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D. Juan Rodríguez Corrales Dra . Desireé Ruiz Aranda desiree@uma.es

PROYECTO INTEMO. D. Juan Rodríguez Corrales Dra . Desireé Ruiz Aranda desiree@uma.es Facultad de Psicología. Universidad de Málaga. http://emotional.intelligence.uma.es /. “EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL PROFESORADO” ACTIVIDAD FORMATIVA: GRUPOS DE TRABAJO DE TEMÁTICA

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Presentation Transcript

  1. PROYECTO INTEMO D. Juan Rodríguez Corrales Dra. Desireé Ruiz Aranda desiree@uma.es Facultad de Psicología. Universidad de Málaga http://emotional.intelligence.uma.es/

  2. “EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL PROFESORADO” ACTIVIDAD FORMATIVA: GRUPOS DE TRABAJO DE TEMÁTICA UNIFICADA (CON APOYO EXTERNO)

  3. JUSTIFICACIÓN • Necesidad del profesorado de habilidades emocionales. • Formación inicial del profesorado inexistente en torno a IE. • Necesidad de adquisición de habilidades emocionales a través de la formación continua. • Otras razones para desarrollar la IE: el estrés docente.

  4. VENTAJAS E INCONVENIENTES INCONVENIENTES INTENSIFICA EL TRABAJO DE LA ASESORÍA VENTAJAS MOTIVACIÓN DEL PROFESORADO RENTABILIZACIÓN DEL TIEMPO GASTADO INCLUSIÓN DE PRÁCTICAS OFRECIMIENTO DEL PROYECTO COMPLETO FACILIDAD PARA CREAR NUEVO CONOCIMIENTO DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO CREADO TRABAJO EN EQUIPO FORMACIÓN ECONÓMICA DOBLE COMODIDAD PARA EL PROFESORADO

  5. OBJETIVOS Y METODOLOGÍA OBJETIVOS CONOCER EL CONSTRUCTO IE EVALUAR LA IE DE LOS INTEGRANTES APRENDER HABILIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA IE DOTAR AL PROFESORADO DE HABILIDADES PARA PERCIBIR, UTILIZAR, COMPRENDER Y REGULAR LAS EMOCIONES DISPONER DE MÁS RECURSOS FRENTE AL ESTRÉS DOCENTE. METODOLOGÍA DE TRABAJO COLABORATIVA LABOR DE EQUIPO, APRENDIZAJE ENTRE IGUALES, RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL

  6. FASES DE LA ACTIVIDAD PRIMER TRIMESTRE 1ª ELABORACIÓN DEL PROYECTO POR PARTE DE LA ASESORÍA 2ª DIFUSIÓN DEL MISMO DENTRO DE LA CONVOCATORIA DE GRUPOS DE TRABAJO. 3ª PRIMEROS CONTACTOS CON LOS/AS COORDINADORES/AS 4ª VISITA INFORMATIVA PROGRAMA DE TRABAJO (COORDINACIÓN) 5ª ASESORAMIENTO COLABORA SEGUNDO TRIMESTRE 6ª DIFUSIÓN DEL MATERIAL DE TRABAJO 7ª PRIMER ASESORAMIENTO EXTERNO (EXPLICACIÓN DE CONTENIDOS Y PROPUESTA PRÁCTICA) 8ª EVALUACIÓN PARCIAL POR PARTE DE LA ASESORÍA Y DE LOS COMPONENTES DEL GT TERCER TRIMESTRE 9ª SEGUNDO ASESORAMIENTO EXTERNO (EXPLICACIÓN DE CONTENIDOS Y PROPUESTA PRÁCTICA) 10ª EVALUACIÓN FINAL POR PARTE DE LA ASESORÍA Y DE LOS COMPONENTES DEL GT YCONCLUSIONES

  7. VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD ENCUESTA FINAL DE VALORACIÓN FINALIZANDO… VALORACIÓN GLOBAL PRÁCTICA DOCENTE DESARROLLO AUTÓNOMO CONOCIMIENTO EDUCATIVO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE ANTES QUE ENSEÑAR HABILIDADES EMOCIONALES, LOS DOCENTES TIENEN QUE APRENDERLAS ANÁLISIS DE LOS HILOS DE DISCUSIÓN SOBRE IE EN COLABOR@ • Valoración global de la actividad como muy buena. • Interesante y novedosa tanto es sus aspectos teóricos como prácticos. • Es posible la aplicación práctica de lo aprendido sobre IE VALORACIÓN DE LAS MEMORIAS FINALES DE LOS GGTT • Piensan realizar alguna actividad formativa sobre IE el próximo curso. • Piensan programar aspectos relacionados con la IE en su tutoría para el próximo curso. • Lo mejor: las ponencias, las prácticas, formación en el centro y los materiales. • Lo peor: Colabor@ • Sugerencias: más ponencias y GGTT sobre programas IE para alumnos.

  8. PROYECTO INTEMO Dra. Desireé Ruiz Aranda desiree@uma.es Facultad de Psicología. Universidad de Málaga http://emotional.intelligence.uma.es/

  9. Ruiz-Aranda, D., Fernández-Berrocal, P., Cabello, R., & Salguero, J.M.(2008). Educando la inteligencia emocional en el aula: Proyecto Intemo. Revista de Investigación Psicoeducativa, 6(2), 240-251

  10. ESTRUCTURA DE LAS SESIONES

  11. Diseño

  12. PERCEPCIÓN EMOCIONAL ¿QUÉ ESTÁN SINTIENDO?

  13. ASIMILACIÓN EMOCIONAL Emoción positiva: alegre, optimista, ilusionado… Emoción negativa: triste , frustrado, nervioso… Poco Poco Mucho Mucho ¿QUÉ PUEDE SER ESTO? ESCRIBE TODO LO QUE SE TE OCURRA “Dime cómo te sientes y te diré cómo piensas”

  14. COMPRENSIÓN EMOCIONAL DOMINÓ EMOCIONAL TRISTE FELIZ

  15. REGULACIÓN EMOCIONAL Estás con un amigo, el cual te está contando que su pareja le ha dejado esa tarde. Tu amigo se siente triste y abatido. • )Te quedas callado para que tu amigo vea que le prestas toda tu atención. • ) Le cuentas lo que a ti te sirvió para sentirte mejor cuando estuviste en una situación parecida. • C) Intentas justificar la conducta de la pareja de tu amigo para intentar demostrar que esas cosas son normales y que ocurren a menudo. • D) Intentas cambiar de conversación para que se olvide del asunto. • Otro:

  16. Ruiz-Aranda, D., Salguero, J.M., Cabello, R., Palomera, R., & Fernández-Berrocal, P. (2012). Can an emotional intelligence program improve adolescents’ psychosocial adjustment? Results of the INTEMO Project . Social, Behavior & Personality.

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