RESPONSABILIDADES Y ENCARGOS De seis a doce años

1. RESPONSABILIDADES Y ENCARGOS De seis a doce años

2. "En casa no hace nada.""Se le olvida todo.""Si no estoy encima, no estudia.""Tiene su cuarto como una leonera.“Todo esto puede deberse a que los hijos no hayan tenido oportunidad de aprender actitudes responsablesapropiadas a su edad o que, por sus características, se hayan resistido a asumir esas responsabilidades que lescorresponden. Es muy frecuente oír a madres y padres cosas como:

3. ¿Qué es la responsabilidad?

4. La responsabilidad es … • La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y decisionesbuscando el bien propio junto al de los demás. • La responsabilidad se va adquiriendo, por imitación del adulto y por la aprobación social, que lesirve de refuerzo.

5. RESPONSABILIDADES Y ENCARGOS

6. ENTRE CINCO Y SEIS AÑOS • Presentarle dos opciones, para que elija. • Puede ser responsable de tareas domésticas sencillas. • No hay que olvidar que el niño sigue imitando y que es exigente en la aplicación de la norma para todos.

7. Le agrada ayudar y cumplir encargos y recados sin cruzar la calle o pasar por lugares peligrosos. • Juega en grupos de tres o más y sigue reglas sencillas. • A partir de los cinco años comienza a despertar la intencionalidad, asimila algunas normas y se comporta de acuerdo con ellas.

8. ENTRE SEIS Y SIETE AÑOS • Comienza a ser capaz de controlarse en desplazamientos. • Puede disponer de algúndinero semanal. • Todavía se guía por las normas y hábitos del adulto. • Aprende costumbres sociales relacionadas con el saludo, la despedida, el agradecimiento, etc.

9. Actúa de forma responsable si se le ofrecen oportunidades para ello. • Tiene el deseo de ser bueno y, si no lo es, culpa a los demás o a las circunstancias porque no soporta que le consideren malo. • Va adquiriendo la noción de justicia y comprende las normas morales.(Aparece el criterio moral).

10. A LOS OCHO AÑOS • Comienza a adquirir autonomía personal y puede controlar sus impulsos, en función de sus intenciones. • Es capaz de organizarse en la distribución del tiempo, del dinero y de losjuegos. • Pueden dársele responsabilidades diarias: preparar el desayuno, bañarse, acudir solo al colegio, etc

11. Sabe cuándo y cómo debe obrar en situaciones habituales de su vida. • La actuación de las personas adultas es decisiva. • Le atrae el juego colectivo y coopera en grupo. • Es capaz de prever las consecuencias de sus actos.

12. ENTRE 9 Y 11 AÑOS • Ya es bastante autónomo en sus intenciones. • Puede encargarse de alguna tareadoméstica y debe realizarla con responsabilidady cierta corrección. • Le gustaque se le recompense por la tarea quese le encomienda. • Le gusta tomar decisiones y oponerseal adulto con cierta rigidez.

13. Es capazde elegir con criterios personales. • Se identifica con su grupo de amigos enel que cada uno tiene una función asignada. • Reconoce lo que hace mal. • Le gustaque le dejen decidir por sí mismo.

14. Aprende de las consecuencias y se sienteatraído por los valores morales de justicia,igualdad, sinceridad, bondad, etc. • Conoce sus posibilidades,decide y reflexiona antes de obrar.

15. ENTRE 11 Y 12 AÑOS • La influencia de los amigos comienza a ser decisiva. • Los hermanos y hermanas mayores tienen más influencia sobre ellos que los padres. • Aparece una etapa en la que la crítica suele ser muy frecuente y dirigida hacia sus padresy profesores.

16. Necesita tener amigos y depositar en ellos su confianza. • Quiere ser como los mayores. • Su comportamiento es mejor fuera delentorno familiar. • Tiene capacidad para valorar lo bueno o malo de sus acciones.

17. La responsabilidad se adquiere y desarrolla progresivamente, por etapas. • El desarrollo de la capacidad de actuar de forma responsable dependede cada persona y del contexto o ambiente que la rodea.

18. PAUTAS PARA PADRES Y MADRES • Debemos estar convencidos de que vamos a conseguir educar a nuestros hijos en todos los aspectos que nos proponemos, para ello debemos confiar en sus posibilidades.

19. ¿Qué hacer antes de encomendar a los hijos/as una tarea? • Conviene tener muy claras las responsabilidades de cada miembro de la familiae incluso es necesario escribirlas en un mural o panel.

20. ¿Qué hacer enel momento de encomendar una tarea? • Mostrarle confianza, hacerle sentirse capaz de realizarla bien y darle seguridad. • Explicar con claridad y con pocas palabras qué deseamos que haga. • Evitar mensajes como: "Lo voy a hacer yo porque lo haces todo mal

21. ¿Qué hacer una vez empezada la tarea? • Nunca hagas tú lo que tu hijo/a escapaz de hacer por sí solo/a. • Proponer la posibilidad de elegir entre dos opciones. • En el ejercicio de la elección seaprende a tomar decisiones. • No permitas que abandone la tareaelegida.

22. Atento a los progresos. Refuerza las conductas que indiquen progresos manifestando tuaprobación. • No repitas la orden. Si siempre la repites, se acostumbray no presta atención. • Se obedece a la primera.

23. NUESTRO MAYOR TESORO

24. ¿Qué haceruna vez acabada la tarea? • Controla en qué grado y modo ha cumplido la tarea. • Dale muestras de confianza, permítele que pueda rectificar y anímale a que lo intente denuevo.

25. ¿Qué hacer cuando seniega a realizar una tarea? • Antes de expresar una amenaza o castigo convienepensar si se puede llevar a cabo y si es adecuada o proporcionada. ("no sé" o "no puedo”)

26. PROCURA EVITAR • Comparaciones que dejen a tu hijo en ridículo. • Comentarios que generen ansiedad, temor o inseguridad, y descalificaciones globales. • Gritos, malos modos y amenazas. • Ver a tu hijo/a como persona pasiva que sólo recibe órdenes. • La sobreprotección. • Manifestar desacuerdo entre padre y madre delante de los hijos/as.

27. PRACTICA,TEN PRESENTE Y RECUERDA • Dejar claras las normas de comportamiento. • Reconocer y valorar su esfuerzo, no sólo el resultado final. • Transmitir entusiasmo e implicarte en los asuntos e intereses de tus hijos.

28. Comprender que debe desenvolverse solo ante las dificultades y felicitarlo cuando las resuelva adecuadamente. • Considerar que nosotros, padre y madre, somos modelos constantes dereferencia y que nos van a imitar.

29. Si observamos estas pautas, tendremos hijos e hijas con autodisciplina, que sabrán comportarse ante lasdistintas situaciones, acomodando las propias necesidades y deseos a los de los demás, pero sin perder suidentidad.

30. “La responsabilidad genera respeto hacia los demás y, por supuesto, hacia uno mismo. Además facilitaamistades sanas, firmes y prolongadas. Nuestros hijos e hijas serán más libres y felices”.

31. CUMPLO MIS ENCARGOS PRIMARIA: 1º GRADO 2º GRADO 3º GRADO 4º GRADO 5º GRADO 6º GRADO

32. PRIMER GRADO • Disciplina • Borrar la pizarra • Repartir agendas • Ordenar loncheras

33. SEGUNDO GRADO • Mantener el orden y la disciplina • Repartir el material de trabajo • Ordenar loncheras y mochilas • Cuidar el jardín • Limpiar las carpetas • Organizar la oración • Cuidar la limpieza del aula

34. TERCER GRADO • Ordenar el estante • Recoger y entregar material • Borrar la pizarra • Ordenar el rincón de aseo • Cambiar fechas y tomar asistencia • Ordenar carpetas • Desocupar la papelera • Abrir y cerrar ventanas y cortinas.

35. CUARTO GRADO • Orden y disciplina • Organizar la oración • Limpiar carpetas • Repartir agendas • Repartir fichas • Cerrar caños • Ordenar el estante • Repartir material de trabajo • Repartir la goma • Cuidar el jardín • Vigilar los útiles

36. Ordenar loncheras y mochilas • Cuidar el aseo del salón • Borrar la pizarra

37. QUINTO GRADO • Orden y disciplina • Ordenar útiles escolares y carpetas • Repartir fichas • Mantener la limpieza de la pizarra • Mantener la limpieza del aula • Repartir goma y otros útiles • Repartir agendas • Ordenar mochilas

38. SEXTO GRADO • Ordenar carpetas • Rezar el angellus • Orden • Ordenar para el almuerzo • Ordenar la salida • Periódico mural • Borrar la pizarra • Abrir y cerrar ventanas • Recoger agendas