CUARTA PARTE

1. CUARTA PARTE LA EVALUACIÓN PRAGMÁTICA

2. Razones para evaluar la pragmática • Repercusiones de la pragmática en el plano social • Influencia de la dimensión pragmática en el plano académico Materiales para evaluar la pragmática • Instrumentos estandarizados • Cuestionarios y escalas de observación • Análisis pragmático de la conversación • Análisis de la narrativa • Otras evaluaciones • -comunicación referencial • - expresión y comprensión de emociones • - tareas de creencias falsas • - comprensión del lenguaje figurativo

3. Instrumentos estandarizados • ¿Es posible estandarizar la comunicación? • Algunos instrumentos: • Subpruebas del PLON • Módulo de pragmática del BLOC y del BLOC screening • ¿Subtest de comprensión del WISC? • De modo previo a la evaluación pragmática es necesario evaluar exhaustivamente las habilidades lingüísticas, tanto a nivel expresivo como comprensivo.

4. Cuestionarios y escalas de observación • Instrumentos que tienen que cumplimentar los padres, maestros o logopedas. • Protocolos disponibles (en inglés) • Protocolo pragmático de Prutting y Kirchner (1987). • Children’s Communication Checklins –CCC- (Bishop, 1983)

5. Escalas del CCC Output del habla Sintaxis Iniciación inadecuada Coherencia Conversación estereotipada Uso del contextos conversacional Empatía conversacional Relaciones sociales Intereses Estructura lingüística Aspectos pragmáticos de la comunicación Aspectos no lingüísticos: situaciones sociales

6. Análisis pragmático de la conversación • Analysis of Language Impaired Children’s Conversation –ALICC- (Bishop y Adams, 1989). • Técnica semiestructurada (comentarios de fotografías) • Entre 5-10 minuto de interacción. • Al menos 100 turnos conversacionales.

7. Análisis pragmático de la conversación • Guía de evaluación informal de Miller y Paul (1995) • Comprensión de rutinas familiares (8-18 meses) • Actividades de referencia conjunta (8 meses en adelante) • Turnos de habla en el discurso (24-36 meses). • Comprensión de la intención ilocutiva (24-36 meses) • Proporcionar respuestas contingentes (24-36 meses) • Condiciones de sinceridad (3-5 años) • Reconocimiento de preguntad de cortesía (3-5 años) • Hacer inferencias en el discurso (3-5 años) • Reconocimiento de estilos de habla adecuados (5-12 años)

8. Análisis de la narrativa • Se puede considerar como el principal indicador pragmático, en características como: • Mala estructuración de la secuencia de ideas en ausencia de errores gramaticales. • Historias cortas. • Pocos mecanismos de cohesión • Poco informativas.

9. Análisis de la narrativa • No disponemos de instrumentos de evaluación en español. • Se utilizan tareas de reproducción de historias con formato de scripts (guiones). • Posibilita evaluar: • La coherencia secuencial y global del relato • La cohesión referencial. • La comprensión inferencial.

10. Otras evaluaciones • Comunicación referencial (ej., PRAGMA de Monfort). • Expresión y comprensión de emociones. • Tareas de Teoría de la Mente. • Comprensión del lenguaje figurativo (analogías, metáforas, humor…)

11. Otras evaluaciones Protocolo para la evaluación pragmática de Creaghead (1984), adaptado por Baixauli-Fortea y cols. (2004) Tareas diseñadas para niños pequeños (entre 4 y 6 años), edades para las que existen menos instrumentos de evaluación