1 / 13

Lärares planeringsarbete!

Lärares planeringsarbete!. Jenny Frohagen, Mariaskolan, Stockholm 20120321. Problem i slöjdundervisningen. Elever förstår inte nyttan med slöjdkunskaper. Lärandet och reflektion i arbetet lyfts sällan – osynlig kunskap.

oriel
Download Presentation

Lärares planeringsarbete!

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Lärares planeringsarbete! Jenny Frohagen, Mariaskolan, Stockholm 20120321

  2. Problem i slöjdundervisningen Elever förstår inte nyttan med slöjdkunskaper. Lärandet och reflektion i arbetet lyfts sällan – osynlig kunskap. Andra slöjdkunskaper än de rent hantverkstekniska fokuseras sällan (estetik, miljö, ekonomi, kultur).

  3. Slöjden får aldrig vara en ”isolerad ö”, ett rekreationsämne.Slöjd är ett likvärdigt skolämnemed likvärdiga kunskaper ochlikvärdiga krav som i övriga obligatoriska ämnen.

  4. Slöjden i Lgr11 Begreppet praktiskt-estetiska ämnen är borttaget. Slöjden är ett estetisk ämne! …vad innebär detta för oss? …behov av kompetensutveckling?

  5. ”Utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.”(1 kap. 5§ I nyaskollagen)

  6. Vem ansvarar för ämnets utveckling? Bedömningsformer Hur säkerställer vi att eleverna ges möjlighet att lära sig det vi vill att de ska lära sig? Längden på slöjdlektioner Gruppstorlek Den pedagogiska miljön - slöjdsalen

  7. Läraren som proffs!Uppdrag: att åstadkomma lärande- då krävs att vi själva som yrkeskår tar ansvar för ämnets utveckling, för forskning i ämnet, för att driva ett systematiskt arbete!

  8. Professionell kunskap = delad kunskap Kollegiala samtal, kritisk granskning av undervisningen, delad kunskap genom nätverk. Forskning i slöjd – lärardrivna forsknings- och utvecklingsarbeten Stort behov av att utveckla slöjddidaktiken – ett gemensamt professionellt språk. Tidskrifter och nätforum.

  9. Ny teknik i slöjden Hur långt har vi kommit med att integrera IT och digitala redskap i den dagliga undervisningen? Elevers användning av digitala resurser + Lärares användning av digitala resurser

  10. ETT ämne (s) perspektiv! Hanterar vi verkligen slöjden som ETT ämne? Låter vi traditioner styra för mycket? Dold läroplan i slöjd, symbolernas makt. Vi måste erbjuda slöjduppgifter som både är slöjdartsspecifika och materialintegrerande!

  11. Utgå från läroplanen • Skapa konkreta lärandemål genom att koppla samman förmåga + centralt innehåll Knyt an undervisningen till kapitel 1-2: • 4 perspektiv: historiskt, miljö, internationellt och etiskt • 4 kunskapsformer: färdighet, fakta, förtrogenhet, förståelse • 16 generella kunskapsmål • Men allra viktigast: utgå från vårt professionella vetande!!!

  12. Utvecklingstorg för planeringar 6 områden, olika fokus: • Tekniken • Materialet • Uttrycket • Föremålet • Ämnesövergripande • Slöjden i samhället Studera, granska, utveckla… Fika… Återsamling här 19:30!

  13. Konklusioner!...? Olika benämningar – ”momentblad” Didaktisk planering, Lokal pedagogisk planering – behövs samsyn? Olika typer av dokument, olika mottagare… Exempel från Brandbergsskolan: bilder på progressioner i betygsstegen. Formativ bedömning.(se skolans hemsida) Textilen ofta tekniken i fokus medan Trä/metallslöjden oftare föremålet i fokus. Vem ska läsa dokumentet? Ett verktyg i undervisningen? Ett sätt för oss lärare att positionera sig som lärare? Både och? Ideella nätverk, lokala nätverk kan ge ringar på vattnet, få till att det läggs in i schemat, organiseras uppifrån.

More Related