Jean-Claude Kalubi, Professeur titulaire

1. adaptation de l’intervenant et action auprès d’une personne présentant un TED et de sa famille Jean-Claude Kalubi, Professeur titulaire Chaire de recherche sur les identités et innovations professionnelles en Di & Ted Université de Sherbrooke, Facultéd’éducation

2. Avant-propos Point 1 Découverte d’un domaine de connaissance et d’intervention L’adaptation des pratiques va avec l’adaptation de l’intervenant: De l’étude du stress à l’étude des formes d’organisation permettant de créer des conditions favorables au développement des compétences (Kalubi, Houde, 2010) « On ne naît pas intervenant, on le devient » Point 2 Réalités d’une communauté d’apprentissage, de développement professionnel et de formation continue « On ne connaît mieux que ceux que l’on fréquente ».

3. Cadre et domaines d’intervention Messages • Les caractéristiques des personnes TED se découvrent dans les champs des interactions (diagnostic), de la communication (programmes) et de certains comportements (interventions) • Les programmes éducatifs (Dépistage et diagnostic), les traitements et les interventions (Méthodes éducatives) appropriés permettent aux personnes TED d'améliorer leur état pour réaliser leur plein potentiel. • Attention à la mention au sujet de quelques programmes: peut stresser davantage l'enfant et la famille (cf. Autisme Québec). • Question: comment peut-on aider la famille?

4. Cadre et domaines… Constats • L’intervention ne peut se concevoir que comme quelque chose ancrée dans les pratiques: finalités définies, des stratégies adaptées, des savoirs relatifs aux caractéristiques de la personne présentant un TED • Agir de l’intervenant: en lien avec des qualités personnelles, valeurs et exigences d’autonomie pour faciliter: service direct à la personne, une logique de mise en œuvre des réponses, respect des référents professionnels, recherche des sources d’inspiration pour l’innovation • Faire: en prenant appui sur des gestes reconnus (aider, conseiller, former, soigner, éduquer, surveiller, animer, diriger, etc.) • Accomplir des gestes complexes

5. Dimensions du geste de l’intervenant Caractéristiques Unicité, multidimensionnalité, simultanéité, urgence, incertitude (Morin, 1990; Brichaux, 2001; Kalubi et Houde, 2010) • Épistémologiques: savoirs et connaissance sur les TED (de 1911 à nos jours) • Politiques: organisation et réorganisation des services au fil des réformes en santé, en services sociaux, en éducation… • Identitaires et socio-professionnelle: a) Délimitation des gestes en fonction des priorités et des choix des ordres professionnels; b) Coexistence de l’humain au quotidien (communication, conflits, solidarité, etc.): qui fait quoi et avec qui? c) Formation de base et formation continue

6. Évolution des expertise spécifiques Choix de société au Québec: soutien à la participation sociale • Transformation du réseau de la santé et des services sociaux, recentrage des services spécialisés d’adaptation, de réadaptation et d’intégration sociale; • Création d’alliances entre plusieurs partenaires de la communauté; • Accent sur une stratégie de mobilisation des partenaires • Rappel du respect de la personne: l’accepter et la considérer et lui faire vivre des expériences positives; • Soutenir les familles et proches aidants; • Les intervenants doivent voir la personne TED d’abord comme une personne avant de penser à ses incapacités (doivent aussi assurer une continuité dans les services pour répondre à ses besoins)

7. Vu du terrain • Vu du terrain: en milieu scolaire ou en milieux de réadaptation, ces transformations s’accompagnent des défis énormes. • Un piège sans fin: écart entre les besoins de la personne (toujours complexes) et les tentatives de réponse de la part des uns et des autres; a) Effort d’adaptation en fonction de multiples paradigmes: dans la régulation des processus d'intervention au quotidien; b) Dans la restructuration des programmes de communication: entre professionnels et parents, entre le personnel des centres de réadaptation et les acteurs des milieux associatifs; c) Dans la clarification des rôles de différents intervenants.

8. Vu du terrain Est-il possible de parler d’efficacité? Pratiques d’interventions efficaces dans les services offerts à la personne présentant un trouble envahissant du développement. • L'engagement individuel comme un facteur décisif • Plusieurs facteurs sont aussi à considérer: les types de besoins ou de difficultés des intervenants et de la personne TED, la fréquence de certaines directives, les conditions de soutien qui existent, l’âge des acteurs.

9. Conclusion • Point de vue des formateurs • Point de vue des chercheurs • Points de vue des intervenants • Point de vue des parents