Metodiniai patarimai MOKYMO(SI) UŽDAVINIAI

1. Metodiniai patarimai MOKYMO(SI) UŽDAVINIAI

2. KAS YRA GERA PAMOKA? Nustatyti ir aptarti mokymosi uždaviniai, vertinimo kriterijai Tikslios, naujausios mokytojo techninės žinios Tinkamas ryšys tarp teorinių žinių ir praktinio taikymo Tinkami mokymo ir mokymosi būdai Diferencijuota mokymo ir mokymosi medžiaga Pakankamas temos išnagrinėjimas skatinantis savarankišką mokymąsi Tikslus, vertinantis ir konstruktyvus grįžtamasis ryšys Gabiam iššūkiai, silpnam parama Tinkami vertinimo būdai, įsivertinimas pagal vertinimo kriterijus, mokymosi proceso refleksija

3. Pamokos planas • Pamokos tema/idėja • Mokymo ir mokymosi uždaviniai orientuoti į rezultatą • Veiklos ir priemonės uždaviniams pasiekti (nepamiršti diferencijavimo) • Įvadinė dalis (motyvavimas, sudominimas, priminimas, susiejimas su ankstesniu mokymusi, mokymosi plano, laukiamų rezultatų, vertinimo kriterijų aptarimas ar pan.)

4. Pamokos planas • Nauja medžiaga (pristatymas, informacijos paieška, darbas su šaltiniais, tyrinėjimas ir t.t.) • Taikymas (praktinės užduotys, pratimai, klausimai, trumpi rašiniai, diskusijos, sprendimai, mokinių pristatymai, kūrybiniai darbai, mokymosi mokytis, formuojamojo vertinimo elementai ir t.t.) • Apibendrinimas (susiejimas su ankstesnėmis pamokomis, to, kas išmokta, sisteminimas, vertinimas ir įsivertinimas pagal uždavinyje numatytą kriterijų)

5. Ruošiantis pamokai Pamokos mokymosi uždaviniai – pagrindinis mokytojo planavimo įrankisp Mokymosi uždaviniai padeda susitarti mokytojui su mokiniais dėl pamokos siekių ir laukiamų rezultatų, įtraukia mokinius į vertinimą ir įsivertinimą Nurodo tai, ko norime mokinius išmokyti: gebėjimus, žinias ir supratimą, bendrąsias kompetencijas Remiantis mokymosi uždaviniais parenkamos aiškios, glaustos, su konkrečia veikla susijusios užduotys, sudarančios galimybes kiekvienam mokiniui (mokinių grupei) pasiekti kuo geresnių rezultatų Atlikta užduotis rodo, kaip mokinys pasiekė iškeltų uždavinių, kaip įsisavino medžiagą ir leidžia įvertinti pažangą. Nustatyta pamokos pabaiga – dešimties minučių veikla –refleksija, vienas kito ir savęs įsivertinimas, apibendrinimas ką mokiniai išmoko palyginus su mokymosi uždaviniais.

6. Ypač svarbu!Aiškūs, konkretūs pamokos mokymosi uždaviniai: 1. Susitariama, ką reikia pasiekti – aiški kryptis, būdai, aiškūs vertinimo kriterijai 2. Aiškūs kriterijai - galimybė pasitikrinti mokantis, teikti pagalbą, koreguoti procesą 4. Galimybė pakeisti tolesnio mokymo(si) planą/veiklas 3. Galimybės įsivertinti, kaip pavyko. Aiškūs kriterijai – objektyvus vertinimas

7. MOKYMOSI UŽDAVINIAI • Mokymosi uždaviniai- ketinimai, nusakomi konkrečiais, pamatuojamais teiginiais, rodančiais laukiamus mokinių mokymosi rezultatus artimiausiu metu (pamokoje) • Mokymosi uždaviniai paaiškinami ir aptariami su mokiniais, pateikiami lentoje ar ekrane, nuolat apie juos prisimenama atliekant užduotis • Mokymosi uždaviniai veda į Bendrosiose programose numatytus mokinių pasiekimus

8. MOKYMOSI UŽDAVINIAI Mokymosi uždavinių komponentai: atlikimas(ką mokiniai gebės padaryti, - laukiamas rezultatas); kokiomis sąlygomis mokysis (tinkamas kontekstas); kokiais kriterijais bus remiamasi vertinant ( su kokiu mokinių pasiekimu lyginti sėkmę).

9. MOKYMOSI UŽDAVINYS Remdamiesi šešiais mokslininko žingsniais, atliks tyrimą gamtoje, užrašys ir nupieš pastebėtus objektus, pateiks rezultatus darbo sąsiuvinyje, tinkamai sutvarkys surinktą medžiagą. (BP: 1.1 ir 1.1.2) Sąlyga - remdamiesi šešiais mokslininko žingsniais, Atlikimas- atliks tyrimą gamtoje, užrašys ir nupieš pastebėtus objektus, rezultatus pateiks darbo sąsiuvinyje. Vertinimo kriterijus - tinkamai sutvarkys surinktą medžiagą.

10. MOKYMOSI UŽDAVINIAIKūno kultūra Turėdami standartinę šuoliaduobę, atsispyrimo lentelę, įsibėgėjimo takelį, mokiniai turėtų išmokti pasirinkti atstumą ir greitį iki atsispyrimo lentelės ir taisyklingaiatsispyrę padaryti šuolį. Rodikliai: Tikslus įsibėgėjimo atstumas Tinkamas įsibėgėjimo greitis Atsispiriamosios kojos tikslus pastatymas ant lentelės Galingas ir staigus atsispyrimas

11. UŽDAVINIŲ PAVYZDŽIAI • Padedant mokytojui pagal aprašymą atliks paprastus stebėjimus ir 2 bandymus, rezultatus pateiks žodžiu ar raštu (BP:1.1.2.). • Rengdamiesi grupės pristatymui, mokiniai pasidalins vaidmenimis atsižvelgdami į kiekvieno grupės nario sugebėjimus. • Dirbdami porose mokiniai dalyvaus 5 minučių interviu, sužinos ir užrašys vienas kito mėgstamą spalvą, gyvūną, dainą, valgį ir žymų žmogų, kuriuo žavisi pašnekovas. • Naudodami plakatų medžiagą mokiniai rišliai papasakos apie mitologinius veikėjus sakmėse, atskleisdami būdingiausius 5 bruožus. • Naudodamiesi periodine elementų lentele teisingai nustatys 5 elementų atomų sandarą. Aptars darbo sėkmę.

12. VERTINIMO KRITERIJAI

13. VERTINIMO KRITERIJAI

14. APRAŠANT LAUKIAMUS MOKYMOSI REZULTATUS NUMATOMA, KAIP MOKINYS PARODYS, KAD IŠMOKO Vartojami mokinio veiklą parodantys veiksmažodžiai: • Tokie veiksmažodžiai vartojami ir formuluojant artimuosius mokymosi tikslus, • pvz., pamokos mokymosi uždavinius

15. Per visų dalykų pamokas ugdomos bendrosios mokinių kompetencijos: • Mokėjimo mokytis • Komunikavimo • Pažinimo • Socialinė • Iniciatyvumo ir kūrybingumo • Asmeninė (gyvenimo įgūdžiai)

16. Patarimai mokytojui • Mokymas klausiant yra geriau negu mokymas sakant. Ieškodami atsakymų mokiniai turi priežastį mokytis ir tobulinti turimą patirtį. • Mokytojo klausimai turi skatinti mokinius ne tik prisiminti ir suprasti, bet ir parodyti aukštesnius gebėjimus: pagrįsti atsakymą, vertinti skirtingus požiūrius ir galimybes, pateikti privalumus ir trūkumus. • Mokiniams turi būti skiriamos kūrybinio mąstymo reikalaujančios užduotys. Mokiniai patys turi priimti sprendimus, susiformuoti nuomonę, būtina juos įtraukti į projektavimą ir kūrybą.

17. 20-80 taisyklė(G. Petty) Dvidešimt procentų to, ką darome, lemia 80 procentų rezultato, todėl dirbkime ne sunkiau, o sumaniau, susitelkdami į tuos veiksnius, kurie lemia rezultatus.