con sus alumnos por correo electrónico o en wikis, inventar materiales educativos aptos para el vehículo de las tic. En algunos países, las escuelas y las autoridades escolares apoyan y aun alientan estos esfuerzos. La respuesta de los estudiantes es, por lo regular, muy positiva.

15. En su propia lengua El maestro debe idear proyectos que derroten el ritual inútil de cortar y pegar. Los estudiantes deberán ser capaces no sólo de hacer de la red su “memoria de largo plazo”, sino de hacer propio el conocimiento y, exponer el tema en una presentación de Power Point o en un wiki o un video elaborado en equipo.

16. Educar a los nativos No hay razón para que una generación capaz de memorizar más de 100 personajes de Pokemón con todas sus características, historia y evolución, no pueda aprender los nombres, poblaciones, capitales y relaciones de las 101 naciones del mundo. Todo depende de cómo se presente. ~Prensky, 2001, p. 5.

17. En conclusión Las tic no son nuestras enemigas, a menos que queramos pelearnos con ellas.

18. Los docentes del siglo xxi tenemos que ganarnos nuestra carta de ciudadanía en el ciberespacio, aprender su lengua, entender sus leyes, adoptar sus costumbres, reconocer sus gestos. Y, así, ser capaces de entablar un diálogo productivo con los nativos. • En vez de tratar de minimizar y aún proscribir el uso de las tic por parte de nuestros alumnos, hagamos amplio uso de ellas nosotros mismos. • En vez de resignarnos a que las usen mal, de modo ineficiente o inútil, asumamos el liderazgo que como docentes nos corresponde y enseñémosles a sacarles el máximo partido.

19. ¿Qué es el ciberespacio? El mundo. William Gibson, Conde Cero.

20. Referencias bibliográficas Araujo Morales, Delia: Maestra Delia (bitácora). http://maestradelia.wordpress.com/ Balaguer, Roberto, y Canoura, Cristina (2010): Hiperconectados. Guía para la educación de los nativos digitales. Montevideo: Ediciones Santillana. Prensky, Marc (2001): Digital Natives, Digital Immigrants. Versión en PDF del artículo publicado originalmente en OntheHorizon, MCB UniversityPress, vol. 9, no. 5, octubre de 2001. Citas traducidas por la autora de esta presentación. REBIUN, Red de Bibliotecas Universitarias (2010): Ciencia 2.0: aplicación de la web social a la investigación. Disponible en formato PDF en http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/3867/1/Ciencia20_rebiun.pdf “Reglas para el método del paralelogramo”, comentarios de los usuarios PaLiTo (21 de febrero de 2010) y areely (5 de noviembre de 2010). En Maestra Delia,http://maestradelia.wordpress.com/2007/11/10/reglas-para-el-metodo-del-paralelogramo/ “Wikipedia”, artículo en Wikipedia, última modificación: 9 de enero de 2011 a las 20:44. http://en.wikipedia.org/wiki/wikipedia