Pályaorientáció Emberi erőforrás tanácsadó MA

1. Pályaorientáció Emberi erőforrás tanácsadó MA Dr. habil Lükő István Egyetemi docens

2. A tantárgy helye, szerepe, tartalmi csomópontjai • Célok, a tantárgy helye, szerepe • Tartalmi csomópontok • Pálya és munkavállalási elméletek • Fontosabb tanuláselméletek. Döntések • Alapösszefüggések • Szakmák, foglalkozások osztályozási rendszere(FEOR, OKJ nemzetközi kitekintés) • Pálya és választása, pályaorientáció • Motiváció és módszertani alapok • ePálya Pályaorientációs portál

3. Fogalmak értelmezése 1 • Pálya • Pályaorientáció • Pályaszocializáció és szakaszai • A pályák módosulása, a szaktudás elévülése> LLL • Újabb kihívások és válaszok hazai és nemzetközi szinten • LLG és lényege

4. Pályaorientáció Egy sajátos nevelési igényű tanuló fényes társadalmi és gazdasági karriert futott be..

5. Az alakító tényezők, életpálya jellemzők

6. TANULÁS Kudarcok Nehézségek Sikertelenség Megalázás Büntetés MUNKA Gyötrelem Fáradtság Nehézség Kevés pénz Lebecsülés Pályaorientáció

7. TANULÁS Kudarcok Nehézségek Sikertelenség Megalázás Büntetés MUNKA Gyötrelem Fáradtság Nehézség Kevés pénz Lebecsülés Pályaorientáció Öröm Alkotás Szolgálat Méltó elismerés Önmegvalósítás Előrejutás sikerélmény Siker Elismerés Értékek „jó dolog”

8. Életkorilag kitolódtak és megtöbbszöröződtek a választások

9. Life Long (Counselling) Guidance A modern elképzelések szerint a karrier-, pálya-, munkatanácsadás a tudásalapú poszt-indusztriális, szolgáltatásalapú társadalmakban, az élethosszig LLL (életszélig LWL) tartó tanulás – képzés állandó szolgáltatásává válik. Így elkíséri az egyéneket és a közösségeket teljes életútjuk során.

10. Az egész életutat támogató pályaorientációs szakpolitika területi szintezése ELGPN – európai hálózat Nemzeti Pályaorientációs Tanács RFKB, RFÜ, RMK, OH régiós igazgatóságok Pályaorientációs szolgáltatás-nyújtás az egész életút támogatására

11. Célok, részcélok összefüggések • a pályaválasztás, -korrekció előtt álló egyén saját képességeinek, a választott pálya jelenlegi és várható jellemzőinek a jobb megismeréséhez, • a gazdaság számára szükséges mennyiségű és a munkáltatók igényeihez jobban igazodó szakképzett munkaerő biztosításához, • a foglalkozási szegregáció csökkentéséhez, • a tanulási lehetőségekhez való hozzáférés javításához

12. A pályaválasztás és tanácsadás hazai és nemzetközi rendszere, szakmapolitikai háttere 1, Problémaazonosítás-hazai szinten A pályaorientációs rendszer fejlesztésének szükségességét az indokolja, hogy hiányosak, illetve az egyes szakpolitikai rendszerekben elszigeteltek a pályaorientációs szolgáltatások, amely nagymértékben hozzájárul a nem tudatos pályaválasztáshoz, növeli a képzés során a lemorzsolódást, valamint a sikertelen pályaválasztások számát. Magas azoknak az aránya, akik nem abban a szakmában helyezkednek el, amelynek gyakorlására éveken keresztül készültek, emiatt a képzésbe befektetett erőforrások nem vagy nem kielégítően hasznosulnak.

13. A pályaválasztás- tanácsadás hazai és nemzetközi rendszere, szakmapolitikai háttere2 • Hazai rendszerek és átalakításuk • Pályaválasztási intézettől a komplex rendszerig • A szervezetrendszer • OM> NEFMI NGM • Oktatási intézmények Állami Foglalkoztatási Szolgálat • Foglalkoztatási Információs tanácsadó • Pszichológiai szakszolgálat • Ifjúsági tanácsadás

14. A pályaválasztás-tanácsadás szakmapolitikai nemzetközi háttere • A Kézikönyv 2001-2003 –a OECD és CEDEFOP • A fiatalok számára nyújtott pályaválasztási tanácsadás • Pályaválasztás és tanácsadás az iskolában • Tanácsadás veszélyeztetett fiataloknak • Szolgáltatások a felsőoktatásban • A felnőtt pályaválasztási tanácsadás fejlesztése • Felnőtt munkanélküliek számára • Felnőtt foglalkoztatottak számára • Idősebbek számára

15. Nemzetközi háttér 2 • A tanácsadás elérhetőségének javítása • A szolgáltatások elérhetőségének kiterjesztése • Szolgáltatás hátrányos helyzetű csoportok számára • A támogató rendszerek tökéletesítése • A tájékoztatás továbbfejlesztése • Képzések és képesítések • Finanszírozás • A minőségek biztosítása • Az életen át tartó tanácsadási rendszer jellemzői

16. Az EU új lifelong pályaorientációs szakpolitikája • A pályaorientáció nem luxusszolgáltatás, hanem a társadalmi befogadást, a jól működőmunkaerőpiacot és a képezhetőséget megalapozó- támogató eszköz • A pálya-, karrier tanácsadást minden állampolgár számára elérhetővé kell tenni! • Az új pályaorientációs megközelítés az egész életutat támogató rendszert jelent (Lifelong Guidance: LLG) • Az új LLG rendszerben megvalósul az intézmények és szakpolitikák közötti koordináció (oktatásügy, művelődés, szociális szféra, munkaügy)

17. A TÁMOP 222 szerkezete • Metodikai fejlesztések megalapozása • LLG eszközfejlesztések (kérdőívek, tananyagok) • On-line fejlesztések • Az epalya.hu bázisán 2+1 csatornás nemzeti LLG portál kialakítása (ifjúsági, felnőtt, szakember) • Off-line pályaorientációs anyagok fejlesztése és szolgáltatások nyújtása • 50 tanácsadó alkalmazása 20 tanácsadó centrumban az ország 20 városában (folyamatos szupervízió mellett) • 20*8 órányi intézményközi koordinátori feladat vásárlása • Szakemberek képzése, továbbképzése • 50 szakember posztgraduális továbbképzése (pályaorientációs tanár, diáktanácsadó) • 2000 fő részére 2*3 napos tréning 10 új akkreditált tananyag alapján

18. A program elsődleges célcsoportjai: – a pályaorientációs szolgáltatásnyújtók • Munkavállalási tanácsadók • FIT információs tanácsadók • Álláskereső Klubvezetők • pszichológusok • ~ 170 fő ÁFSZ-ben, • - EURES, EUROGUIDANCE • cca. 200 kiszerződött • magánközvetítők/tréner cégek, • NGO-k • Aktív korú inaktívakkal foglalkozó • szociális szakemberek • Speciális célcsoportok segítői • SZFP I-II. G modul (pályaorientáció) tanárai • HEFOP 311 életpálya-építés kompetencia terület tanárai • 3 PHARE pályaorientációs régiós program 3*300 tanára

19. …és a hozzá kapcsolódó szolgáltatási filozófia (ld. OECD-EU (2004) közös ajánlása a három lépcső kompetencia modellről /1. karrier, pálya információnyújtás 2. szakképzett tanácsadó, 3. pálya- munka szakpszichológia [1]/ Wiegersma (1974) öt lépcsős modellje alapján egyszerűsítve) [1] Ugyanezt a hármas felosztást használt Watts és Van Esbroeck, 1998-as az európai felsőoktatás karrier-tanácsadási szolgáltatásait felmérő munkájában: Watts, A.G. and Van Esbroeck, R. (1998), New Skills for New Futures, VUB Press, Brussels.

20. Pálya és munkavállalási elméletek 1 • 10000 Foglalkozás • Az elméletek hat csoportja • Pályaalkalmasságra alapozó megközelítés • A SZE pszichológiai mozgására épülő elméletek • A döntést, mint centrális mozzanatot kezelő elmélet • A fejlődéselvet hangsúlyozó elméletek • A szociokulturális meghatározottságra épülő elmélet • A magyar pályaválasztási és munkavállalási elméletek • A Döntéselméleti modell lényege • Zárt szituáció, világosan strukturált elképzelések • Nyilt m. Az összes információval nem rendelkezik • Fejlődési modell lényege • A pályát időbeli kiterjedésében • Életszakaszok szerinti tagolásban elemzi

21. Szilágyi Klára életpálya modellje

22. Pálya és munkavállalási elméletek 2 • Meghatározó teoretikusok • Ginzberg > A környezet befolyásoló hatása • Super > egyesíti az alkalmazás,- és a fejlődéspszichológiaszemléletét • Alapfogalmak • Pl. Pálya, Pályaérett > • Tanuláselméletek > ld. külön • A döntés fontossága • A döntési magatartás jellemzői Bishoff • Racionális-intuitív, aktív-passzív, autonóm-függő

23. Pszichológiai alapok 1 • Alkalmazkodóképesség és fejlődése • Pszichikus reakcióképesség • Tropikus > külső energia által kiváltott helyzetváltoztató mozgásreakció + és – • Reflexek > ingerek kiváltotta öröklött, automatikus mozgás • Ösztönös cselekvések, nem tudatosak, célszerűek • A pszichikus fejlődés életkori szakaszai > Bühler • Kapaszkodó, szaladó, beszélő, kócospéter, mesestádium, pubertás stádium

24. Pszichológiai alapok 2 • Freud életkori periódusai • Orális, anális, fallikus, latencia(ösztön), genitális • Nagy László fázisbeosztásai • Érzéki érdeklődés 0-3 év • Szubjektív érdeklődés 3-7 • Objektív érdeklődés 7-10 • Állandó objektív érdeklődés 10 -15 • Logikai érdeklődés 15-

25. Pszichológiai alapok 3 • Super életkori periódusai • 1, A növekedés stádiuma (0-14) • Fantázia, érdeklődés, képesség • 2, A felfedezés stádiuma (15-24) • Puhatoló, átállási, kipróbálási • 3, A konszolidáció stádiuma (24-44) • Kipróbálás, stabilizáció • 4, A fenntartás stádiuma( 45-64) • 5, A hanyatlás stádiuma • Lassulás, visszavonulás

26. A felnőttképzésbe bevonható célcsoportok és jellemzőik • Szakképzetlen, befejezett általános iskolai végzettséggel nem rendelkezők • Szakképzetlen, általános iskolát befejezettek • Szakképzetlen, szak(közép)iskolát végzettek • Szakképzett, de nem piacképes szakmával rendelkező • Felsőfokú végzettségű fiatalok és felnőttek csoportja

27. Fontosabb tanuláselméletek összefoglalása • A tanulás fogalma, változásai, formái • A tanulás pszichológiai alapja és modellek • A tanulás feltételei • Ép idegrendszer, motiváció!!! • Comeniustól napjainkig> verbális kondícionális, instrumentális, pszichomotoros, • Mobil, tipikus,atipikus(nonformális, informális) • Skinner S-R >programozott tanulás-távoktatás> e-learning

28. Az önismeret és szerepe a tanulásban, pályaválasztásban • Szubjektív énkép (saját magunkat milyennek látjuk?) • Objektív énkép (mások milyennek látnak?) • +, -, és reális énkép • A tanulási önismeret fő területei • A SZE és a motiváció tanulással kapcsolatos összetevőinek feltárása • A tanulási szokások hatékonyságának növelése Környezet, tanulási kompetenciák fejlesztése, tanulási ritmus • Az önismeret szerepe a pályaválasztásban • Önismeret, pályaismeret, tanulási képesség és szükséglet és a motiváció

29. A motiváció szerepe a pályaorientációban • Szükségletek, motivumok > Maslow • Személyes és szociális motívumok • A motiváció rendszere a pályaválasztásban • Érdeklődés, beállítódás(attitűd)- ÉRTÉKEK • Az érdeklődés felkeltése, a figyelem és az információ koncentrálása, • Értelmi és érzelmi intelligencia szerepe a motivációnál • Motívumok és motivátorok • Példakép(szülő, mesterséget/szakmát gyakorló) • Saját élményű motivációs „bázis” • A motiváció és a személyiség rendszere, a fejlesztés, változtatás, nevelés-növelés, a képzés szerepe a motiváció

30. A döntések és fontossága a pálya, szakma választásában, váltásában • Információszerzés a pályáról, szakmáról(források és módszerek • Összevetés>saját elképzeléssel, motivációs bázissal> döntés • Reális, pozitív én kép> önismeret, adottság, képesség,(kompetencia) tehetség • Kiválasztás, tanulás(tapasztalás), korrekció-elhagyás, kimaradás • A döntést befolyásoló tényezők és szereplők • Saját élményű döntés > minél többet megtapasztalni, kipróbálni magunkból A Világbanki modell interaktív kipróbálási rendszere(Völgyesi- Szilágyi GATE) • Pályakép és leírásai,

31. Munkatudományi-szakképzési ismeretek alapjai • A munka, mint tevékenység és a munka -tevékenység összetevői, fajtái • Tipikus, atipikus munkafajták • A munkavégzés feltételei • Fiziológiai, fizikai alkalmasság • Motiváltság, cél • Felkészültség >szakmatanulás, képzés, továbbképzés • A munkavégzés körülményei • A munkahely ergonómiai körülményei • A biztonságos munkavégzés és feltételei • A munka szervezése, vezetése, tervezése • Munka-foglalkozás-szakma kapcsolatrendszere és a pályaorientáció

32. Alapfogalmak a pályaválasztáshoz, orientációhoz 1 • Munkamegosztás- foglalkozás-szakma és összefüggései • Tevékenységek, szakmák, foglalkozások osztályozási rendszere • Itthon > FEOR, OKJ(OSZJ+VSZJ+TSZJ+SZSZJ) • Külföldön NVQ, SVQ, • Egységes nemzetközi rendszerek: ISCED, EKKR • Ekvivalencia • Kölcsönös elfogadás • Diploma kiegészítés(Suplement) • EUROPASS >Szakmai bizonyítvány(oklevél)

33. Társadalmimunkamegosztásésazoktatás • A társadalom és tevékenységei • Objektiváció- szubjektiváció • Játék, tanulás, munka /munka, megismerés, érintkezés • Társadalmi alaptevékenységek és viszonyok • Munkamegosztás-foglalkozás- szakma • Fizikai- szellemi, munkakör, szakképzettség • A „fordítórendszer” >Szakmaszerkezet • A tanuló társadalom és az egyén • Munka-tanulás ciklusa, LLL, LLM • Felértékelődik az általános műveltség, a gyakorlati tudás • A munkaerő mobilitása, a kulcsképességek szerepe

34. Szakmastruktúra elemzések 1 • A szakmastruktúra fogalma • Standardizált rendszerek • Foglalkozások szótárai, jegyzékei • DOT, CCDO USA, Kanada • ISCO Európa, USA, Dél-Amerika • FEOR Magyarország • Nemzetközi oktatási-szakképzési rendszerek • ISCED Kontinentális EU, Amerika • EKKR(EFQ) Európai Unió • Nemzeti képesítési rendszerek • NVQ Anglia • SVQ Skócia • OKJ Magyarország

35. Szakmastruktúraelemzések 2 • Az ISCED szint program tanulmányi terület kurzusok modulok • Az ISCED kódrendszere: szakterületi főcsoport programcsoportok • szintek • Az NVQ 11 szakterület 5 szint

36. A szakmaszerkezetrőláltalában 2 • Az NVQ szerkezete és jellemzői AzISCEDszerkezete

37. Moduláris szerkezetű képzés, az Országos Képzési Jegyzék • Állam által elismert szakképesítések • 1993-ban lett először kibocsátva • Többszöri átdolgozás • 2004-2006 közt, ami miatt: • Differenciált szakképesítések, képzési idő lerövidítése • Minőségi karbantartás • Beszámítás, rugalmasság

38. Egészségügy Szociális szolgáltatások Oktatás Művészet, közművelődés, kommunikáció Gépészet Elektrotechnika- elektronika Informatika Vegyipar Építészet Könnyűipar Faipar Nyomdaipar Közlekedés Környezetvédelem-vízgazdálkodás Közgazdaság Ügyvitel Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció Vendéglátás-idegenforgalom Egyéb szolgáltatások Mezőgazdaság Élelmiszeripar Tevékenységcsoport helyett szakmacsoportos bontás 4 szakterületen (gazdasági, agrár, műszaki, humán)

39. OKJ – 2006.

40. A 2006-ban kialakított OKJ négyféle szakképesítési kört fogalmaz meg: • Alap-szakképesítés; • Rész-szakképesítés; • Elágazásos-szakképesítés; • Ráépüléses szakképesítés.

42. A moduláris központi program felépítése helyi programban meghatározott időkeret Követelménymodulok 0220 A központi programban nem szereplő tananyagmodulok felvételére és/vagy a KP-ban meghatározott tananyagmodulok időkeretének növelésére használandó 0221 0225 8. 12. 16. 3. 0346 11. 0345 2. 7. heti óraszám 0111 10. 14. 0110 központi programban meghatározott időkeret 1. 6. 13. 15. 5. 9. 4. 2. félév 3. félév 4. félév képzési idő 1. félév

43. A moduláris központi program felépítése helyi programban meghatározott időkeret Követelménymodulok 0220 A központi programban nem szereplő tananyagmodulok felvételére és/vagy a KP-ban meghatározott tananyagmodulok időkeretének növelésére használandó 0221 0225 8. 12. 16. 3. 0346 11. 0345 2. 7. heti óraszám 0111 10. 14. 0110 központi programban meghatározott időkeret 1. 6. 13. 15. 5. 9. 4. 2. félév 3. félév 4. félév képzési idő 1. félév

44. Az EQF /EKKR és az országok képesítési szintjeinek kapcsolati modellje

45. A spanyol kvalifikáció és az európai Meta Képesítési Keret megfeleltetése

46. Alapfogalmak 3 • Foglalkozások leírása, osztályozása • ISCO és FEOR rendszere(strukturáló elvei) • A foglalkozások leírása> példák • Szerkezet általában • Példák • Tanulmányból • Keresés a honlapon

47. A szakmastruktúra és a pálya kapcsolata • Szilágyi Klára pályaszocializációs modellje • Szakma és/ pálya választása >információ szerzés • Orientáció- szakmatanulás(képzés)- specializáció • Pálya(szakma) orientáció és gyakorlati problémái • Pályaorientáció- pályatanácsadás

48. Szilágyi Klára életpálya modellje

49. A pálya és a szakmaválasztás általános kérdései, módszerei a szakképzés és a felnőttképzés területén • Pályaismeret> információszerzés és nyújtás • Makroszintű tervezés és szervezés formái • Lokális programok • Módszertani megvalósítás • Nyílt napok(iskolában, vállaltoknál?) • Üzemlátogatás • Filmvetítés és előadás • Tájékoztató füzetek • TV- egyéb média • Interaktív portálok

50. A pályaorientáció mint tantárgy, és mint komplex tevékenység • A szakképzés oktatási szerkezete általában • A pályaorientáció helye, szerepe tantárgytól az integrálódásig LLG (lifelong guidance) >életen át tartó karrierépítés, vagy életpálya tanácsadás és prioritásai • LLG állampolgári kompetenciaszerzés támogatása • LLG szolgáltatások elérhetővé tétele • LLG Minőségbiztosításának fejlesztése • Kooperáció- koordináció • Külföldi gyakorlatok/rendszerek • BERUFNET, KURSNET, BerufBildungZukunft, BIS(BerufsInfoSystem) • Choiche Online, O*Net Online • Többnyelvűek: EURES, DISCO, Eurydice • Magyar”megoldások” • Tantárgy a szakképzésben, • Szolgáltatási rendszerek és portálok >