Plačiojo vidaus audito išvados 2009 m.

1. Plačiojo vidaus audito išvados2009 m.

2. Platusis auditas pagal sritis

3. Lyginamoji analizė

4. Temų vidurkiai

8. 2008 m. tie patys rezultatai

13. Privalumai pagal temas ir veiklos rodiklius 1.4. Mokyklos ryšiai • 1.4.1. Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje 3,42.1. Bendrasis ugdymo organizavimas • 2.1.2. Ugdymo planai ir tvarkaraščiai 3,2 4.2. Pedagoginė, psichologinė ir socialinė pagalba • 4.2.3. Socialinė pagalba 3,3 5.4. Personalo valdymas • 5.4.3. Personalo darbo organizavimas 3,1

14. Lyginamoji 2008-2009 analizė 2008 m. 1.3. Tvarka • 1.3.3. Aplinkos jaukumas - 3,4 • 1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas– 3,4 1.4. Mokyklos ryšiai • 1.4.1. Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje– 3,3 5.5. Materialinių išteklių valdymas • 5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai- 3,2 2009 m. 1.4. Mokyklos ryšiai • 1.4.1. Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje 3,42.1. Bendrasis ugdymo organizavimas • 2.1.2. Ugdymo planai ir tvarkaraščiai 3,2 4.2. Pedagoginė, psichologinė ir socialinė pagalba • 4.2.3. Socialinė pagalba 3,3 5.4. Personalo valdymas • 5.4.3. Personalo darbo organizavimas 3,1

15. Trūkumai • 2.1. Bendrasis ugdymo organizavimas • 2.1.3. Dalykų ryšiai ir integracija 2,2 • 2.4. Mokymosi kokybė 2,3 • 2.4.1. Mokymosi motyvacija 2,2  • 2.4.2. Mokėjimas mokytis 2,2 • 4. Pagalba mokiniui  • 4.2.2. Psichologinė pagalba 2,2  • 4.5. Tėvų pedagoginis švietimas 2,4  • 4.5.1. Tėvų pagalba mokantis 2,2  • 1.1. Etosas • 1.1.6. Klasių mikroklimatas 2,5

16. Lyginamoji analizė 2.4. Mokymosi kokybė– 2,3 • 2.4.1. Mokymosi motyvacija– 2,1 2.5. Mokymo ir mokymosi diferencijavimas- 2,5 • 2.5.1. Mokymosi poreikių nustatymas– 2,4 4.5. Tėvų pedagoginis švietimas– 2,3 • 4.5.1. Tėvų pagalba mokantis - 2,1 2.1. Bendrasis ugdymo organizavimas • 2.1.3. Dalykų ryšiai ir integracija 2,2 2.4. Mokymosi kokybė 2,3 • 2.4.1. Mokymosi motyvacija 2,2  • 2.4.2. Mokėjimas mokytis 2,2 4. Pagalba mokiniui  • 4.2.2. Psichologinė pagalba 2,2  • 4.5. Tėvų pedagoginis švietimas 2,4  • 4.5.1. Tėvų pagalba mokantis 2,2  1.1. Etosas • 1.1.6. Klasių mikroklimatas 2,5

17. KVA grupės išvados, rekomendacijos

18. Giluminis auditas 2008-2009 m.m.

19. Šiais mokslo metais audituoti pasirinkti šie veiklos rodikliai: • 2.5.1. Mokymosi poreikių nustatytamas • 2.5.2. Mokymosi veiklos diferencijavimas • 4.3.1. Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas • 4.3.2. Gabių vaikų ugdymas

20. Darbo grupių išvados, rekomendacijos • 2.5.1. Mokymosi poreikių nustatymas • Mokytojai derina tarpusavyje mokomųjų dalykų temas; užduodami namų darbai padeda mokytis; mokytojai beveik visada laikosi kontrolinių darbų grafiko; pavaduotoja ugdymui visada atlieka apklausą apie mokomųjų dalykų modulių ir konsultacijų pasirinkimą; mokiniai daugiausiai pagalbos gauna iš socialinės pedagogės ir mokytojo padėjėjo. • Rekomendacijos • Laikytis kontrolinių darbų grafiko. • Didesnį dėmesį mokyklos psichologė turėtų skirti vaikų problemoms spręsti.

21. 2.5.2. Mokymosi veiklos diferencijavimas • Išvados • 55,6 % mokytojų parenka mokymosi veiklos, turinio ir mokymosi tempus, atsižvelgdami į mokinių poreikius ir gebėjimus; 95 % mokytojų taiko individualų darbą su mokiniais; 71 % mokytojų taiko įvairius mokymo metodus, būdus diferencijuodami veiklą; 28% mokytojų diferencijuoja namų darbų užduotis, 56% iš dalies. 56% mokytojų mano, kad mokinių pažanga priklauso nuo užduočių diferencijavimo. • Rekomendacijos • Aktyviau taikytis prie atskirų mokinių bei jų grupių poreikių ir gebėjimų; • Silpniau besimokantiems mokiniams rekomenduojama diferencijuoti namų darbų užduotis; • Ieškoti įvairesnių mokymosi diferencijavimo būdų, priimtinų tiems mokiniams, kurių silpna mokymosi motyvacija.

22. 4.3.2. Gabių vaikų ugdymas • Išvados : • Dauguma mokytojų pastebi gabius mokinius ir skiria jiems papildomas užduotis ar kitaip ugdo jų gebėjimus; • Kai kurie gabūs mokiniai nelinkę dirbti papildomai; • Vertindami gabius mokinius, mokytojai nelinkę jų ypatingai išskirti; • Gabieji mokiniai turi galimybę dalyvauti olimpiadose, konkursuose ir kt. • Mokytojai pasirengę papildomai dirbti su gabiais mokiniais; • Mokytojai specialių programų gabių vaikų ugdymui nerengia; • Didesnę dalį laiko mokytojai privalo skirti motyvacijos mokytis stokojantiems mokiniams. • Rekomendacijos • Mokytojų taryboje ar metodinėje taryboje apsvarstyti gabių vaikų ugdymo problemas, siekiant nustatyti skatinimo mokytis sistemą. • Dalykų mokytojams ieškoti naujų darbo metodų pamokose, skatinančių gabius vaikus dirbti papildomai; • Mokyklos administracijai rasti būdų paskatinti gabius mokinius, viešinti jų pasiekimus.