680 likes | 820 Views
E N D
Wyobraźmy sobie szkołę, w której wszyscy – uczniowie, rodzice, nauczyciele i dyrektor – mają do siebie zaufanie i współpracują ze sobą. Do tego dodajmy jeszcze władze samorządowe oraz organ nadzoru pedagogicznego, które wspomagają ją w rozwoju. I to wszystko funkcjonuje w obecnym systemie prawnym bez zarządzeń i nakazów. Czy jest to możliwy model szkoły w Polsce, czy raczej model ze świata fantazji? – A. Pery.
Brak efektywnego identyfikowania; zachęcania i rozwoju szkolnych liderów; • Brak systemowego monitorowania i wspierania uczących się i doświadczonych dyrektorów w rozwoju i karierze; • Brak struktury umożliwiającej ich rozwój; • Brak jasności co do zakresu odpowiedzialności; • Brak standardów.
Wyzwania współczesności • Oczekiwania wobec szkoły • Zmieniające się zadania • Różne kryzysy • Rola dyrektora (rozumienie) • Wartości w edukacji • Wizja sposobu pracy
Przywódca czy administrator, menadżer a może pierwszy nauczyciel? • Dyktator czy przywódca partycypacyjny? • Autonomiczny czy podległy? • Kreator czy wykonawca?
Uczeń - podmiot czy przedmiot? • Nauczyciel - sprzymierzeniec czy rywal? • Rodzic - partner czy petent? • Samorząd - przeciwnik czy sojusznik?
Tab. 1. Menadżer a przywódca – porównanie działań Źródło: (Tomaszuk, 2009, 143).
Obecnie, profil kompetencyjny osoby pełniącej funkcje kierownicze w oświacie określa Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 października 2009r. Ze zmianami w sprawie wymagań, jakim powinna odpowiadać osoba zajmująca stanowisko dyrektora oraz inne stanowisko kierownicze w poszczególnych typach publicznych szkół i rodzajach publicznych placówek [Dz.U. 2009 nr 184 poz. 1436 i Dz.U. 2011 nr 254 poz. 1526 2011.12.10]
Dyrektorzy deklarują posiadanie umiejętności tworzenia warunków zapewniających każdemu możliwość włączenia się do współpracy(85,3%).
Dyrektorzy deklarują posiadanie umiejętności tworzenia warunków zapewniających każdemu możliwość włączenia się do współpracy(85,3%).
Dyrektorzy deklarują posiadanie umiejętności rozpoznawania obszarów niezbędnych zmian w szkole (83,1%).
Dyrektorzy deklarują posiadanie umiejętności rozpoznawania obszarów niezbędnych zmian w szkole (83,1%).
Dyrektorzy deklarują posiadanie kompetencji budowania kultury organizacyjnej skoncentrowanej na procesie uczenia się i projektowaniu/tworzeniu sytuacji sprzyjających uczeniu się uczniów (79,7%).
Dyrektorzy deklarują posiadanie kompetencji budowania kultury organizacyjnej skoncentrowanej na procesie uczenia się i projektowaniu/tworzeniu sytuacji sprzyjających uczeniu się uczniów (79,7%).
Dyrektorzy postrzegają umiejętność kształtowania opinii publicznej w tym szczególności na temat priorytetów edukacyjnych jako istotną (92,2%) dla przywództwa edukacyjnego. Kształtowanie opinii publicznej w tym szczególności na temat priorytetów edukacyjnych
Dyrektorzy postrzegają umiejętność kształtowania opinii publicznej w tym szczególności na temat priorytetów edukacyjnych jako istotną (92,2%) dla przywództwa edukacyjnego. Kształtowanie opinii publicznej w tym szczególności na temat priorytetów edukacyjnych
Dyrektorzy postrzegają umiejętność budowania partycypacyjnego modelu podejmowania decyzji w różnych obszarach zarządzania szkołą jako istotną (88,1%) dla przywództwa edukacyjnego.
Dyrektorzy postrzegają umiejętność budowania partycypacyjnego modelu podejmowania decyzji w różnych obszarach zarządzania szkołą jako istotną (88,1%) dla przywództwa edukacyjnego.
Dyrektorzy uważają umiejętność rozumienie konstrukcji finansów publicznych za sprawę dużej wagi - 91,5%.
Dyrektorzy uważają umiejętność rozumienie konstrukcji finansów publicznych za sprawę dużej wagi - 91,5%.
Dyrektorzy uważają, że posiadanie umiejętności delegowania uprawnień za sprawę dużej wagi - 84,2%
Dyrektorzy uważają, że posiadanie umiejętności delegowania uprawnień za sprawę dużej wagi - 84,2%
Jak podnieść efektywność zarządzania w oświacie (zarządzania szkołami i placówkami edukacyjnymi) w odniesieniu do problemu pożądanych kompetencji menadżerskich u liderów oświaty (obecnych i przyszłych dyrektorów szkół i placówek edukacyjnych)?
W jaki sposób kształcić liderów oświaty dla potrzeb szeroko rozumianej wyższej jakości procesów zarządczych w edukacji?
Co należy zrobić, aby „oferta edukacyjna” kierowana do obecnych i przyszłych liderów oświaty była adekwatna do potrzeb (w tym deficytów kompetencyjnych) obecnych i przyszłych kadr zarządczych systemu oświaty oraz wyzwań wynikających z dynamicznie zachodzących zmian w środowisku wewnętrznym i zewnętrznym?
przywództwo w szkole/placówce, • zarządzanie jakością kształcenia, • polityka oświatowa – dyrektor jako lider w środowisku, • zarządzanie zasobami ludzkimi, • zarządzanie strategiczne w kontekście społecznym, prawnym i ekonomicznym, • zarządzanie własnym rozwojem zawodowym, • przywództwo w praktyce – studia przypadków.
Dyrektorzy za 5, 10, 15 lat Kim ma być dyrektor szkoły w 2030r?
1. WARSZAWA I OKOLICE a) Obszar tematyczny - Zarzadzanie jakością kształcenia: Dyrektorzy doświadczeni – 30.09-02.10.2014 oraz 06-08.11.2014 Dyrektorzy w I kadencji – 03-04.10.2014 oraz 13-14.11. 2014 b) Obszar tematyczny - Zarządzanie strategiczne w kontekście prawnym, ekonomicznym i społecznym: Dyrektorzy doświadczeni – 23-25.10.2014 oraz 12-13.12.2014 Dyrektorzy w I kadencji – 16-18.10.2014 oraz 05-06.12.2014 2. KRAKÓW I OKOLICE Obszar tematyczny – Przywództwo w szkole/placówce: Dyrektorzy doświadczeni – 06-07.10.2014 oraz 21.11.2014 Dyrektorzy w I kadencji– 10-11.10.2014 oraz 09-10.01.2015 3. GDAŃSK I OKOLICE Obszar tematyczny – Zarzadzanie zasobami ludzkimi: Dyrektorzy doświadczeni – 03-04.10.2014 oraz 10-11.12.2014 Dyrektorzy w I kadencji –23-25.10.2014 oraz 16-17.01.2015 • Uwaga w ramach spotkań oznaczonych kolorem zielonym testowany będzie również model coachingu dyrektorskiego skierowanego dla dyrektorów I kadencji
4. WROCŁAW I OKOLICE Obszar tematyczny – Polityka oświatowa - dyrektor jako lider środowiska: Dyrektorzy doświadczeni – 17-18.10.2014 oraz 12.12.2014 Dyrektorzy w I kadencji – 24-25.10.2014 oraz 15.12.2014 5. POZNAŃ I OKOLICE Obszar tematyczny –Zarzadzanie własnym rozwojem: Dyrektorzy doświadczeni – 06-07.11.2014 oraz 16-17.01.2015 Dyrektorzy w I kadencji – 20-21.10.2014 oraz 08-09.12.2014