CONSFĂTUIRILE NAŢIONALE CU I NSPECTORII DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

1. CONSFĂTUIRILE NAŢIONALE CU INSPECTORII DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ CONSTANŢA 2 – 4 septembrie 2013

2. Analiza calității educației, din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia şcolară • Inspecţii de specialitate, organizate de MEN în judeţele: • Prahova, Ialomiţa, Constanţa, Suceava, Bistriţa -Năsăud, Iaşi, Bucureşti Concluzii MEN: • Proiectare corectă a demersului didactic • Derulare logică a lecţiilor • Consiliere eficientă din partea inspectorilor de specialitate din judeţele evaluate (prezentarea exemplelor de bună practică de către inspectorii din judeţele evaluate)

3. Analiza rezultatelor obținute de elevi în cadrul examenelor naționale, comparativ cu rezultatele evaluării curente • Evaluarea naţională • Examenul naţional de bacalaureat • Concluzii: • Rezultatele la examene reflectă consecvenţa / inconsecvenţa învăţării • Nivel de interes diminuat pentru performanţă personală (atingerea nivelului maxim al potenţialului individual), reflectat în procentele de promovare • Pregătirea examenelorse defăşoară, în unele cazuri, formal, doar în perioadele planificate la nivel de şcoală

4. EVALUAREA NAŢIONALĂPuncte slabe • Parcurgerea parţială a programei, mai ales în mediul rural • Erori de abordare a subiectului (clişee, reproduceri sterile din auxiliare didactice, greşeli de logică etc.) • Greşeli de ortografie grave şi repetate • Scrierea deficitară despre textul literar • Neînţelegerea mesajului textului nonliterar • Medii de admitere nerelevante pentru calitatea reală a pregătirii elevilor (discrepanţa dintre mediile de absolvire şi media de examen (medie de admitere nerelevantă) • Opţiunea pentru liceul pe care îl vor urma este efectul aspiraţiei, iar nu al potenţialului real şi al aptitudinilor (se prefigurează eşecul şcolar, care va deveni, în timp, eşec social)

5. Discrepanţe majore între rural şi urban (procent de promovare, rezultate de vârf, continuarea studiilor la nivel liceal, alegerea corectă a traseului şcolar, lipsa resursei umane calificate şi titulare în mediul rural, activităţi formale, lipsa unei preocupări constante pentru calitate etc.) • Elevul din mediul rural este vădit defavorizat (se impun de urgenţă măsuri remediale la nivelul fiecărui judeţ) • Şanse egale pentru toţi elevii

6. Discrepanţe majore între liceele teoretice și cele tehnologice-medii de admitere, rezultate școlare pe parcursul anilor de liceu, rezultate la examenul de bacalaureat • Motivație pentru învățare scăzută în foarte multe dintre liceele tehnologice și chiar în licee vocaționale sau teoretice • Comunicare deficientă între actorii educaționali • Management defectuos al clasei

7. Măsuri remediale - gimnaziu • 1. Reorganizarea colectivelor metodice din mediul rural, în jurul câte unui nucleu din mediul urban • 2. Selecţia metodiştilor să vizeze atât mediul rural, cât şi mediul urban, păstrând proporţiile reprezentării la nivel judeţean • 3. Derularea a 50% din activităţile metodice în comun, prin rotaţie, atât în mediul rural, cât şi în cel urban • 4. Repartizarea la inspecţiile speciale efectuate de metodişti, un procent de 30% din inspecţii în şcoli aparţinând celeilalte categorii • 5. Pregătirea elevilor pentru examenele naţionale (evaluarea la clasa a VI-a şi evaluarea naţională) . • 6. Parcurgerea corectă şi eficientă a programei şcolare în vigoare • 6. Construirea de către fiecare profesor a propriului calendar de evaluare, cu respectarea unităţilor de învăţare din programa în vigoare • 7. Aplicarea corectă a modelului comunicativ-funcţional

8. Măsuri remediale - liceu • 1. Promovarea sistemului de interasistențe și tutorat la nivelul consorțiilor, grupurilor de licee ( structurarea unor centre de formare, al căror nucleu să fie liceele teoretice/liceele pedagogice și care să includă 3-4 licee tehnologice/vocationale), localităților din mediul urban( la care să se arondeze și liceele din localitățile rurale) • 2. Selecţia metodiştilor să vizeze atât liceele din filiera teoretică/vocațională, cât și din filiera tehnologică, păstrând proporţiile reprezentării la nivel judeţean • 3. Monitorizarea consecventă a pregătirii elevilor pentru examenul de bacalaureat • 4. Parcurgerea integrală a programei şcolare în vigoare și aprofundarea temelor care se regăsesc în programa de baclaureat • 5. Organizarea corectă și eficientă a simulărilor examenului de bacalaureat

9. Modelul comunicativ-funcţional • Studiul integrat allimbii, al comunicării şi al textului literar asigură structurarea competenţei de comunicare a elevilor • Studierea conştientă a textului ficţional şi nonficţional dezvoltă competenţa reală de comunicare în limba română şi asigură cunoaşterea şi conştientizarea importanţei normei în comunicarea eficientă • Utilizarea corectă şi adecvată alimbii române în producerea şi receptarea mesajelor orale şi scrise, în situaţii diverse de comunicare, • Realizarea de aplicaţii pe texte literare şi nonliterare adecvate nivelului de școlaritate/profilului/specializării • Dezvoltarea progresivă a competenţei de comunicare şi asigurarea unui vocabular activ bogat, funcţional, corect şi expresiv

10. Echilibrarea ponderiiîn relaţia exprimare orală- exprimare scrisă • Producereade mesaje proprii, orale şi scrise, prin operaţionlizarea elementelor de teorie învăţate • Înţelegerea relaţiei dintre MESAJ şi FORMA de exprimare (orală sau scrisă), prin conştientizarea diferenţelor de stil • Asigurarea înţelegerii relaţiei corectitudine - eroare în limba literară (Vezi volumulEşti cool şi dacă vorbeşti corect) • Cunoaşterea normei în vigoare a limbii române literare (DOOM 2) şi a relaţiei dintre forma standard a acesteia şi particularităţile stilistice în comunicarea orală şi scrisă • Adaptarea demersului didactic, în ansamblu, la particularităţile de vârstă ale elevilor (accesibilitate, pertinenţă, atractivitate, cooperare etc.)

11. Domeniile de conţinuturi specifice Limba și literatura română • a. Lectura • Literacy (relaţia text – mesaj – receptor – schimbarea rolurilor) • Ficţional-nonficţional • Comprehensiune (operaţionalizarea elementelor teoretice studiate) • b. Practica raţională şi funcţională a limbii • Norma limbii literare • Oral – scris • c. Elemente de construcţie a comunicării • Operaţionalizarea elementelor de teorie (înţelegere – producere de text)

12. Analiza rezultatelor obţinute de elevi la olimpiadele și concursurile școlare naționale • Competiţii finanţate de MEN OLIMPIADE: • Olimpiada de limbă, comunicare şi literatură română (cu două secţiuni: şcoli cu predare în limba română şi şcoli cu predare în limbile minorităţilor naţionale) • Olimpiada Lectura ca abilitate de viaţă (etapa internaţională pentru elevii din clasele a VII – a – a XII-a) • Olimpiada naţională “Universul cunoaşterii prin lectură” pentru elevii din mediul rural (cu două secţiuni: şcoli cu predare în limba română şi şcoli cu predare în limbile minorităţilor naţionale. clasele a V-a – a VIII-a) • Olimpiada naţională de lingvistică (etapa internaţională numai pentru elevii din clasele a IX-a – a XII-a): • Nivel de iniţiere ( pentru claele a V-a şi a VI-a - + POEZIE) • Nivel de antrenament (pentru clasele a VII-a şi a VIII-a) • Nivel de performanţă (pentru clasele a IX-a – a XII-a)

13. Concursuri naţionale: • Cultură şi spiritualitate românească – Concursul interdisciplinar de la Putna (literatura română – religie - pentru elevii din clasele a V-a – a VIII-a) • Concursul naţional transcurricular de lectură şi interpretare “Ionel Teodoreanu” • Concursul naţional cu participare internaţională (“Grai şi suflet românesc”) pentru românii de pretutindeni (nivel gimnazial) • Concursul de interpretare critică şi jurnalism “Mihail Iordache” (nivel liceal)

14. Concursuri nefinanţate de MEN • Concursul interdisciplinar (română – matematică) “Ion Barbu – Dan Barbilian” • Concursul Marin Preda • Concursul Ars Nova

15. Cadrul normativprivind organizarea procesului de învățământ în anul şcolar 2013– 2014 • Măsuri/acțiuni care sunt generate de aplicarea legislației secundare subsecvente Legii educației naționale nr.1/2011, cu modificările și completările ulterioare-metodologii, regulamente - curriculum, examene naţionale, egalitate de șanse etc. • De consultat site-ul www.edu.ro • Adresă de comunicare destinată disciplinei: limba.romana.mects@gmail.com

16. Să ne dorim succes în noul an școlar ! Inspectori generali MEN, Mina-Maria RUSU Anca-Denisa PETRACHE Constanța, septembrie 2013