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PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN: LA EDUCACIÓN PARA LA COMPETITIVIDAD (Seminario Internacional)

PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN: LA EDUCACIÓN PARA LA COMPETITIVIDAD (Seminario Internacional). LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA – ESPAÑA/PAÍS VASCO. Santa Fé de Bogotá Octubre, 24 y 25 de 2007.  Fuentes de divergencia. Estructuras económicas diferentes.

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PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN: LA EDUCACIÓN PARA LA COMPETITIVIDAD (Seminario Internacional)

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  1. PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN: LA EDUCACIÓN PARA LA COMPETITIVIDAD (Seminario Internacional) LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA – ESPAÑA/PAÍS VASCO Santa Fé de Bogotá Octubre, 24 y 25 de 2007

  2.  Fuentes de divergencia • Estructuras económicas diferentes • Influencias geopolíticas y geoculturales • Organización del mercado laboral • Diferentes estructuras y divisiones en los sistemas de educación y formación profesional  Contextos comunes • Internacionalización y reestructuración económica • Cambios en las estructuras industriales y de ocupación • Cambios en la organización laboral • Tendencias demográficas • Tendencias en cultura y sociedad • Marginación, fragmentación social y los peligros de la cohesión social EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL EUROPEA (Green, Leney y Wolf, 2001)

  3. RASGOS GENERALES DE MODELOS DE FP EFECTIVOS Tres objetivos generales:  Incrementar el nivel de formación de base, tanto de los jóvenes escolares como de la población activa, consiguiendo el equilibrio adecuado entre las componentes cultural, científica y tecnológica, y entre las dimensiones teórica y práctica.  Conseguir la convergencia de la formación inicial y la continua, integrando lo máximo posible las ofertas de formación profesional específica impartidas por las distintas administraciones, vinculando estrechamente al mundo de la producción la componente más específicade la FP y logrando la corresponsabilización de las organizaciones del sistema productivo en su diseño e impartición.  Adaptar los sistemas de formación, y especialmente el sistema educativo, para que sean capaces de ponerse eficazmente al servicio de la valorización permanente de los recursos humanos, a lo largo de toda la vida activa y de motivar el progreso en la formación y la cualificación de toda la población. Establecer sistemas flexibles de reconocimiento de las competencias, aceptados por todos los agentes sociales.

  4. EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA Se entiende por Formación Profesional aquélla que capacita para el desempeño cualificado de las distintas profesiones, comprendiendo tanto la Formación Profesional Inicial o Específica -llamada también Formación Reglada- como aquélla que realiza acciones formativas dirigidas a la formación para el primer empleo, a la formación continua de activos en las empresas y a la reinserción laboral de los trabajadores, denominada, en su conjunto, Formación No Reglada. • En Formación Profesional Inicial, hay alrededor de 150 Títulos oficiales correspondientes a 26 Familias Profesionales. Se agrupan en: • Ciclos Formativos de Grado Medio • Ciclos Formativos de Grado Superior

  5. LEGISLACIÓN EDUCATIVA EN ESPAÑA • 1990: Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) • 1993: Primer Programa Nacional de Formación Profesional • 1993: Real Decreto por el que se establecen directrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de Formación Profesional • 1995: Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros docentes (LOPEGCE) • 1998: Segundo Programa Nacional de Formación Profesional • 1999: Real Decreto por el que se crea el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL) • 2002: Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional • 2005: Real Decreto por el que se regulan los requisitos básicos de los Centros Integrados de Formación Profesional • 2006: Ley Orgánica de Educación (LOE) • 2006: Real Decreto por el que se establece la Ordenación General de la Formación Profesional del sistema educativo

  6. SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL (SÍNTESIS) Nivel 5 de Cualificación Nivel 4 de Cualificación Estudios Universitarios Nivel 3 de Cualificación Ciclos Formativos - Grado Superior Técnico Superior (2 años)   Nivel 2 de Cualificación 18 años Ciclos Formativos - Grado Medio Técnico (2 años) Bachillerato  16 años Nivel 1 de Cualificación Educación Secundaria Obligatoria Módulos Voluntarios Programas de Cualificación Profesional Inicial Certificación > 16 años 12 años Educación Primaria = Educación Obligatoria 6 años =  Prueba específica Educación Infantil = Con condiciones 0 años

  7. MEJORA DE LA IMAGEN SOCIAL/LABORAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

  8. NIVELES DE CUALIFICACIÓN El nivel de cualificación es el elemento que ordena verticalmente las cualificaciones definidas en las diversas áreas de competencia. La asignación del nivel se realiza atendiendo al posicionamiento de la competencia que incluye la unidad o cualificación profesional con relación al conjunto de los parámetros siguientes: • Amplitud del campo ocupacional y características de las actividades de trabajo. • Naturaleza de la información y de los “inputs” relativos a las actividades. • Naturaleza de los procesos, procedimientos y variables de trabajo. • Naturaleza y tipo de las decisiones y grado de autonomía. • Naturaleza de los resultados de trabajo. • Creatividad e innovación que requieren los roles de trabajo. • Responsabilidad de supervisión y organización requerida.

  9. NIVELES DE CUALIFICACIÓN Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, dentro de procesos normalizados. Conocimientos y capacidades limitados. NIVEL 1 Competencia en actividades determinadas que pueden ejecutarse con autonomía. Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias. Conocimientos de fundamentos técnicos y científicos de la actividad del proceso. NIVEL 2 Competencia en actividades que requieren dominio de técnicas y se ejecutan con autonomía. Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y especializado. Comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y del proceso. NIVEL 3 Competencia en un amplio conjunto de actividades complejas. Diversidad de contextos con variables técnicas, científicas, económicas u organizativas. Responsabilidad de supervisión de trabajo y asignación de recursos. Capacidad de innovación para planificar acciones, desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios. NIVEL 4 Competencia en un amplio conjunto de actividades muy complejas ejecutadas con gran autonomía. Diversidad de contextos que resultan, a menudo, impredecibles. Planificación de acciones y diseño de productos, procesos o servicios. Responsabilidad en dirección y gestión. NIVEL 5

  10. NIVELES DE CUALIFICACIÓN (COLOMBIA)

  11. EMPLEO SEGÚN ESTUDIOS (1990 – 1999) (Fuente: El Mundo)

  12. LAS ETAPAS: DEL PERFIL PROFESIONAL AL DESARROLLO CURRICULAR PERFIL PROFESIONAL DISEÑO CURRICULAR DESARROLLO CURRICULAR EXPERTOS PRODUCTIVOS EXPERTOS EDUCATIVOS CENTROS EDUCATIVOS 1ª ETAPA ANÁLISIS SECTOR PRODUCTIVO 2ª ETAPA DEL PERFIL A LOS TÍTULOS 3ª ETAPA DEL CURRICULUM A LA ACTUACIÓN EN EL AULA

  13. IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL (GRUPO DE TRABAJO PROFESIONAL) PROPONENTES DE EXPERTOS ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA AGENTES SOCIALES OTROS EXPERTOS TECNOLÓGICOS EXPERTOS EDUCATIVOS TÍTULOS AGENTES SOCIALES PERFIL GTP ESTUDIOS SECTORIALES ENSEÑANZAS MÍNIMAS ESPACIOS OTROS PAISES ACCESO A OTROS ESTUDIOS EXPERIMENTACIÓN FIGURA PROFESIONAL ENSEÑANZAS MINÍMAS CONVALIDACIONES AGENTES SOCIALES ADMINISTRACIÓN EDUCACTIVA OTROS CONTRASTE EXTERNO

  14. IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL Competencia General Unidades de Competencia U.C.1 Determinar los procesos de mecanizado de piezas unitarias U.C.4 Mecanizar los productos por abrasión, conformado y especiales Realizar las distintas operaciones en los procesos de mecanizado, controlando los productos obtenidos, así como el funcionamiento, puesta en marcha y parada de los equipos, responsabilizándose del mantenimiento de primer nivel de los equipos, obteniendo la producción en las condiciones de calidad, seguridad y plazos requeridos U.C.2 Preparar y programar máquinas y sistemas para proceder al mecanizado U.C.5 Comprobar las características del producto U.C.3 Mecanizar los productos por arranque de viruta U.C.6 Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa o taller

  15. ROLES PROFESIONALES Elaboración de procesos de mecanizado Preparador de máquinas U.C.1 U.C.2 Gestión de pequeña empresa Técnico en máquinas Herramientas (Mecanizado) Técnico Mecanizado U.C.6 U.C.3 Técnico en máquinas especiales (Mecanizado) Técnico de control U.C.5 U.C.4

  16. COMPONENTES DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA REALIZACIONES PROFESIONALES + CRITERIOS DE REALIZACIÓN DOMINIO PROFESIONAL RESULTANTE O LOGRO ACEPTABLE EN SITUACIONES O ROLES DE TRABAJO NIVEL ACEPTABLE DE LA REALIZACIÓN, GUÍA PARA SU EVALUACIÓN CAMPO DE APLICACIÓN DE LA REALIZACIÓN PROFESIONAL (EQUIPOS, MATERIALES, PERSONAS, ...)

  17. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO • PERFIL PROFESIONAL • Competencia General • Capacidades profesionales • Responsabilidad y autonomía • Unidades de competencia • Realizaciones y Criterios de realización • Dominios profesionales • EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIAPROFESIONAL • Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicos • Cambios en las actividades profesionales • Cambios en la formación • POSICIÓN EN EL PROCESO PRODUCTIVO • Entorno profesional y de trabajo • Entorno funcional y tecnológico

  18. IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL (GRUPO DE EXPERTOS EDUCATIVOS) PROPONENTES DE EXPERTOS ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA AGENTES SOCIALES OTROS EXPERTOS TECNOLÓGICOS EXPERTOS EDUCATIVOS TÍTULOS AGENTES SOCIALES PERFIL GTP ESTUDIOS SECTORIALES ENSEÑANZAS MÍNIMAS ESPACIOS OTROS PAISES ACCESO A OTROS ESTUDIOS EXPERIMENTACIÓN FIGURA PROFESIONAL ENSEÑANZAS MINÍMAS CONVALIDACIONES AGENTES SOCIALES ADMINISTRACIÓN EDUCACTIVA OTROS CONTRASTE EXTERNO

  19. LAS ETAPAS: DEL PERFIL PROFESIONAL AL DESARROLLO CURRICULAR PERFIL PROFESIONAL DISEÑO CURRICULAR DESARROLLO CURRICULAR EXPERTOS PRODUCTIVOS EXPERTOS EDUCATIVOS CENTROS EDUCATIVOS 1ª ETAPA ANÁLISIS SECTOR PRODUCTIVO 2ª ETAPA DEL PERFIL A LOS TÍTULOS 3ª ETAPA DEL CURRICULUM A LA ACTUACIÓN EN EL AULA

  20. RELACIÓN SISTEMA PRODUCTIVO – SISTEMA FORMATIVO PERFIL PROFESIONAL PROCESO FORMATIVO Competencia General Ø Perfil del alumno 8 Capacidades profesionales Ø Objetivos Generales 8 Responsabilidad y autonomía 8 Unidades de competencia Ø Módulos formativos 8 Realizaciones Ø Capacidades Terminales 8 Criterios de realización Ø Criterios de Evaluación 8 Dominios profesionales Ø Metodología 8 Ø Clima de aula

  21. EL DISEÑO CURRICULAR A LA TITULACIÓN PROFESIONAL DEL PERFIL PROFESIONAL MÓDULO PROFESIONAL 1 MÓDULO PROFESIONAL 2 MÓDULO PROFESIONAL 3 MÓDULO PROFESIONAL 7 MÓDULOS TRANSVERSALES O DE POLÍTICA EDUCATIVA U.C. 1 U.C. 2 U.C. 3 MÓDULO PROFESIONAL 8 F.C.T. PERFIL PROFESIONAL U.C. 4 U.C. 5 U.C. 6 MÓDULO PROFESIONAL 9 F.O.L. MÓDULO PROFESIONAL 4 MÓDULO PROFESIONAL 5 MÓDULO PROFESIONAL 6

  22. COMPONENTES DEL MÓDULO PROFESIONAL CAPACIDAD TERMINAL + CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS CAPACIDADES QUE EL ALUMNO DEBE HABER CONSEGUIDO AL FINALIZAR EL MÓDULO. SON CAPACIDADES SENCILLAS QUE PRECISAN LA C.T., DELIMITANDO EL ALCANCE DE LA MISMA, SU NIVEL Y CONTEXTO. SON EVALUABLES. INSTRUMENTO PARA ALCANZAR LAS CAPACIDADES.

  23. LAS ETAPAS: DEL PERFIL PROFESIONAL AL DESARROLLO CURRICULAR PERFIL PROFESIONAL DISEÑO CURRICULAR DESARROLLO CURRICULAR EXPERTOS PRODUCTIVOS EXPERTOS EDUCATIVOS CENTROS EDUCATIVOS 1ª ETAPA ANÁLISIS SECTOR PRODUCTIVO 2ª ETAPA DEL PERFIL A LOS TÍTULOS 3ª ETAPA DEL CURRICULUM A LA ACTUACIÓN EN EL AULA

  24. DEL DESARROLLO CURRICULAR AL AULA DEFINICIÓN DEL ENTORNO DIDÁCTICO Y DE APRENDIZAJE DEFINICIÓN DEL PROCESO DE E/A ACTUACIÓN EN EL AULA OBTENCIÓN DEL MAPA DE CONTENIDOS / ELEMENTOS DE CAPACIDAD IDEACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y PAUTAS DE EVALUACIÓN SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO/ PROYECTOS/… CENTROS EDUCATIVOS 3ª ETAPA DESARROLLO CURRICULAR FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4 4ª ETAPA EJECUCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DOCENTES

  25. ADMINISTRACIÓN ESPAÑOLA – ESTADO DE LAS AUTONOMÍAS Marco Nacional Marco Autonómico Direccionamiento y Legislación para todo el Estado FP: Establecimiento de Mínimos Curriculares (RDM) – 55% Alrededor de 150 Títulos oficiales (GS – GM) en 26 Familias Profesionales Diferentes niveles de competencias para el desarrollo de la Comunidad Autónoma FP: Aplicación, Contextualización, Ampliación del RDM – 35%

  26. COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO (Datos) • Esperanza de vida: • Hombres: 76,4 años • Mujeres: 83,7 años Población (2005): 2.115.000 Extensión: 7.089 Km2 Densidad de población: 298 hab/km2

  27. FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO (LEGISLACIÓN) • 1998: Decreto por el que se crean los Institutos Específicos de Formación Profesional • 1998: Plan Vasco de Formación Profesional • 1998: Decreto por el que se crea el Instituto Vasco de Cualificaciones y Formación Profesional (IVAC) • 1998: Decreto de modificación de la creación y regulación del Consejo Vasco de Formación Profesional • 2001: Decreto por el que se crea la Agencia Vasca para la Evaluación de la Competencia y la Calidad de la Formación Profesional • 2004: Decreto por el que se crea y regula la figura de Centro Integrado de Formación Profesional • 2004: Plan Vasco de Formación Profesional (2004 – 2007) • 2005: Decreto de creación del Centro de Innovación para la Formación Profesional y el Aprendizaje Permanente TKINIKA

  28. FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO (DIAGNÓSTICO INICIAL)  Los objetivos de competencia que persigue la Formación Profesional Reglada, expresados por los perfiles profesionales de los títulos, se adecuan a las necesidades de cualificación que requieren los procesos productivos y el mercado de trabajo, con buenos niveles de calidad. Además de la adecuación de los programas formativos a las necesidades de cualificación, la calidad de la Formación Profesional Reglada requiere la adaptación de la oferta a las necesidades específicas de recursos humanos del territorio y su adecuación a las perspectivas locales o comarcales de desarrollo económico y de empleo. La calidad de los métodos de enseñanza-aprendizajey de los materiales y medios didácticos dependen en gran medida de la formación y de las capacidades de innovación del profesorado. Sin embargo, la producción de estos materiales y medios, e incluso la propia capacidad de innovación de los métodos didácticos por parte del profesorado, requiere un soporte que canalice e impulse estas tareas. La cualificación del profesorado para conseguir los objetivos de competencia y las capacidades profesionales que demanda el sistema productivo del alumnado es uno de los principales factores de calidad de la Formación Profesional Reglada. De la correcta realización del módulo de formación en centros de trabajo (FCT) depende en gran medida, que el alumnado alcance los objetivos de competencia previstos en los ciclos formativos, ya que determinadas situaciones de aprendizaje y de evaluación de la competencia sólo pueden realizarse en situaciones productivas reales. Por estas razones la Formación en Centro de Trabajo es un factor clave en la calidad de la Formación Profesional Reglada.

  29. FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO (OBJETIVOS) • Objetivos: • Integrar Cualificaciones profesionales y Formación Profesional • Definir un único referente profesional para toda la Formación Profesional • Integrar las diversas formas de adquisición de la competencia profesional • Ofrecer ventajas a empresas y al conjunto de trabajadores y trabajadoras • Establecer un sistema de reconocimiento de la competencia profesional Formación Inicial Formación Ocupacional Reconocimiento y Certificación de Aprendizajes Previos Innovación en la Formación Profesional Centro de Formación Profesional Centro Integral de Formación Profesional Servicios a Empresas Formación Continua Diseño e Implantación de la carpeta individual de competencias

  30. Viceconsejería de Formación Profesional y Aprendizaje Permanente Consejo Vasco de Formación Profesional Observatorio del Mercado de Trabajo Tknika Dirección de Formación Profesional Dirección de Aprendizaje Permanente Instituto Vasco de las Cualificaciones (IVAC) Agencia Vasca de la Calidad Formación Permanente del Profesorado Área de Cualificaciones Profesionales Evaluación de la Competencia Profesional Innovación Tecnológica Planificación Legislación Innovación en la Gestión Formación Profesional Continua Área de Formación Profesional Calidad Equipamientos Registro y Certificación Innovación en e-learning y TICs Oferta parcial de Ciclos Formativos Área de Evaluación y Certificación Innovación en la Formación Programas Europeos y Acciones Comunitarias Aprendizaje útil a lo largo de la vida ORGANIGRAMA Departamento de Educación, Universidades e Investigación

  31. FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA • Imagen y Sonido • Industrias Alimentarias • Industrias Extractivas • Informática y Comunicaciones • Instalación y Mantenimiento • Madera, Mueble y Corcho • Transporte y Mantenimiento de Vehículos • Química • Sanidad • Seguridad y Medio Ambiente • Servicios Socioculturales y a la Comunidad • Textil, Confección y Piel • Vidrio y Cerámica (INCUAL) • Duración: entre 1.300 y 2.000 horas • (2 cursos académicos) • Formación en Centros de Trabajo: entre 400 y 600 horas (obligatoria) • Alumnos en FP (05/06): 27.953 • Tasa de Inserción Laboral: 84% • Características: • Estructurada en Ciclos Formativos (150), correspondientes a 26 Familias Profesionales. • Titulación: • Ciclos de Grado Medio: Técnico • Ciclos de Grado Superior: Técnico Superior • Familias Profesionales: • Actividades Agrarias • Actividades Marítimo-Pesqueras • Actividades Físicas y Deportivas • Administración y Gestión • Artes Gráficas • Artes y Artesanías • Comercio y Marketing • Comunicación, Imagen y Sonido • Edificación y Obra Civil • Electricidad y Electrónica • Energía y Agua • Fabricación Mecánica • Hostelería y Turismo

  32. FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA

  33. LA AGENCIA VASCA PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA Y LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL Objetivo: Que todos los Centros de la Red de Centros Integrales alcancen un nivel de calidad en la gestión equivalente a 400 puntos EFQM. Nº de centros de FP: 158 Centros Integrales Públicos 29 Centros Integrales Concertados 17 Certificados (2007): ISO 9001 45 Q de Plata (400 puntos EFQM): 42 Q de Oro (500 puntos EFQM): 6 Investors in People (IiP): 5 ISO14000: 7 EKOSKAN: 15

  34. “Caminante, son tus huellas el camino, y nada más; caminante no hay camino, se hace camino al andar. Al andar se hace camino, y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. Caminante, no hay camino, sino estelas en la mar.” A. Machado

  35. Muchas gracias por su atención y amabilidad easti@alecop.es

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