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Encuentro Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

APORTES PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR. Encuentro Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Definiciones Ordenanza. Conformación estructuras de orientación y organización enseñanza (2011-2012) Asignación créditos planes vigentes (9/12)

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  1. APORTES PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR Encuentro Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

  2. Definiciones Ordenanza • Conformación estructuras de orientación y organización enseñanza (2011-2012) • Asignación créditos planes vigentes (9/12) • Adecuación de los planes de estudios y las reglamentaciones respectivas (9/13) • Renovación conjunta carreras afines

  3. Instancias de profundización • Encuentro Red de Unidades de Apoyo a la Enseñanza, 26 de julio • Encuentros de la CSE con las Áreas a partir de la instalación de los nuevos claustros, 2° semestre • Asesoramiento organismos centrales con UAE a las comisiones de los servicios

  4. ¿ Por qué cambiar ? • Porque la Universidad nos obliga con la nueva Ordenanza • Porque además creemos que los proyectos de formación merecen mejoras

  5. Identificar dónde están los principales problemas ¿ Se identifican cambios en el dominio de las disciplinas, en el campo profesional ? ¿ Se identifican problemas de diseño curricular, de implementación ?

  6. Fuentes de análisis Situación del campo académicoprofesional • Necesidades, demandas de la sociedad • Políticassectoriales • Características del colectivoprofesional • Inserciónlaboral en ámbitospúblicos, privados, sociales • Tipos de prácticasprofesionales: dominantes, decadentes, emergentes • Nivel de satisfacción de los egresados con la formaciónbrindada Pertinencia del perfil de egreso actual

  7. Fuentes de análisis EVALUACIÓN CURRICULAR E INSTITUCIONAL • Identificaciónáreasfuertes y débiles, sobredimensionadas y deficitarias, etc. • Problemas de estructura, de modelo curricular • Problemas de organización temporal Nudos del diseño curricular actual ANALISIS COMPARADO DE PLANES DE ESTUDIOS DE REFERENCIA PARA LA ACADEMIA

  8. Definiciones sobre el perfil Se define un nuevo perfil generalista, único o diversificado (título único o con mención?). Qué define el generalismo? Énfasis profesional o académico? Cuáles son los alcances específicos y generales de la titulación? (objetivos de formación, competencias profesionales) Cómo se define en relación con el/los perfiles de posgrado, cuál es el punto de corte?

  9. Definiciones sobre la estructura curricular Definición de los EJEScentrales de la carrera que aglutinan e integran conocimientos, saberes y prácticas afines o convergentes (transversales/longitudinales) Identificación de la AREAS DE FORMACIÓN o conocimiento que estructuran el currículo Descripción de los CONTENIDOS y EXPERIENCIAS BÁSICASde formación que garantizan el logro del perfil de egreso Proyección deTRAYECTOS CURRICULARES SUGERIDOS por ORIENTACIÓN Tipos de UNIDADES CURRICULARES

  10. Ejes del plan y áreas Contenidos y créditos mínimos Contenidos y créditos mínimos Contenidos y créditos mínimos Contenidos y créditos mínimos

  11. Modelo curricular Flexibilidad: preserva el principio de autonomía implica la diversificación de itinerarios Articulación: preserva el principio de continuidad educativa implica la movilidad estudiantil (10 cr.obligatorios) distintos caminos pueden conducir a iguales resultados

  12. Optativas Agronomía Ingeniería Medicina Veterinaria Química Arquitectura Bellas Artes (Biología Humana) - ---------------------------------------------------------------- + currículo centrípeto currículo centrífugo

  13. Articulación teoría-práctica práctica profesional conocimientos aplicados conocimientos básicos práctica teoría teoría práctica

  14. Otras orientaciones Experiencias de formación que articulan la enseñanza con la investigación y la extensión Experiencias de formación orientadas a abordajes multidisciplinares y multiprofesionales en contextos controlados y reales práctica Definición de los conocimientos científico-culturales que se entienden imprescindibles para los procesos de aprendizaje a nivel superior

  15. Definiciones sobre la organización temporal créditosmínimos de la titulación y de lasáreas de formación etapas o ciclosinternos de formación parámetros de asignación de horassegúnmodalidades de enseñanza organización anualizada - semestralizada

  16. Definiciones sobre la enseñanza Orientaciones pedagógicas específicas del Plan de Estudios, tales como modalidades y estrategias de enseñanza, así como de evaluación de los aprendizajes, coherentes entre si y con los principios teóricos que fundamentan la propuesta general de formación y las orientaciones sobre enseñanza y evaluación definidas en la Ordenanza.

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