Az előkészítő időszak ritmikai feladatai; Ritmikai ismeretek előkészítése, kialakítása

1. Az előkészítő időszak ritmikai feladatai;Ritmikai ismeretek előkészítése, kialakítása Kismartony Katalin

2. Dalok éneklése játékos mozgásokkal Ég a gyertya, ég (G=szó) Cirmos cica, haj Süss fel, nap

3. Süss fel, nap, fényes nap (mérővel)

4. A tanító a „tá” (negyed) mérőt jelöli a táblán, miközben a gyerekek énekelnek és mérőznek két csoportban, cserével Süss fel, nap, fé- nyes nap

5. Dalritmus és mérő jelölése(a már ismert ritmusok jelölése) Süss fel, nap fé - nyes nap

6. Megfigyelés(ek) – kérdés(ekk)el irányítva Van mérő, ahol nem énekeltünk NEVE: SZÜN és mutatása JELE:

7. Éneklése/mondása ritmusnévvel (SZÜN) is Egész dal éneklése (ha van, játékkal) Később új ritmusérték felismertetése más dal(ok)ban

8. Mi a ritmus, mi az ütem, milyen lehet a tempó?

9. Mi a ritmus, mi az ütem, milyen lehet a tempó? - a zene időtartami arányai (értékek: negyed és szünete, nyolcadpár, félérték stb.) - hangsúlyrend (ütemek: kettes, 2/4, hármas, ¾ stb. és változó ütemek) - tempó (közepes, gyors, lassú stb.) -

10. Az iskolába érkező gyerekek(Előkészítő időszak ritmikai feladatai) Óvodából érkezve értik: • mi a dal/mondóka ritmusa (dal, mondóka felismerése) rögtönzés – nevek, témák • mi az egyenletes • össze is tudják kapcsolni (pl. járás közben taps) • ritmushangszereket használnak

11. Ritmusértékek tudatosítása (megismertetése, átadása) ÁLTALÁNOS FELTÉTEL: előkészítő időszak (minden új ritmust elő kell készíteni!): egyenletes mozgások daléneklés közben, dalritmus elvonása, dalfelismerés ritmusról, dalritmus és mérő összekapcsolása

12. Konkrét feltétel: KÉPZETKIALAKÍTÁS (a megismertetendő ritmus érzete, tapasztalat róla = képzet) felidézhető, de még nem tudják a nevét és jelét – több ismert dalból (kiemelés, ritmuselvonás és összekapcsolás mérőütéssel)

13. Sorrend: egyenletes negyed mozgásból Tá TáTáTáTáTáTáTá (egy vagy két motívumnyi és ne legyen hosszabb) nyolcadpár (titi) a harmadik negyeden (későbbi órákon a másodikon és a többi negyeden is) negyed szünet A további sorrend tankönyvenként eltérő lehet!

14. Új ritmus tanításánál jó, ha a már ismert ritmusok előzik meg az újat és nem azzal kezdődik a dal, mert így könnyebb viszonyítani hozzájuk

15. Szinkópa, éles ritmus és nyújtott ritmus tanítása először negyedhez (Tá, Tá, Tá, Tá), majd pontos kimérés miatt nyolcadokhoz (titititititititi) kell viszonyítani

16. MINDIG A TÁBLÁN VEZETVE - a gyerekek kétszólamú ritmusát (dalritmus és mérőütés kétféle hangszínnel) - kérdéseinkre adott válaszaikat, megfigyeléseiket

17. Ütemformák tudatosítása (megismertetése, átadása) egyenletes lüktetés érzete (óvoda - játékos mozgások), majd hangsúlyok keresése

18. Mozzanatsor/algoritmus - A megfelelő dal közös éneklése - A megfelelő részlet kiemelése (A szövegét a tanító előre írja fel a táblára!) - Mérők jelölése annak megszólaltatása közben

19. - A részlet éneklése közben a hangsúlyok kiemelése és mozgással (tapssal) jelzése (a mérő és a dal ritmusát különböző hangszínnel kell megszólaltatni) - A hangsúlyos helyek jelölése a szöveg fölé írt hangsúlyjelekkel - Az ütemvonalak a hangsúly elé kerülnek

20. Ütemforma megállapítása mérők és ütemvonalak alapján (neve, jele) Az első a kettes ütem, ekkor tanítjuk: hangsúlyjel, ütem, ütemvonal, záróvonal fogalmakat is.

21. Tempóktudatosítása (megismertetése, átadása) alkalomszerűen: éneklés különböző tempókban, zenehallgatáskor… ….járással egybekapcsolt énekléssel

22. a 6-10 éves a metronóm 100-as tempóját érzi természetesnek, a 60-70-est lassúnak, a 130 – 140-est gyorsnak érzik

23. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!