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Situaciones conflictivas

Situaciones conflictivas. Dr. Julio Cabero Almenara Universidad de Sevilla (España – UE). Situaciones conflictivas (I). Pedagógico (P). Comunicativo (C). Tecnológico (T). Institucional o contextual (I). DOCENTE (D) ESTUDIANTES (E) OBJETIVOS (P) CONTENIDOS (P) COMUNICACIÓN (C)

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  1. Situaciones conflictivas Dr. Julio Cabero Almenara Universidad de Sevilla (España – UE)

  2. Situaciones conflictivas (I) • Pedagógico (P). • Comunicativo (C). • Tecnológico (T). • Institucional o contextual (I).

  3. DOCENTE (D) ESTUDIANTES (E) OBJETIVOS (P) CONTENIDOS (P) COMUNICACIÓN (C) ACTIVIDADES (P) EVALUACIÓN (P) TIEMPO (P) TECNOLOGÍA (T) CONECTIVIDAD (T) ORGANIZACIÓN (I) INSTITUCIÓN/ CONTEXTO (I) Situaciones conflictivas (II)

  4. DOCENTE (D) • Me limito únicamente a evaluar. • No contesto a las demandas de los estudiantes. • Carezco de la alfabetización digital suficiente, no domino las TIC lo bastante. • No conozco a mis estudiantes. • Establezco un desencuentro entre mí mismo y los estudiantes. • Dejadez en mi acción formativa. • Produzco un feedback tardío o poco eficaz.

  5. ESTUDIANTES (E) • No están capacitados en TIC. • Se van incorporando al curso en momentos diferentes. • No logro su participación. • No consigo motivados. • Desconocen la construcción colectiva del conocimiento. • Diversidad de necesidades. • Sólo hacen lo mínimo, no les interesa tanto aprender como superar el curso. Ley del mínimo esfuerzo. • Se sienten abandonados, solos. • Exceso de trabajo que lleva al abandono. • Excesiva rigidez docente que los ahoga. • No saben autogestionarse el tiempo.

  6. OBJETIVOS (P) • Se desconocen los objetivos. • No se cotejan las expectativas. • No se consiguen. • No se corresponden con los resultados esperados. • No están relacionados con la evaluación. • Mala planificación

  7. CONTENIDOS (P) • Saturación de información. • Errores graves en los contenidos. • Contenidos de ediciones anteriores sin actualizar. • Material didáctico inadecuado.

  8. COMUNICACIÓN (C) • Lenta. • Casi ausente. • No genera participación ni debate. • No aporta criterios para mejorar las actividades de aprendizaje.

  9. ACTIVIDADES (P) • Sin relación con los contenidos. • Desmotivadoras: no significativas, demasiado fáciles o demasiado difíciles. • Diseño poco flexible. • Cambios inesperados en la metodología. • Hacer por hacer en vez de aprender haciendo. • Descompensación en relación con los créditos y el tiempo

  10. EVALUACIÓN (P) • Sin relación con los objetivos. • Sin relación con las actividades. • Sin relación con el contenido. • No emplear la información que aporta la evaluación como mecanismo para aprender. • Número de estudiantes matriculados y excesiva carga de trabajo para el seguimiento de la evaluación continua.

  11. TIEMPO (P) • Planificación ausente: temporalización nula. • Planificación mal establecida. • Diseño poco flexible: plazos excesivamente estrictos. • Sin coordinación horaria con otras partes del territorio o del mundo.

  12. TECNOLOGÍA (T) • Usar por usar, abuso de la tecnología. • Tecnología como fin y no como medio. • Gran variedad de alfabetización digital entre los estudiantes.

  13. CONECTIVIDAD (T) • Fallos. • Sin acceso al aula virtual.

  14. ORGANIZACIÓN (I) • Falta de coordinación entre los formadores. • Nivel insuficiente o nulo de coordinación multidisciplinar: docentes, técnicos, secretaría, etc. • Planificación errónea respecto a los objetivos pedagógicos. • Asignar demasiados estudiantes en un aula, con lo que el seguimiento personalizado podrá plantear problemas al docente. • Grupos extremadamente heterogéneos.

  15. INSTITUCIÓN/ CONTEXTO (I) • No hay voluntad de incorporación de la formación virtual. • No se invierte suficiente dinero o no se aportan recursos suficientes. • No existe apoyo a la labor docente. • No existe una política pedagógica acorde.

  16. http://tecnologiaedu.us.es cabero@us.es

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