1 / 22

Az intézményi akkreditáció feladatai és lebonyolításának rendje

Pannon Egyetem Minőségügyi Nap -2007 február 8.-. Az intézményi akkreditáció feladatai és lebonyolításának rendje. Dr. Kristóf János oktatási és akkreditációs rektorhelyettes. A magyar felsőoktatás jellemzői (1). Szereplők: E, F, OM, MAB, EFT, ENQA, EUA Jelentős átalakulás folyik

sammy
Download Presentation

Az intézményi akkreditáció feladatai és lebonyolításának rendje

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Pannon Egyetem Minőségügyi Nap -2007 február 8.- Az intézményi akkreditáció feladatai és lebonyolításának rendje Dr. Kristóf János oktatási és akkreditációsrektorhelyettes

  2. A magyar felsőoktatás jellemzői (1) Szereplők: E, F, OM, MAB, EFT, ENQA, EUA • Jelentős átalakulás folyik • Feszültségek az egységes képzési és a duális intézményi rendszer között • Közelítés az európai FO felé • Csökkenő minőség, megnövekedett hallgatói és intézményi létszám (finanszírozási problémák) • Növekvő verseny (E-F, F-F, E-E, áll.-magán) tét: szakindítás, állami normatíva, hallgatók, PhD helyek, elismertség

  3. A magyar felsőoktatás jellemzői (2) • A versenyfeltételek nem egyenlők, a minőség csak részben érvényesül • MAB-OM ellentétek (KKK-k, MAB határozatok módosítása) • Viták a M-szakok körül (kötetlen-szabályozott, nemzetközi szintű?) • Főiskolák helyzete: 50% bezár (gyenge hallgatók és oktatók, pályázati eredménytelenség)

  4. Az intézményi akkreditáció második köre (1) • Milyen szintű képzésre alkalmas az intézmény? • „Meta” akkreditáció: az intézmény egészének működése, rendszer szintű vizsgálata • bemeneti elemek (hagyományos) • folyamatellenőrzés (követelményrendszer, tantervi fejlesztés, tehetséggondozás, oktató/hallgató kapcsolat, lemorzsolódás, érdemjegyek stb.) • kimeneti jellemzők (munkaadók visszajelzése stb.) • Alap: bergeni dokumentum („Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area”)

  5. Az intézményi akkreditáció második köre (2) • Az akkreditációs folyamat alapelemei: • Minőségre vonatkozó (rendszeresen karbantartott adatok) bemutatása • Önálló analízisre épülő önértékelés • Helyszíni látogatás és értékelés (LB) • Minőségjavító intézkedések követése, közbülső és felülvizsgálati eljárások lefolytatása

  6. Intézmény akkreditációjának feltételei • Legalább egy képzési területen több szakon A, A+M, A+M+PhD vagy M+PhD képzés • Oktatók 60 %-a munkaviszonyban • Infrastruktúra (épületek, laborok, gyakorlók, műszerek, könyvtár, IT háttér, kollégium, sport, kultúra, diákétkeztetés) • Legalább két képzési területen M képzés (jogosult) • Legalább egy képzési területen, két képzési ágban PhD képzés (jogosult) • Munkaviszonyban lévő oktatók 1/3-a minősített

  7. Kar akkreditációjának feltételei • Alapképzési szakok, kari szervezeti egységek integrálása, oktatás szervezése • Legalább két szinten (FSZ, A, M, PhD, SZT) oktatást szervez • Minden szak a kari struktúrába illeszthető • Átoktatásnál minden szaknál van „gesztor” kar • A, M szinten min. 80 fős átlaglétszám • Min. 40 fő teljes munkaidős kari oktató • A, M szakok indításánál a MAB követelményeknek való megfelelés • Legalább egy akkreditált doktori iskola (vagy abban való részvétel az intézmény kari tudományágat magába foglaló DI-ja) • BTK: magyar, történelem, filológia, szabad bölcsészet képzési ágakban min. egy-egy szakon képzés

  8. Az akkreditációs eljárás menete • MAB értesítés • MAB kijelöli (Testület elfogadja) az LB elnökét/tagjait • Intézményi önértékelés készítése • LB helyszíni vizsgálata, jelentéskészítés • LB jelentés véleményezése (ad hoc kollégium plénumtagokból) • A jóváhagyott jelentés MAB plénum elé terjesztése • Határozati javaslat intézményi megtekintése, megjegyzések fűzése (plénumvita előtt) • MAB plénum - határozathozatal

  9. Az LB jelentés részei (1) • Akkreditációs javaslat – A, NA • A javaslat rövid indoklása • Szükséges feltételek megléte • Minőségértékelés • minőségpolitikai stratégia és minőségügyi eljárások • programok indítása, követése, rendszeres belső értékelése • a hallgatók értékelése • az oktatók minőségének biztosítása • tanulástámogatás, eszközök és hallgatói szolgáltatások • belső információs rendszer • nyilvánosság

  10. Az LB jelentés részei (2) • Minőségbiztosítási rendszer szervezeti megoldásai és működése • LB nyilatkozat karonként • a tudományágankénti potenciálok milyenségéről (minősítettség, K+F eredmények és hasznosulásuk, hazai és nemzetközi elismertség) • infrastrukturális ellátottságról (oktatás, kutatás) • szolgáltatásokról (hallgatói szolgáltatások, tehetséggondozás szakmai és infrastrukturális háttere) • Képzési áganként a kompetencia (FSZ, A, M, PhD, SZT) megítélése) • Az új típusú alapszakokon folyó képzés értékelése • Az intézmény/kar további működésére vonatkozó megjegyzések/javaslatok

  11. Önértékelésen alapuló intézményi akkreditációs jelentés szempontjai (1) • Cél: az intézmény életének kritikus bemutatása • Szempontok: • Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások (I.) • Programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése (II.) • A hallgatók értékelése (III.) • Az oktatók minőségének biztosítása (IV.) • Tanulástámogatás, eszközök és hallgatói szolgáltatások (V.) • Belső információs rendszer (VI.) • Nyilvánosság • Potenciálok megléte • Potenciálok működtetése

  12. Önértékelésen alapuló intézményi akkreditációs jelentés szempontjai (2) • A jelentésnek tartalmaznia kell: • Adatok, adatfeldolgozások • Összehasonlító elemzések, értékelések (saját célokhoz képest) • Fejlesztési tervek • Nyomonkövetés • Eredményesség és hatékonyság mérés (módszer)

  13. Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (1) I. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások (1) • Az intézmény minőségbiztosítási rendszere • Az MB-i rendszert segítő szervezeti struktúra • Intézményi MB-i és értékelési Biz. (Szenátus) • Kari MB-i és értékelési Biz. (Kari T.) • Hallgatók bevonása • MB-i Iroda/Osztály/Igazgatóság • Kari minőségügyi felelős • Intézményi/kari minőségfejlesztési projektek • Minőségpolitika megvalósításának módja • Minőségfejlesztési beavatkozások • Hallgatók szerepe az MB-i rendszerben

  14. Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (2) I. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások (2) • Küldetés, jövőkép, értékrend (Int./Kar) • Stratégiaalkotás háttere • Stratégiaalkotás módszerei • Az MB-i rendszer szervezete • Az intézmény működésének értékelése • Vezetés kapcsolatai (külső-belső) • Dolgozók figyelemmel kísérése (motiváció, elismerés)

  15. Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (3) II. Programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése • Kimeneti kompetenciák meghatározása • Különböző képzési formák működésének biztosítása • Hallgatói teljesítmény követés • Időszakos (rendszeres) program, felülvizsgálat • Visszacsatolás a munkaadótól

  16. Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (4) III. A hallgatók értékelése, hallgatói elégedettség mérése (Int./Kar) • Célok, kimeneti eredmények (mérés) • Világos követelményrendszer (osztályzás, értékelés, vizsgaszabályzat) • Hallgatók oktatásvéleményezési rendszere (színvonal, számonkérés, infrastruktúra, szociális juttatások, kulturális lehetőségek, elhelyezkedési lehetőségek)

  17. Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (5) IV. Az oktatók minőségének biztosítása • Belső mechanizmusok a minőség és kompetencia biztosítására • Szakmai-pedagógiai felkészültség és tapasztalat • Teljesítmény-visszacsatolások kezelése • Továbbképzések biztosítása • Eszközök a nem megfelelők eltávolítására

  18. Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (6) V. Tanulástámogatás, eszközök, és hallgatói szolgáltatások (Int./Kar) • Karok közötti kooperáció, könyvtár, nyelvi képzés, sport • Oktatási/kutatási infrastruktúra, oktatás/kutatás szervezése • Információ és tudásmenedzselés, kapacitások kihasználtsága • Elitképzés, tehetséggondozás, felnőttképzés, EU tanulmányok helyzete • Kreditrendszer elemzése • Hallgatói szolgáltatások biztosítása (kollégium, szociális juttatások, külföldi tanulás, álláslehetőségek)

  19. Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (7) VI. Belső információs rendszer • Hallgatók előrehaladása, teljesítménye • Képzési programokkal stb. való elégedettség • Oktatók teljesítmény értékelése • Az intézmény kulcsfontosságú teljesítmény mutatói • Összehasonlítás hazai/külföldi intézményekkel • Intézmény gazdálkodási eredményének mutatói

  20. Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (8) VII. Nyilvánosság • Naprakész mennyiségi/minőségi adatok közzététele (képzési programokról) • Teljesítményértékelési eljárások, honlapok, pályakép

  21. Egy általános példa a skála kialakítására

  22. Akkreditációs szervezeti felépítés (tervezet)

More Related