Créer de nouveaux modèles d’organisation scolaire Au premier cycle du secondaire Atelier présenté

1. Créer de nouveaux modèles d’organisation scolaire Au premier cycle du secondaire Atelier présenté au colloque De l’association des Cadres scolaires du Québec Présenté par : Robert Céré Nov. 2003

2. PRÉAMBULE Cet atelier présume des cinq postulats suivants : • 1. Il sera question d’une organisation scolaire au service de l’élève et en conformité avec l’implantation ou l’application de la réforme du curriculum. • 2. Cette implantation ou cette application repose sur une appropriation locale • 3. La directrice ou le directeur d’école assume un rôle de leader de l’implantation et de l’application de la réforme dans son milieu. • 4. On reconnaît l’importance de se doter d’une vision systémique de cette réforme • 5. On reconnaît l’importance de se donner des défis réalistes et un échéancier qui tiennent compte des résultats de l’analyse de son milieu. Cet atelier a donc comme objectif de permettre aux participants de bien cerner les différentes composantes qui permettront de créer localement des modèles d’organisation scolaire qui favorisent la mise en place de cette réforme qui vise la réussite éducative pour tous et la réussite scolaire du plus grand nombre.

3. PLAN Nous traiterons d’abord, au volet 1, du contenu : le curriculum et ses principales composantes  VOLET 1 3 Plan • 1. Les cycles • 2. Le curriculum, notamment les grilles-matières • 3. Les programmes d’études • 4. Les activités d’apprentissage et les méthodes pédagogiques • 5. L’évaluation des apprentissages 4 La notion de cycles 5 Le curriculum 6 Les grilles-matières 7 Les programmes 8 Les activités d’apprentissage Puis, au volet 2, nous arriverons au cœur du sujet : l’encadrement des élèves et l’organisation scolaire. Nous y traiterons de 9 L’éval. des apprentissages 10 L’encadrement des élèves 11 Regroup. et classements VOLET 2 12 L’organisation du temps • 1. L’organisation du classement et des regroupements d’élèves. • 2. L’organisation du travail. • 3. L’organisation du temps • 4. L’organisation de l’espace 13 L’organisation de l’espace 14 L’organisation du travail 15 Quelques formules

4. La notion de cycles Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain 3 Plan 1er cycle : 1ère,2e et 3e sec. Fins administratives. Chevauchement Sanction des études Cycle: un nouvel espace-temps de formation où l’apprentissage et l’évaluation sont assumés collectivement, par une équipe d’enseignants (équipe-cycle) CSE 1er cycle du sec. : durée de 2 ans. 4 La notion de cycles 5 Le curriculum 6 Les grilles-matières 7 Les programmes 8 Les activités d’apprentissage 9 L’éval. des apprentissages 10 L’encadrement des élèves 11 Regroup. et classements 12 L’organisation du temps 13 L’organisation de l’espace 14 L’organisation du travail 15 Quelques formules

5. Volet 1 Volet 1:le curriculum On entend par curriculum l’ensemble des éléments qui définissent le contenu de la formation des élèves : 3 Plan 4 La notion de cycles 5 Le curriculum • Grilles-matières • Temps d’enseignement • Programmes de formation • Services éducatifs complémentaires • L’encadrement des élèves • L’évaluation des apprentissages • La sanction des études 6 Les grilles-matières 7 Les programmes 8 Les activités d’apprentissage 9 L’éval. des apprentissages 10 L’encadrement des élèves 11 Regroup. et classements 12 L’organisation du temps 13 L’organisation de l’espace 14 L’organisation du travail 15 Quelques formules

6. Les grilles-matières Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain Approche disciplinaireDomaines d’apprentissage 3 Plan Pér./niv Français 6 6 Anglais 4 4 Éducation Physique 2 2 Ens. moral/religieux 2 2 FPS 2 Mathématique 6 6 Ecologie 4 Sc. Physiques 4 Musique/Arts plast. 4 4 Géo 4 3 Histoire 4 Économie Fam. 4 Total 34 36 4 La notion de cycles 5 Le curriculum • 8 • 4 • 2 ( et…à la santé) • 2 • 6 • (Sciences et technologie) • 4 • 3 • 3 ( et….citoyenneté) • Total 36 6 Les grilles-matières 7 Les programmes 8 Les activités d’apprentissage 9 L’éval. des apprentissages 10 L’encadrement des élèves 11 Regroup. et classements 12 L’organisation du temps 13 L’organisation de l’espace 14 L’organisation du travail 15 Quelques formules Étoffer l’instruction Intégrer les visées éducatives

7. Les programmes d’études Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain 3 Plan Un programme de formation avec des compétences disciplinaires et des compétences transversales Durée : 2 ans • Des programmes disciplinaires • Formulés par objectifs • Généraux • Terminaux • Intermédiaires • Cloisonnement des matières et des programmes • Durée : 1 an 4 La notion de cycles 5 Le curriculum 6 Les grilles-matières 7 Les programmes 8 Les activités d’apprentissage 9 L’éval. des apprentissages 10 L’encadrement des élèves 11 Regroup. et classements 12 L’organisation du temps 13 L’organisation de l’espace 14 L’organisation du travail 15 Quelques formules

8. Les activités d’apprentissage et les méthodes pédagogiques Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain …au service des compétences Importance des savoirs 3 Plan Acquisition et application de connaissances Démonstration Modélisation Participation active 4 La notion de cycles 5 Le curriculum Résolution de problèmes 6 Les grilles-matières Paradigme de l’apprentissagedifférentiation pédagogique Paradigme de l’enseignement  Magistral (collectif)  Modulaire ( individualisé) 7 Les programmes 8 Les activités d’apprentissage Construction des connaissances 9 Morcellement des connaissances L’éval. des apprentissages Interdisciplinarité Team-teaching, collégialité 10 L’encadrement des élèves Pédagogie de projets Coopération Pédagogie de projets coopération 11 Regroup. et classements 12 L’organisation du temps Prépondérance du manuel comme matériel privilégié (souvent accompagné du cahier d’exercice correspondant) Matériel plus diversifié situations signifiantes technologies de l’information et de la communication 13 L’organisation de l’espace 14 L’organisation du travail 15 Quelques formules Bibliothèque traditionnelle Bibliothèque virtuelle

9. L’évaluation des apprentissages Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain Responsabilité conjointe Politique locale 3 Plan L’évaluation des compétences Savoir-agir en mobilisant et en utilisant les ressources (contexte, durée,collaboration,collégialité) La maîtrise des objectifs 4 La notion de cycles 5 Le curriculum 6 Les grilles-matières Le formatif et le sommatif L’aide à l’apprentissage La reconnaissance descompétences 7 Les programmes 8 Les activités d’apprentissage Le bulletin  Les étapes  L’année scolaire  La fonction d’informer  La fonction de classer et d’orienter 9 L’éval. des apprentissages Le bulletin au cours du cycle et en fin de cycle 10 L’encadrement des élèves 11 Regroup. et classements Le relevé des compétences 12 L’organisation du temps La sanction: DES 13 L’organisation de l’espace La promotion par matières Le redoublement Les cheminements particuliers La différentiation pédagogique 14 L’organisation du travail 15 Quelques formules

10. Volet 1 Volet 2:l’encadrement des élèves 3 Plan Il sera surtout question d’encadrement pédagogique. Les mesures plus reliées à l’encadrement social et à l’encadrement individualisé ou personnalisé ne seront pas abordées. Nous traiterons des quatre composantes suivantes : 4 La notion de cycles 5 Le curriculum 6 Les grilles-matières 7 Les programmes 8 • 2.1 Regroupements et classements des élèves • 2.2 L’organisation du temps • 2.3 L’organisation de l’espace • 2.4 L’organisation du travail Les activités d’apprentissage 9 L’éval. des apprentissages 10 L’encadrement des élèves 11 Regroup. et classements 12 L’organisation du temps 13 L’organisation de l’espace 14 L’organisation du travail 15 Quelques formules

11. Regroupements et classements des élèves Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain • Groupes éclatés, groupes stables • Groupes hétérogènes • Groupes homogènes Groupes stables, groupes éclatés 3 Plan 4 La notion de cycles Appartenance à un groupe-matières Foyers administratifs Titulariat, tutorat 5 Le curriculum 6 Les grilles-matières 7 Les programmes Centré sur l’élève Prépondérance de la discipline 8 Les activités d’apprentissage Nombre restreint d’intervenants 9 Beaucoup d’intervenants L’éval. des apprentissages 10 • Chevauchements • Niveaux • Cycles L’encadrement des élèves Sans redoublement 11 Regroup. et classements 12 L’organisation du temps Services complémentaires intégrés Services complémentaires spécialisés 13 L’organisation de l’espace 14 Élèves en difficulté : classe spéciale et classe régulière L’organisation du travail L’intégration en classe régulière d’abord 15 Quelques formules La différentiation pédagogique Cheminement particulier temporaire

12. L’organisation du temps Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain Le cycle L’année 3 Plan L’année, les étapes L’étape 4 La notion de cycles La semaine  6 jours  9 jours La semaine civile? 5 Le curriculum 6 Les grilles-matières 7 Les programmes La journée  4 périodes  5 périodes  6 périodes La journée jumelage de périodes? 8 Les activités d’apprentissage 9 L’éval. des apprentissages 10 L’encadrement des élèves La période  50 minutes  60 minutes  75 minutes Temps décloisonné pour projets 11 Regroup. et classements 12 L’organisation du temps 13 L’organisation de l’espace Et pour les enseignants 14 L’organisation du travail Team-teaching? Tutorat? Concertation? 32 heures  17 heures/enseignement  20 heures/présences-élèves  29 heures présences à l’école 15 Quelques formules

13. L’organisation de l’espace Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain 3 Plan Regroupement des élèves par niveaux dans l’école Regroupement par cycles 4 La notion de cycles 5 Le curriculum Regroupement par secteurs dans l’école Regroupement par unités, cellules, familles 6 Les grilles-matières 7 Les programmes Locaux multidisciplinaires et locaux spécialisés Locaux disciplinaires 8 Les activités d’apprentissage 9 Grande mobilité pour l’élève àl’intérieur de l’école L’éval. des apprentissages 10 Local de l’élève L’encadrement des élèves 11 Regroup. et classements Enseignants regroupés par discipline ou par champsd’enseignement Enseignants regroupés selon les groupes d’élèves 12 L’organisation du temps 13 L’organisation de l’espace 14 L’organisation du travail 15 Quelques formules

14. L’organisation du travail Hier et aujourd’hui Aujourd’hui et demain Pour l’élève : Pour l’élève :  Recevoir  Comprendre  Reproduire  Appliquer  Développer à court terme  Découvrir  Comprendre  Associer  Collaborer  Partager  Développer à moyen ou long terme 3 Plan 4 La notion de cycles 5 Le curriculum 6 Les grilles-matières 7 Les programmes Pour l’enseignant(e) De façon plutôt individuelle, Pour l’enseignant(e) De façon plutôt individuelle, et aussi en collégialité. 8 Les activités d’apprentissage  Planifier  Préparer  Démontrer  Expliquer au groupe  Corriger et évaluer 9 L’éval. des apprentissages •  Planifier •  Préparer • Guider • Démontrer et expliquer •  Corriger et évaluer 10 L’encadrement des élèves 11 Regroup. et classements 12 L’organisation du temps Situation recherchée  Situation àprivilégier  13 L’organisation de l’espace Une matière, Un niveau, Une planification, Une préparation, cours répétés 4 ou 6 fois. Évaluation de 120 ou 180 élèves Formules favorisant un rapprochement maitre-élèves (moins d’intervenants) facilitant l’approche par compétences Souplesse dans l’utilisation du temps 14 L’organisation du travail 15 Quelques formules

15. Quelques formules à implanter ou à généraliser… ou à questionner… 3 Plan 4 La notion de cycles •  Semestrialisation •  Looping •  Généralistes au 4e cycle •  Temps décloisonné •  Formule 2 groupes stables/3enseignant(e)s •  Formule 3 groupes stables/4.5 enseignant(e)s •  Formule 4 groupes stables/6 enseignant(e)s 5 Le curriculum 6 Les grilles-matières 7 Les programmes 8 Les activités d’apprentissage 9 L’éval. des apprentissages 10 L’encadrement des élèves 11 Regroup. et classements 12 L’organisation du temps 13 L’organisation de l’espace 14 L’organisation du travail • Et/ou •  Autres formules…à créer… 15 Quelques formules