1 / 30

Unit pengajaran dan rancangan pengajaran

Unit pengajaran dan rancangan pengajaran. Modul Kuliah Minggu Ketiga dan Keempat. Hasil pembelajaran. Unit 1: Menghuraikan prinsip pengajaran menggunakan pendekatan masteri dan konstruktivisme / inkuiri Unit 2:

rafe
Download Presentation

Unit pengajaran dan rancangan pengajaran

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I Unit pengajarandanrancanganpengajaran ModulKuliahMingguKetigadanKeempat

  2. Hasilpembelajaran Unit 1: • Menghuraikanprinsippengajaranmenggunakanpendekatanmasteri dan konstruktivisme/inkuiri Unit 2: • Menghuraikanprinsippembinaan unit pengajaranberdasarkanpendekatanmasteri dan pendekatankonstruktivisme/inkuiri • Menghuraikanfungsi unit dan rancanganpengajaran Unit 3: • Menjanadraf unit dan rancanganpengajaranberdasarkanpendekatanmasteri dan konstruktivisme EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  3. Unit 1: Prinsip P&P Konstruktivisme Premisasaskonstruktivisme • Pelajarmembina, meruntuh (deconstruct), danmembinasemulapengetahuanmerekasendiri • Membina, meruntuhdanmembinasemulasesuatumaknamerupakanpembelajaran • Pembelajaranjugaberlakuapabilapelajarmenstruktursemula idea sediaadamerekadenganmengaitkan idea barudengan yang lama. EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  4. Prinsippembelajarankonstruktivisme • Pembelajaranialahproses yang berterusandanaktif. • Pembelajaranmelibatkanaktiviti mental danjugasosial • Pembelajaranmelibatkanbahasa • Pembelajaranperluadakonteks • Pelajarmemerlukanpengetahuanuntukbelajar • Pembelajaranmemerlukanmasa yang mencukupi • Metakognisi (kesedarandankebolehanmengawalprosesberfikirseseorangsemasapembelajaran) danmotivasimerupakankomponenpentingdalampembelajaran EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  5. Ahliteoriutama • John Dewey (1859-1952) – Pembelajarandatangdaripadapengalaman • Jean Piaget (1896-1980) – Pembelajaranberlakumelaluiadaptasikepadainteraksidenganpersekitaranmelaluiprosesasimilasidanakomodasi yang berkembangmelaluitahapperkembangankognitiftertentu • Lev Vygotsky (1896-1934) – Pembelajaranberlakumelaluiinteraksidenganorang lain (secarasosial) dandiintegrasikedalamstruktur mental pelajar • Jerome Bruner (1915- ) – Pembelajaranmerupakanprosessosialaktifdimanapelajarmembina idea ataukonsepbaruberdasarkanpengetahuansediaada EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  6. Implikasiterhadappengajaran • Dewey – Pelajarmestidilibatkandenganaktivitibermaknadanbersesuaian (hands-on, minds-on, hearts-on) denganmengambilkirapengetahuansediaadapelajar • Piaget – Sediakanaktiviti yang merangsangmindabersesuaiandengantahapperkembangankognitifpelajar • Vygotsky – Sediakanpersekitaranbelajar yang kayasecarasosialdimanaterdapatpenerokaankonsepantarapelajardan guru sertapelajar lain • Bruner – Galakkanpelajarmenemuisendiriprinsipdankonsep. Bincangkonsepsecaraaktifdankaitkandengankefahamansediaadapelajar EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  7. Model pengajarankonstruktivisme 4-fasa EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  8. Urutanpengajaran 4 fasa Permulaan/Mencungkil idea Menstruktur/Menstruktursemula idea Aplikasi idea Refleksi/Penutup TFP3013/3023 FST, UPSI

  9. Fasa 1: Permulaan/Mencungkil Idea • Guru mengaitkanpelajaranlepas yang berkaitandenganpelajaranbaru • Guru mencungkil idea pelajardimanapelajardiberipeluangmempersembahdanmenyatakan idea danpengetahuansediaadamereka • Langkahpertamakearahmemurni, menyusunsemula, dan/ataumengatasimiskonsepsi (jikaada) • Menyediakanpelajardan guru untukberinteraksidengan idea pelajarsecarabermaknakearahpembinaanpengetahuansains • Perlumenarikdanmengujakanbagimeningkatkansemangatbelajarpelajar TFP3013/3023 FST, UPSI

  10. Fasa 2: Menstruktur/menstruktursemula idea • Membina idea saintifikbaru • Memurnidanmenyusunsemulaprakonsepsidanpengetahuansediaadapelajarsupayalebihbertepatandengan idea/kefahamansaintifik • Menyelesaikanmasalahmiskonsepsipelajar • Mempersembahkan idea barudenganmengaitkannyakepadapengalamanpelajar • Menaksirkefahamanpelajarsecaraberterusan (penaksiranformatif) TFP3013/3023 FST, UPSI

  11. Fasa 3: Aplikasi idea • Mengaplikasipengetahuan yang dibinadalamsituasiberlainan • Mencabardanmengembangkankefahamankonseppelajar • Meningkatkankemahiranberfikirkritisdankreatif • Menggunakansecarameluasstrategiberfikirsepertimengkonsepsi, menyelesaimasalahdanmembuatkeputusan TFP3013/3023 FST, UPSI

  12. Fasa 4: Refleksi/Penutup • Membandingkanprakonsepsidnmiskonsepsipelajardenganpengetahuanbarudibina • Meringkaskanapa yang telahdipelajari • Melihatsemulaapa yang sepatutnyadicapaidankemudianmenaksirhasilpembelajarantersebut • Memintapelajarmembuatkesimpulandanmembuatrefleksikeseluruhanpengalamanpembelajaranmereka • Mengaitkandenganpelajaranakandatangdanmemberikerjarumah TFP3013/3023 FST, UPSI

  13. Model pengajarankonstruktivisme 5E • Rujukan EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  14. Prinsip P&P Masteri PremisasaspembelajaranMasteri • 90% pelajarmampumempelajariapa yang biasadiajardisekolahjikalaumerekadiberimasa yang mencukupidanpengajaran yang sesuai • Masa yang mencukupibermaknamasa yang diperlukanuntukmenunjukkanpenguasaanobjektif. Masa yang diperlukanberbezabagipelajar yang berbeza. • Pengajaran yang sesuaibermakna • Pengajarandibahagikankepada unit-unit pengajaran yang lebihkecil • Objektifatauhasilpembelajaranditentukanlebihawaldandijelaskankepadapelajar • Memastikanpelajarmenguasaiobjektifsetiap unit (denganmelakukanpenaksirandanpenilaianberasaskanrujukankriteria) sebelumberpindahkepada unit lain EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  15. Prinsippembelajaranmasteri • Hasilpembelajaranditentukandandisusunmengikuthiraki • Aktivitipembelajaranperluberkesankepadapelajar • Penaksirandanpenilaianrujukankriteriadilakukanselesaisatu-satu unit pengajaran • Pelajar yang masihtidakmenguasaihasilpembelajarandiberikanaktivitipemulihanmanakala yang mencapaiobjektifdiberiaktivitipengayaan • Pelajarperlumenguasaihasilpembelajaransatu-satu unit sebelumberalihke unit yang lain EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  16. Ahliteoriutama • John Caroll (1963): Kebolehanpelajarmerupakanfungsimasa yang digunakanbahagimasa yang diperlukan. Jikapelajardiberimasa yang diperlukandaniamenggunakanmasatersebut, iaakanmencapaiobjektif. • Bloom (1968): Membuatformulasiberdasarkan idea Carollbahawafaktorutamapembelajaranialahmasadankaedahpengajaran yang berkesan EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  17. Unit Pembelajaran 1 Tentukan Hasil Pembelajaran Pilih dan susun isi, dan kaedah Pengajaran & Pembelajaran Penilaian Sudahkah murid menguasai? Aktiviti Pemulihan Tidak Aktiviti Pengayaan Ya Ya Teruskan Unit Pembelajaran 2

  18. Unit 2: Apaitu unit pengajaran? Pelaninstruksi/pengajaran yang mengandungirangkaterperinciberdasarkansatutemaataubahagiandaripadasukatanpelajaran, disusundengantelitidanmengandungiperihalantentang: • Tajukdankegunaan unit • Pengetahuansediaadapelajar • Analisisisikandunganpelajaran • Bahan bantu mengajardanbelajar (termasukteknologi) • Kaedahpengajarandanpembelajaran • Pelanpenaksiran • Rancanganpengajaranharian EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  19. Apatujuanmerancang unit pengajaran? EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  20. Komponen 1 unit pengajaran: Tajukdantujuan unit Tujuan unit merupakansinopsistentangapa yang hendakdicapai unit pengajarandankepentingantema/bahagiansukatanpelajaran yang dipilih EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  21. Komponen 2 unit pengajaran:Pengetahuansediaadapelajar • Pengetahuansediaadapelajar -4 lessons • Pelanmencungkil idea – 4 lessons • Idea atauobjektifutama yang kemungkinansukardicapai - 4 lessons • Miskonsepsi yang mungkinwujuddankonsepsaintifiknya yang tepat – 1 unit EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  22. Komponen 3 unit pengajaran:Analisisisikandunganpelajaran • Hasilpembelajaran – 4 lessons • Senaraiistilah/konsep/prinsip/hukum/teori - 4 • Idea utamamenggunakanbahasa yang sesuaidengankebolehandanumurpelajar – 4 lessons • Persoalanutamadenganjawapansaintifiknya – 4 lessons • Objek, sistemataukejadiansebenar yang berkaitandengantajuk/konsep/prinsip/ hukum/teori – 4 lessons • Petakonsep – 1 unit EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  23. Komponen 4 unit pengajaran:Bahan bantu mengajardanbelajar • Senaraibahan, peralatan/teknologi, danbahansumber yang diperlukantermasuklembarankerjapelajar – 4 lessons EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  24. Komponen 5 unit pengajaran:Kaedahdanaktiviti P&P • Senaraikaedahdanaktivitip&p, contohnyaperbincangan, kerjaberkumpulan, kerjaindividu, menontonklip video, demonstrasi guru, main peranan, permainan, dll. bagisetiapfasapengajaran – 4 lessons • Garismasa (time line) bagikeseluruhan unit untukmenunjukkanbagaimanamasadiperuntukkanbagisetiapsubtajuk – 1 unit EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  25. Komponen 6 unit pengajaran: Pelanpenaksiran • Senaraitugasanpenaksirandanhasilakhirtugasan – 4 lessons • Alatmenaksirdanmenilaipencapaianhasilpembelajaransepertiujianbertulis, laporan, soalan-soalan, rubrik, dll. bagisetiapfasapembelajarandanselepasselesaisatu unit pengajaran. EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  26. Komponen 7 unit pengajaran: Rancanganpengajaranharian Pelanpengajaran yang tersusundanterperinci yang mengandungielemenberikut: • Tema/Tajuk • Bidangpembelajaran • Kumpulan sasar • Tarikhdanmasa • Tujuan • Hasilpembelajaran: kognitif, psikomotor (kemahiransaintifik), afektif(sikapsaintifikdannilaimurni) • Konsepsaintifikutama • Bahan, peralatandanbahansumber • Langkahberjaga-jaga • Aktivitipengajarandanpembelajaran • Penaksirandanpenilaianhasilpembelajaran EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  27. Perkarautama yang perludiambilkirasemasamerancang P&P • Rancanganpengajaranmemandutindakandanolehituperlufleksibeldanbolehubahmengikutkeperluan. Namunadabaiknyamenghafal idea, soalandanlangkah-langkahpenting. • Soalan-soalan yang memanduperancangan: • Apatujuanpelajaran? • Apakah idea utama yang hendakdiajardankaitannyadenganpelajaranterdahuludan yang akandatang, denganpengalamanpelajardiluarbilikdarjah, dandengankurikulumataumatapelajaran lain? • Bagaimanabahandapatdipersembahkandenganberkesanselepasmengambilkirakonteksp&p (sptkebolehanpelajar, fasiliti, dsbnya)? • Bagaimanahasilpembelajaranhendakditaksirdandinilai? EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  28. Perkarautama yang perludiambilkirasemasamerancang P&P • Rancangkaedahpengajarankontemporari yang mempunyaiciriberikut: • Mementingkanpenyoalanberbandingsyarahan/ peneranganterus (more questioning, less explaining) • Lebihbanyakkepelbagaianbahandanaktiviti (hands-on, minds-on, hearts-on) • Lebihbesartanggungjawabpembelajarandiletakkankeatasbahupelajar • Mementingkankefahaman idea dahuluberbandingmelabel idea (ideas first, label later), iaitumengutamakanurutanpengajaransecarainduktifberbandingdeduktif • Tumpukankepadakejayaanpengalamanpembelajaranpelajarberbandingpenyampaianisikandunganiaitusentiasamemikirkanpembelajaranpelajarsemasamerancang. EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

  29. Perkara yang perludiambilkiraapabilamerancangkaedah/aktiviti P&P

  30. Aras pengalamanpembelajaranLouisell & Descamps EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

More Related