Ny skriftlighed i kreative fag

1. Ny skriftlighed i kreative fag Odense, 16. november 2011 Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

2. HF: Praktisk-musiske fag C-niveau - 75 timer • Billedkunst • Dans • Design • Dramatik • Mediefag • Musik Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

3. §§§§§ Lovstof • HF-bekendtgørelsen § 50 – 59, skr. arbejde • Bilag 2: skrivekompetencer • Bilag 4: SSO, 1/2/3 fag, 1. nov - 15. marts • Bilag 6: værkstedsundervisning (50 timer) Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

4. Nogle udgangspunkter • Gymnasiereform 2005: • Krav om progression i det skriftlige arbejde • Krav om skriftlighed på tværs af fag Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

5. Var man klar???? • Gymnasiereform og senere HF-reform • Nye fag • Ny karakterskala • Reformer over alt i samfundet (bl.a. kommunalreform) Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

6. Nu – de seneste år stærkt fokus på skriftlighed • Forsøgsarbejder (Avedøre, Faurskov, Odder, Fåborg, m.fl.) • Odder: [Dansk] progression i løbet af de 6 semestre: fokus på opgavetype – evalueringsform – kompetencer – opgaveeksempler • Odder: [Matematik] fokus på kernestof – faglige mål – kompetencer – evaluering Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

7. Forskning og ekspertise • Ellen Kroghs forskningsrapport. Gymnasiepædagogik nr. 77, 2010 • Claus Jensen, Fåborg Gymnasium: ”Skriftlighedsbegrebet udvides” (PP) • Barbara Illum, Kolding Gymnasium: ”Strategisk skriveundervisning” (PP) • Lisbeth Birde Wiese, IFPR: ” Forskellige fags diskurser, hvad skaber det af problemer i forbindelse med flerfagligt samarbejde? • Lisbeth Pedersen, IBC Kolding og IFPR: ”Ny skriftlighed i praksis”. Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

8. Hvor er vi nu??? • Opsamling: Ellen Kroghs forskningsrapport. Gymnasiepædagogik nr. 77, 2010 • Generel aktuel status: Paradigmeskift. Skriftligt fokus på alle gymnasier. Skriftlighedsgrupper der udformer fælles retningslinjer for det skriftlige arbejde i og mellem fagene. Offentliggøres på fagenes hjemmesider og revideres løbende. • Oparbejdelse af fælles terminologi for at tydeliggøre (for eleverne) hvor der er begrebsmæssige ligheder og forskelle i fagene Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

9. Status for de kreative fag • Flere af fagene har som ”niveaufag” erfaringer med større skriftlige opgaver. • Problemet med at give eleverne en egentlig skrivekompetence har groft sagt været overladt til læreren selv – efter de forhåndenværende søms principper. Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

10. Ambitionen/udfordringen kunne være: • at anlægge et strategisk fokus på skriveundervisningen i forhold til skrivesituation og genre • herunder skelne mellem tænkeskrivning(idefasen) og formidlingsskrivning(formidlingsfase) Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

11. Ambitionen/udfordringen kunne være: • at indbygge overvejelser over sammenhængen mellem progression og kompetencemål i tråd med dem vi ser i Odder Gymnasiums Dansk-progression i de forskellige fag. • at anvende/inddrage tilgængelige relevante kommunikationsplatforme – herunder sociale medier Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

12. Ambitionen/udfordringen kunne være: • at strukturere efter skriftlighedskategorier(afhængigt af fagenes indhold, traditioner og niveau) • C-niveau: • Billedkunst: portfolio • Dans: skriftlige rapporter + danseprojekt med synopsis • Design: portfolio • Dramatik: logbog + portfolio • Mediefag: synopsis + manuskript • Musik: præsentation + synopsis Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

13. Fagene er i fuld gang: Billedkunst • Nyskriftlighed • Med reformenkom der nytfokuspåelevernesskrive- ogstudiekompetencer, ogialle fag kanskriftlighedstyrketilegnelsenaffagligviden.
I billedkunstog design brugesskriftlighedbåderesultatorienteretogtiltræningafstudiekompetence, - et par eksempler: • Træningafstudiekompetence: • FællesnotetagningeftergennemgangafnytstofTænkeskrivningoghurtigskrivningvedindledningellerafslutningafforløbElevvedtavle/pc opsummererstoffraforegåendelektionifagetLogbog • Resultatorienteret: • FormidlingsskrivningogreflekteretskrivningiportfolioenAnalyseopgaverDigitalepræsentationerom diverse emnerPræsentationafproblemformulering
SSO og SRP Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

14. Mediefag • PåC-niveaubestår den skriftlige dimension i, at eleverneiforbindelse med deresproduktioner, minimum tileksamensproduktionen, skalskrive en synopsis, hvor de tegnerogfortæller den historie, de vilfilme. Synopsis skallæsesoggodkendesaflæreren. Synopsener et arbejdspapir, ogdeteralmindeligt at detogsåanvendesidetprofessionellemiljø.
Skriftlighedenkanogsåbeståi at elevernetageridé-notereller laver en slags arbejdsrapport / dagbog, men detteerikke et kravilæreplanen • PåB-niveauerdet et kravilæreplanen at eleverneiforbindelse med deresproduktionerskal lave både en synopsisog et manuskript, somskal ’rettes’ oggodkendesaflæreren. Et manuskripter en skriveform, somkræver en nogenlundefast skabelon, somskaltrænes med eleverne.
Derudoverkandetvære en god idé at lave skriveøvelser med eleverne, så de træner den analytisk-teoretiske side affaget. Der errigtig mange elever, der harmediefagi en studieretning, ogsomi 3.g harfaget med ideresstudieretningsprojekt. Derforbruger mange lærereskriftligeanalyse-øvelser for at forberedeelevernetilkraveneisrp-opgaven. Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

15. Musik • Nyskriftlighedimusikfaget • Musikinterntbenytterfaget sig afskriftligauditivanalyseiforbindelse med beskrivelseaffølgendeparametre: • Musikkens instrumentation og sound • Musikkensrytmikog groove • Musikkens form og arrangement • Musikkensudtrykogeffekt • I forbindelse med intern musikanalysebenyttesskriftlignodebaseretanalysevedfølgendeparametre: • Musikkensharmonikogtonalitet • Musikkensmelodik, tonaltmaterialeogtematik • Musikkensrytmik, groove og instrumentation • Musikkens form og arrangement • Musikeksterntbenyttermusikfaget sig afskriftliganalysevedfølgendeparametre: • Musikkenssamtidigekilder • Musikkeni et samfundsmæssigtoghistorisklys • Musikkenssamfundsmæssigeforhold for musikereogmusikudøvere • Musikkensrolleogfunktionisamfundet • osv … Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

16. Progressionsplaner • Skolerne er i fuld gang. • Tørring Gymnasium: ”Skriftlig progressionsplan for TG 2011” • Grundigt katalog over alle ”hovedaktiviteter” (Grundforløb, AP, NV, AT, dansk-historieopgave, SRO, SRP, AT-eksamenssynopse) fra 1. semester til 6. semester. • Kataloget rummer søjlerne: fokus, feedback & evaluering, gode forslag Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

17. Kompetencemål • Ligeledes fuld fart på… • Tørring: Detaljerede kompetencemål (hvoraf mange mål er udprægede skriftlige kompetencer og en del er relateret AT) Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

18. Skriveøvelse (dansk) • Skriv ca. 150 ord om hvert af nedenstående punkter • ”Den lille pige med svovlstikkerne” • ”De tre veninder • ”En stol for lidt” • ”Småfugle” Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

19. ”Den lille pige med svovlstikkerne” • Kig især på: Modsætningsforhold i eventyret. Hvordan skaber teksten/fortælleren ”sympati” med hovedpersonen. Giv sproglige eksempler. Overvej om teksten især er ”fortællende” (et handlingsforløb) ELLER ”beskrivende” (fx beskrivelse af miljø og personer). Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

20. ”De tre veninder • Kig især på: Tekstens genreskred (spændingsfeltet mellem realisme og fantasi). Hovedpersonens problemer (hvordan præsenteres vi for dem). Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

21. ”En stol for lidt” • Kig især på: Pronomenerne ”hun” og ”han” (prøv at tælle dem). Overvej hvad det betyder for teksten og vores oplevelse af den at sproget er fyldt med ”hun” og ”han”. Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

22. ”Småfugle” • Kig især på: De 7 parametre som ”analyseværktøj” i kortfilm. Giver denne fokusering på parametrene (god) mening? Hvorfor? Hvorfor Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

23. Helle Helle: To kilometer (1996) – dansk stil • Afleveringen består af 6 små dele: • 1. Kort resume af teksten. Tilstræb neutral/nøgtern stil (”behavioristisk”). Dvs. et resume på novellens præmisser – uden din egen personlige farvning. Ca. 150 ord. • 2. Analysér fortælle- og synsvinkelforhold. • 3. Karakterisér udvalgte personer (fx ægtefæller, elskerinde, gammel dame, veninde). • 4. Kommentér følgende: • ”gråd, der mest af alt minder om en hest, der vrinsker uafbrudt” • ”en kvinde med ansigtet vendt mod himlen og begge arme strakt ud til siden” • anvendelsen af begrebet/ordet ”sygdom” • krydderurternes betydning • cykelturen, vandreturen, afstanden og titlen ”to kilometer” • kysset • ”hestebilledet” • 5. Redegør for novellens fremstilling af ægtefællernes konflikt. • 6. Diskutér novellens afslutning og giv på denne baggrund en vurdering af parrets fremtidige liv. Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

24. Progression – hvordan? • 1. Spontan oplevelse  • 2. Teknisk iagttagelse  • 3. Akademisk refleksion Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

25. Skriv 1: Spontan oplevelse • Fascination • Oplevelse • Stemning • Indtryk • Følelse Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

26. Skriv 1 – eksempler”Sæt ord på musik” • Hvadtræner du? 
Digtetalertilvoresfølelserligesommusik. Oftebliver vi bedtom at beskrive et digtsstemningellersprogtone. Detkanværesvært, isærhvis man ikkeligeforstårdigtet, men imusikken ligger detlige for. I denneøvelsetræner du din evnetil at sætteordpånoglesansninger. • Hvordangør du? (Denneøvelsekanløsesindividuelt, parvist, igruppereller laves på et hold) 
Lyti 5 minuttertil et stykkemusik. Væropmærksompå de stemninger, du opleverimusikken. 
Beskrivmusikkensstemninger med mindst 5 adjektiver/tillægsord (sørgelig, energiskosv.) Skrivherefterpå 5 minutter en tekstudfra din oplevelseafmusikken. Detkanvære en lillehistorie, et digteller en avisnotits. Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

27. Skriv 1 – flere eksempler • Lytteøvelse bassen • Auditiv analyse • Jazz • Erik Christensen • Auditiv musikanalyse Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

28. Skriv 2: Teknisk iagttagelse • Grooveskema • Mozart-analyse • Haydn-analyse Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

29. Skriv 3: Akademisk refleksion • Synopse • Præsentation • SRO • SSO • SRP Eksempler: Queen + Bach Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

30. Skrivekompetencer • I musikfaget: • 1. Kreativ skrivning (fx komposition efter opskrift. ”Dogme”) • 2. Analyseskrivning(fx auditiv analyse, groove-analyse, melodisk analyse, observationer i partiturlæsning) • 3. Processkrivning(fx logbog, dokumentation ifm. lydproduktion) • 4. Produktskrivning • a. synopse • b. præsentation • c. færdige opgaver (SSO, SRO, SRP, AT) Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

31. Skrivegenrer – Musik (STX) • C-niveau: • lytteøvelser, skemaudfyldninger, arbejdspapirer med arbejdsspørgsmål, tests, pilotprojekt forud for eksamensprojekt (=reduceret kompleksitet), materiale til præsentation af musikprojektet (fx PP), projektsynopse Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

32. Skrivegenrer – Musik (STX) • B-niveau: • Musikkundskabsemne: synopse, dokumentation, logbog, sammenhængende skriftlig analyse • Musikprojekt: logbog, dokumentation ifm. eksamen, skemaer ifm. lydproduktion (studieopstillinger, effekter) Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

33. Skrivegenrer – Musik (STX) • A-niveau: • redskaber ifm. musikteori, kreativitet indenfor sangskrivning, komposition og arrangement (ikke nodeskrivning), musikkundskab/-analyse (SRO, SRP, mundtlig eksamen) Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

34. Argumentere Begrunde Dokumentere (Be)vise Diskutere Fortolke Nuancere Problematisere Sandsynliggøre Undersøge Vurdere Agitere Anmelde Bekende Belære Causere Popularisere Lovprise Missionere Nedgøre Postulere Underholde Undervise Faglige opgaver skal: Faglige opgaver skal ikke:

35. Problemformulering 1 • GENEREL DEFINITION: • et spørgsmål som bliver formuleret i indledningen til en faglig opgave, og som resten af opgaven prøver at besvare eller belyse • noget der ikke findes et fyldestgørende eller velkendt svar på – og som kalder på at blive belyst • udtryk for relevant undren • nb: • Problemformuleringen styrer opgaven mod færdigt produkt • Samme emne - mange problemer/problemformuleringer • Søg og fasthold fokus • Tænk: hvad – hvorfor – hvordan? • Vær bevidst om taksonomiske niveauer: viden۰forståelse۰anvendelse۰analyse۰syntese۰vurdering • Tilpas problemformuleringen til de svar du kan give og argumentere for • problemformuleringen ændres og tilpasses undervejs Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

36. Problemformulering 2 (den gode) • DRAMATIK: • Område: • Den godehistorie – strukturogspændinginaturalistiskteater. • Opgaveformulering: • Via en redegørelse for den aristoteliskefortælletekniksamtdennesindvirkningpådetnaturalistiske drama, ønskes et bud på en definition afden godehistorie – specieltiforholdtilbegrebernestrukturogspænding. • Med udgangspunktiHenrik Ibsen skuespilEt Dukkehjemfra 1879, ønskes en analyseafstykketsstrukturogspændingsopbygningsamt en vurderingomstykket lever op til din definition afden godehistorie. • Slutteligønskes en vurderingafforskelleoglighedermellemden naturalistiskefortælleteknikogMontagensfortælleteknik (vedlagtbilagstekstafNielsDamkjærfraSkuepladsen ) Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

37. Problemformulering 3 (CULT 1) • Hej Eigil deterdetjegsådanhartænktpåangående Cult • Hvordanhar Cult reklamerfåetsåmegetsucces, selvom folk kritiserdem for at væreseksuelle. Oghvorforerdetnetop den mandligereklame man vil have der skallukkesned, hvor at den kvindeligereklameer mere seksuel • Hvorforvil man have at den mandligereklameskallukkesned? • Hvorforblev Cult’s light reklamefjernetfrabutikker? • Hvadgør at Cult har den succes med deresreklame, erdet den seksualitet de viser? • Hvorforer Cult gåetfradetseksuelle? Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

38. Problemformulering 3 (CULT 2) • HejNN (anonym) • Jegkunnegodttænkemig at du supplerer med et overordnetpunkt (en overskrift), fx: • "Seksualitetogprovokationeni Cult-reklamerne". • Hilsen • Eigil Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

39. Problemformulering 3 (CULT 3) • Ville dettesåværebedre? • Problemformulering: • I detteforløbharjegtænktmig at arbejde med Cult ogderesreklameromkringderesseksualitetogprovokationen, som de udstøder. Dertilviljegsammenlignederesnyereklamer  (party now apologize later), med de gamlereklamer (shake it baby). Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

40. Problemformulering 3 (CULT 4) • HejNN • Hvadsiger du tilnedenstående? Jegharprøvet at vendedetlidtrundtogsørget for at der bådeerredegørelse, analyseogdiskussion. • Problemformulering: • (overskrift): Provokerende porno ogseksualiteti Cult-reklamerne. • Opgavenvilredegøre for virksomhedensgrænseoverskridendemarkedsføringog se pånogleaf dens konsekvenser. • Analysenviltrække en historisklinjefra de gamlereklamer (shake it baby) til de nye (party now apologize later). • Diskussionenvilsættesærligtfokuspå de problemer der knytter sig til at udsendeseksuelleogpornografiske signaler idetoffentlige rum. Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag

41. Problemformulering 3 (CULT 5) HejEigil Detlydermegetgodtogtrorgodtjegkanklare den problemformulering Eigil Leander Laursen, Tørring Gymnasium Ny skriftlighed i kreative fag