Des activités pratiques au service des apprentissages

1. Des activités pratiques au service des apprentissages Séance 5 Formation initiale complémentaire – année 2013/2014 18 janvier – Tamara Rollinde de Beaumont

2. Les travaux pratiques au collège et lycée Les travaux pratiques, une vraie perte de temps! ………. C’est toujours artificiel! ………. Ca ne permet pas de traiter le programme! ……………… Quand on a le matériel, ça marche un coup sur deux! ….

3. Pourquoi des activités pratiques? • Parce que les observations et des activités pratiques sont le fondement des Sciences de la vie et de la Terre. • Pour motiver (diversification des situations d’apprentissage)et former (connaissances, attitudes et capacités) • Pour mieux comprendreet mieux mémoriser pour les élèves. • Pour valoriser les qualités individuelles des élèves et d’aider à leur orientation. Et aussi… • Parce qu’elles sont inscrites dans les instructions officielles et à ce titre obligatoires.

4. Ordre du jour • Que nous disent les instructions officielles? • En pratique… différents types de travaux pratiques  • En pratique…  Evaluer les capacités et les attitudes • Gestion de la classe : Evaluation des attitudes comme outil de la gestion de classe

5. Que nous disent les instructions officielles? Comparez les recommandations officielles concernant les activités pratiques (au collège, au lycée) et l’évaluation des capacités en fin de terminale. Dégagez les points essentiels à travailler avec les élèves. Travail par 3 Documents et matériel à disposition: extrait de BO (collège et lycée), extrait du socle (pilier 3) et liste des capacités évaluées en ECE, exemple de sujet ECE (sujet zéro). Durée: 30 min Production : tableau comparatif

6. Que nous disent les instructions officielles?Au collège Le socle commun de compétence

7. Que nous disent les instructions officielles?Au lycée L’ÉVALUATION DES CAPACITÉS EXPÉRIMENTALES  Concevoir une stratégie pour résoudre une situation problème - 4 points Comprendre la manipulation Mettre en œuvre un protocole de résolution pour obtenir des résultats exploitables - 8 pointsUtiliser des techniques Présenter les résultats pour les communiquer - 5 points Utiliser des modes de représentation des sciences expérimentales Exploiter les résultats obtenus pour répondre au problème - 3 points Appliquer une démarche explicative

8. Que nous disent les instructions officielles • Quelques aspects d’organisation importants: • Disposer des salles permettant la réalisation d’activités pratiques • Utiliser les heures à effectifs réduits pour faires faire aux élèves des activités pratiques • Être actif dans son établissement pour bénéficier de matériel de travaux pratiques • Intégrer les activités pratiques dans la programmation annuelle

9. « Une main habile sans la tête qui la dirige est un instrument aveugle ; la tête sans la main qui réalise est impuissante »(Claude Bernard) • A intégrer dans une démarche d’investigation • Permettre  la construction des connaissances, l'acquisition de capacités et la mise en place d'attitudes spécifiques: l'autonomie, la prise d’initiative et la responsabilité . • L’élève a la possibilité d’être acteur de son apprentissage • Valoriser l’intelligence du geste

10. Différents types de travaux pratiques Pour un (ou deux) des ateliers proposés: • Présentez le matériel • Précisez les « clés pour la prise en main », • Proposez des pistes d’activités élèves • Travail par 2 • Documents et métériel à disposition: • fiche technique, exemples de tutoriels • Microscope et microscope polarisant • Capture d’images numériques et traitement de l’image – mesurim • logiciel anagène, phylogène, rastop • tableur et traitement de texte • ExAO • Durée: 1h30 • Production : présentation orale de 10 min environ

11. Concevoir une séance de travaux pratiquescapacités évaluées aux ECE

13. Concevoir une séance de travaux pratiques Ce que l’élève va mettre en oeuvre • Faire preuve de curiosité, s’approprier et formuler le problème • Concevoir une stratégie de résolution, faire preuve d’imagination, d’esprit d’initiative • Mettre en œuvre un protocole de résolution pour obtenir des résultats exploitables, être autonome, critique • Présenter les résultats pour les communiquer, collaborer • Exploiter les résultats obtenus pour répondre au problème • S’autoévaluer, suivre ses progrès par rapport aux objectifs fixés. Ce que le professeur va préparer • Déterminer les objectifs visés par l‘activités • Elaborer une situation problème, si possible contextualisée • Lister les ressources et le matériel mis à disposition de l’élève • Proposer un protocole et prévoir différents type de documents: tutoriel, fiches techniques, documents ressources et document de secours. Banque-outil pour les activités pratiques en SVT : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/bankact/ • Déterminer les durées des différentes étapes et les faire respecter • Déterminer (avec ou sans les élèves) les critères de réussite/d’évaluation

14. Bilan: Développer une attitude scientifique Nécessite des comportements/attitudes particuliers qui doivent favoriser : • L’envie de rechercher (capacité de chercher à comprendre) • La curiosité (capacité à se poser des questions) • La confiance en soi (volonté de trouver par soi-même) • L’esprit critique (disposition à remettre en cause ses idées ou celles qui viennent des autres) • La créativité (capacité divergente qui permet de faire émerger des idées ou des dispositifs) • L’ouverture aux autres, c’est-à-dire la prise en compte de l’autre sur le plan de la pensée (autrement dit la communication) ou de l’action (collaboration) Ces capacités constituent le moteurs qui va initier une action (dans ce cas expérimentale). Faire, expérimenter, l’action menée doit avoir une signification pour l’élève. D’après l’enseignement scientifique, comment ca marche ? A Giordan, G De Vecchi

15. Pause

16. Evaluer les capacités et attitudes Rédiger des critères d’évaluation pour l’activité envisagée précédemment. Exemple: Travail par 3 ou 4 Documents et matériel à disposition: id précédemment Durée: 1h Production : Présentation orale de 10 min environ

17. bilan En résumé, il importe de créer les conditions d’un enseignement fondé sur des activités, le plus souvent pratiques et centrées sur l’acquisition des compétences susceptibles, par l’intérêt que les enfants portent à leur corps et au fonctionnement du vivant en interaction permanente avec le non vivant, d’apporter un concours spécifique à leur adaptation au collège et à leur réussite. Manipulations et expérimentations sont des puissants facteurs de motivation qui jettent un pont avec la physique, la chimie, les technologies. Elles suscitent une attitude dynamique de l’esprit et développent un outil intellectuel transférable à d’autres activités. Modernisées autant qu’il est possible de le faire, ces activités concrètes préparent aussi les élèves aux changements technologiques, en leur donnant les moyens de comprendre les évolutions de la société. La contribution des enseignements scientifiques n’est pas enfermée dans la discipline ; c’est une raison supplémentaire pour rechercher les moyens de les faire évoluer de sorte qu’ils constituent une culture pour le plus grand nombre. Rapport Inspection générale – avril 2007 – Mettre les élèves en activités Chaque fois que cela est possible… Positionnement de l’enseignant différent

18. Pour la prochaine fois… Elaborer une grille critériée pour une capacité méthodologique (construire un graphique, exprimer par un dessin, un schéma etc…), une capacité technique (disséquer, suivre un protocole, utiliser un microscope etc…) et pour une attitude ( collaborer, être citoyen etc…) Exemple:

19. gestion de la classe Gestion de classe : l’autoévaluation Donner du sens aux outils d’accompagnement gestion de classe Evaluation des attitudes comme outil de la gestion de classe Définir des attitudes par rapport aux manipulations expérimentales : respect du matériel, rangement de la paillasse Autonomie Gestion du temps Initiative Qualité de la production

20. QUESTIONS…..