1 / 68

Brak efektywnego identyfikowania; zachęcania i rozwoju szkolnych liderów;

nuwa
Download Presentation

Brak efektywnego identyfikowania; zachęcania i rozwoju szkolnych liderów;

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Wyobraźmy sobie szkołę, w której wszyscy – uczniowie, rodzice, nauczyciele i dyrektor – mają do siebie zaufanie i współpracują ze sobą. Do tego dodajmy jeszcze władze samorządowe oraz organ nadzoru pedagogicznego, które wspomagają ją w rozwoju. I to wszystko funkcjonuje w obecnym systemie prawnym bez zarządzeń i nakazów. Czy jest to możliwy model szkoły w Polsce, czy raczej model ze świata fantazji? – A. Pery.

  2. Brak efektywnego identyfikowania; zachęcania i rozwoju szkolnych liderów; • Brak systemowego monitorowania i wspierania uczących się i doświadczonych dyrektorów w rozwoju i karierze; • Brak struktury umożliwiającej ich rozwój; • Brak jasności co do zakresu odpowiedzialności; • Brak standardów.

  3. Wyzwania współczesności • Oczekiwania wobec szkoły • Zmieniające się zadania • Różne kryzysy • Rola dyrektora (rozumienie) • Wartości w edukacji • Wizja sposobu pracy

  4. Przywódca czy administrator, menadżer a może pierwszy nauczyciel? • Dyktator czy przywódca partycypacyjny? • Autonomiczny czy podległy? • Kreator czy wykonawca?

  5. Uczeń - podmiot czy przedmiot? • Nauczyciel - sprzymierzeniec czy rywal? • Rodzic - partner czy petent? • Samorząd - przeciwnik czy sojusznik?

  6. Tab. 1. Menadżer a przywódca – porównanie działań Źródło: (Tomaszuk, 2009, 143).

  7. Obecnie, profil kompetencyjny osoby pełniącej funkcje kierownicze w oświacie określa Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 października 2009r. Ze zmianami w sprawie wymagań, jakim powinna odpowiadać osoba zajmująca stanowisko dyrektora oraz inne stanowisko kierownicze w poszczególnych typach publicznych szkół i rodzajach publicznych placówek [Dz.U. 2009 nr 184 poz. 1436 i Dz.U. 2011 nr 254 poz. 1526 2011.12.10]

  8. Dyrektorzy deklarują posiadanie umiejętności tworzenia warunków zapewniających każdemu możliwość włączenia się do współpracy(85,3%).

  9. Dyrektorzy deklarują posiadanie umiejętności tworzenia warunków zapewniających każdemu możliwość włączenia się do współpracy(85,3%).

  10. Dyrektorzy deklarują posiadanie umiejętności rozpoznawania obszarów niezbędnych zmian w szkole (83,1%).

  11. Dyrektorzy deklarują posiadanie umiejętności rozpoznawania obszarów niezbędnych zmian w szkole (83,1%).

  12. Dyrektorzy deklarują posiadanie kompetencji budowania kultury organizacyjnej skoncentrowanej na procesie uczenia się i projektowaniu/tworzeniu sytuacji sprzyjających uczeniu się uczniów (79,7%).

  13. Dyrektorzy deklarują posiadanie kompetencji budowania kultury organizacyjnej skoncentrowanej na procesie uczenia się i projektowaniu/tworzeniu sytuacji sprzyjających uczeniu się uczniów (79,7%).

  14. Dyrektorzy postrzegają umiejętność kształtowania opinii publicznej w tym szczególności na temat priorytetów edukacyjnych jako istotną (92,2%) dla przywództwa edukacyjnego. Kształtowanie opinii publicznej w tym szczególności na temat priorytetów edukacyjnych

  15. Dyrektorzy postrzegają umiejętność kształtowania opinii publicznej w tym szczególności na temat priorytetów edukacyjnych jako istotną (92,2%) dla przywództwa edukacyjnego. Kształtowanie opinii publicznej w tym szczególności na temat priorytetów edukacyjnych

  16. Dyrektorzy postrzegają umiejętność budowania partycypacyjnego modelu podejmowania decyzji w różnych obszarach zarządzania szkołą jako istotną (88,1%) dla przywództwa edukacyjnego.

  17. Dyrektorzy postrzegają umiejętność budowania partycypacyjnego modelu podejmowania decyzji w różnych obszarach zarządzania szkołą jako istotną (88,1%) dla przywództwa edukacyjnego.

  18. Dyrektorzy uważają umiejętność rozumienie konstrukcji finansów publicznych za sprawę dużej wagi - 91,5%.

  19. Dyrektorzy uważają umiejętność rozumienie konstrukcji finansów publicznych za sprawę dużej wagi - 91,5%.

  20. Dyrektorzy uważają, że posiadanie umiejętności delegowania uprawnień za sprawę dużej wagi - 84,2%

  21. Dyrektorzy uważają, że posiadanie umiejętności delegowania uprawnień za sprawę dużej wagi - 84,2%

  22. Jak podnieść efektywność zarządzania w oświacie (zarządzania szkołami i placówkami edukacyjnymi) w odniesieniu do problemu pożądanych kompetencji menadżerskich u liderów oświaty (obecnych i przyszłych dyrektorów szkół i placówek edukacyjnych)?

  23. W jaki sposób kształcić liderów oświaty dla potrzeb szeroko rozumianej wyższej jakości procesów zarządczych w edukacji?

  24. Co należy zrobić, aby „oferta edukacyjna” kierowana do obecnych i przyszłych liderów oświaty była adekwatna do potrzeb (w tym deficytów kompetencyjnych) obecnych i przyszłych kadr zarządczych systemu oświaty oraz wyzwań wynikających z dynamicznie zachodzących zmian w środowisku wewnętrznym i zewnętrznym? 

  25. przywództwo w szkole/placówce, • zarządzanie jakością kształcenia, • polityka oświatowa – dyrektor jako lider w środowisku, • zarządzanie zasobami ludzkimi, • zarządzanie strategiczne w kontekście społecznym, prawnym i ekonomicznym, • zarządzanie własnym rozwojem zawodowym, • przywództwo w praktyce – studia przypadków.

  26. Dyrektorzy za 5, 10, 15 lat Kim ma być dyrektor szkoły w 2030r?

  27. 1.      WARSZAWA I OKOLICE a)      Obszar tematyczny - Zarzadzanie jakością kształcenia: Dyrektorzy doświadczeni – 30.09-02.10.2014 oraz 06-08.11.2014 Dyrektorzy w I kadencji – 03-04.10.2014 oraz 13-14.11. 2014 b)     Obszar tematyczny - Zarządzanie strategiczne w kontekście prawnym, ekonomicznym i społecznym: Dyrektorzy doświadczeni – 23-25.10.2014 oraz 12-13.12.2014 Dyrektorzy w I kadencji – 16-18.10.2014 oraz 05-06.12.2014 2.      KRAKÓW I OKOLICE Obszar tematyczny – Przywództwo w szkole/placówce: Dyrektorzy doświadczeni – 06-07.10.2014 oraz 21.11.2014 Dyrektorzy w I kadencji– 10-11.10.2014 oraz 09-10.01.2015 3.      GDAŃSK I OKOLICE Obszar tematyczny – Zarzadzanie zasobami ludzkimi: Dyrektorzy doświadczeni – 03-04.10.2014 oraz 10-11.12.2014 Dyrektorzy w I kadencji –23-25.10.2014 oraz 16-17.01.2015 • Uwaga w ramach spotkań oznaczonych kolorem zielonym testowany będzie również model coachingu dyrektorskiego skierowanego dla dyrektorów I kadencji

  28. 4.      WROCŁAW I OKOLICE Obszar tematyczny – Polityka oświatowa - dyrektor jako lider środowiska: Dyrektorzy doświadczeni – 17-18.10.2014 oraz 12.12.2014 Dyrektorzy w I kadencji – 24-25.10.2014 oraz 15.12.2014 5.      POZNAŃ I OKOLICE Obszar tematyczny –Zarzadzanie własnym rozwojem: Dyrektorzy doświadczeni – 06-07.11.2014 oraz 16-17.01.2015 Dyrektorzy w I kadencji – 20-21.10.2014 oraz 08-09.12.2014

More Related