Evaluación de competencias

1. Evaluación de competencias Competencia para Manejar Información

2. ¿Qué es evaluación? • Actividad sistemática y continua, integrada dentro del proceso educativo que tiene por objeto proporcionar la máxima información para mejorar este proceso, reajustando sus objetivos, revisando críticamente planes y programas, métodos y recursos, y facilitando la máxima ayuda y orientación a los alumnos; no es sólo una interpretación de una medida enrrelación a una norma estadística ya establecida o en relación a unos objetivos o patrones de conducta sino, además, un juicio de valor sobre una descripción cualitativa (De Arenas, 2007; p. 215)

3. ¿Cuáles son los tipos de evaluación que existen? • De acuerdo con el IFLA, la evaluación puede ser de tres formas, si se considera se propósito: • Prescriptiva o Diagnóstica • Formativa • Sumativa

4. Prescriptiva o Diagnóstica • Este tipo de evaluación, valora el conocimiento inicial, las habilidades que posee el individuo de manera previa al diseño de la instrucción • Es importante señalar que esta etapa de evaluación puede ser estandarizada (prueba objetiva) o por el contrario, una evaluación subjetiva que sea diseñada por el docente (valoración oral, revisión de un trabajo)

5. Formativa • Esta evaluación provee retroalimentación al docente, de la forma en cómo el alumno se acerca al aprendizaje durante el proceso de enseñanza • Para esta evaluación el docente puede solicitar al individuo una actividad que se relacione directamente con los temas y actividades que se han abordado en el transcurso del curso

6. Sumativa • Es la evaluación que se realiza al final del proceso, y se caracteriza por componerse por criterios de evaluación • Es una actividad que valora el proceso final de la instrucción, y que puede ser valorada a través del establecimiento de una serie de parámetros para un prueba objetiva o subjetiva, según considere el profesor (un examen escrito con variedad de reactivos o un ensayo con rubros específicos a calificar por el profesor

7. 3 ámbitos de evaluación de la competencia para manejar información (1) • De acuerdo con Gratch (2006), las evaluaciones tradicionales de esta competencia se centran en los resultados del aprendizaje logrado por los estudiantes, y aunque son considerados importantes, no son el único escenario relevante para el proceso de evaluación • También es fundamental medir y documentar las experiencias personales, ya que éstas contribuyen directamente con el desarrollo de la competencia

8. 3 ámbitos de evaluación de la competencia para manejar información (2) • Los tres ámbitos de evaluación propuestos por este autor, son: • El entorno de aprendizaje • Componente del programa de la competencia • Resultados de aprendizaje en el alumno • Estos tres ámbitos se entre cruzan, mostrando las conexiones y los lazos entre ellos, ninguno de ellos se plantea de manera aislada, al contrario siempre formando parte de un contexto institucional más amplio

9. El entorno de aprendizaje • Se componen por el plan de estudios, las diversas oportunidades de aprendizaje que tienen los estudiantes, tanto independientes y extracurriculares

10. Componentes del programa • Se compone de asignaturas, congresos, seminarios, entrevistas, oportunidades de enseñanza y para el aprendizaje independiente

11. Resultados y eficacia del aprendizaje de los alumno • Incluyen medidas de rendimiento en test, trabajos y actividades de asignaturas, portafolios de tareas, calificación de asignaturas, auto-evaluaciones, y estudios y valoraciones sobre actitudes sobre el entorno de aprendizaje

12. Conclusión • La evaluación es una forma y proceso a través del cuál se puede obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos • Cómo ingresan al proceso • Cómo se desempeñan y evolucionan, y • Cómo concluyen y qué tanto lograron en su aprendizaje • Otra ventaja de la evaluación, es que proporciona herramientas al docente para apoyar el proceso de aprendizaje de los alumnos

13. Referencias • Directrices para la evaluación de alfabetización informativa. Federación Internacional de las Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias. Recuperado junio, 18, 2010, desde: http://www.ifla.org/VII/s42/pub/IL-guidelines2004-s.pdf • De Arenas, J. (2007). La evaluación de la alfabetización informacional. Principios, metodologías y retos. Anales de Documentación. (010), p. 215-232. Recuperado junio, 21, 2010, desde Redalyc: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=63501012

14. Continuación… • Gratch, B. (2006). Los tres ámbitos de evaluación de la alfabetización informacional. Anales de Documentación. Vol. 009, p. 69-81. Recuperado junio, 15, 2010, desde Redalyc: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=63500905