CRITERIOS GENERALES PARA LA PLANEACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

1. CRITERIOS GENERALES PARA LA PLANEACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Secretaría Académica, Octubre 2010

2. Por qué un cambio de Modelo El tránsito que está viviendo la UTC de pasar de un Modelo Tradicional (ya no pertinente) hacia un modelo que busca que el estudiante adquiera competencias que le permitan incorporarse al mundo del trabajo, es un cambio demandado por el área laboral. Hoy en día, no se busca que el estudiante haga un uso efectivo de su memoria para recordar datos, que de alguna forma no son necesarios para el desempeño total de una actividad laboral. La formación basada en competencias demanda un nuevo rol de formación donde el alumno es el generador de su propias capacidades que le permitirán adaptarse a los cambios, a resolver situaciones complejas mediante la combinación de conocimientos teóricos, prácticos, experiencias y conductas.

3. Por qué un cambio de Modelo Bajo este nuevo enfoque de educación, el estudiante podrá potenciar el desarrollo de sus habilidades y destrezas para construir su propio conocimiento . ¿Por qué el Modelo de Competencias? Porque se requiere elevar la Calidad de la Educación en la UTC y responder a la demanda del sector laboral, formando a un mejor profesionista ¿Para qué este Modelo? Para proponer vías que contribuyan a formar alumnos competentes. ¿Cómo? Con un proceso de enseñanza centrado en las experiencias de aprendizaje enfocadas a la realidad del sector productivo, donde los contenidos emanan de la realidad laboral, y se evalúa atendiendo al desempeño enfocado a la práctica y el ejercicio de la profesión.

4. ¿Qué es la Evaluación en el Modelo por Competencias? Es un proceso mediante el cual se recogen evidencias y se identifica el grado de desempeño de los alumnos en relación a la resolución de problemas; empleando conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

5. Conceptos claves • Conocimientos: información que tiene y produce un objeto, sea interno o externo. • Habilidades: es la realización de determinadas acciones encaminadas a la ejecución exitosa de una tarea. El grado de mejora de la habilidad está relacionado directamente con el número de veces practicada o ejecutada la tarea. • Destreza: acciones que ejecutan procesos o conocimientos. Se refiere al grado de dominio de una habilidad. • Actitud: es el interés que se demuestra para hacer algo, incluye la motivación y los valores que se le asignan a la tarea.

6. Conceptos claves • Metacognición: capacidad o habilidad que consiste en evaluar el propio pensamiento, emoción, acción y saber; permite definir qué se sabe, siente, piensa o cómo se realizó una acción determinada para establecer qué falta por hacer, sentir o pensar. • Nivel de Desempeño: es el grado de competencia que alcanza una persona en el uso del conocimiento y de la competencia adquirida en condiciones donde el desempeño sea relevante. • Competencia: La competencia es la posesión y desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten al sujeto que las posee, desarrollar actividades en su área profesional, adaptarse a nuevas situaciones, así como transferir, si es necesario, sus conocimientos, habilidades y actitudes a áreas profesionales próximas.

7. La Evaluación, una oportunidad La Evaluación en el ámbito de la Educación basada en Competencias, es una oportunidad de aprendizaje ya que en ella podemos identificar: • Aciertos: para repetirlos y mejorarlos • Errores: para conocerlos, aprender de ellos y evitarlos. De esta forma, entramos en una dinámica de aprendizaje continuo.

8. Criterios de Evaluación • El elemento que define a la Evaluación, es la Tarea integradora al final de cada Unidad Temáticay que corresponde al resultado de aprendizaje. • Cuando el desempeño del alumno en la Unidad Temática cumple o no con la Tarea Integradora así como las actividades que integran el portafolios de evidencias, el Profesor estará en posibilidad de emitir un Resultado de Evaluación. • La expresión de los Resultados de Evaluación en cada Unidad Temática de asignatura (exceptuando la Asignatura Integradora) de acuerdo al siguiente nivel:

9. Criterios de Evaluación

10. Criterios de Evaluación • Se considerará Asignatura Acreditada cuando se obtengan los niveles SA, DE o AU, en la totalidad de las Unidades Temáticas, registrándose los resultados por medio de las siglas antes mencionadas, siendo incorrecto el uso de números enteros con decimales. • El Promediodel cuatrimestre de todas las asignaturas, será redondeado a número entero de acuerdo al siguiente criterio. Nota: Esto es únicamente para fines informativos sobre el seguimiento de desempeño del alumno, y para fines de cumplir con los criterios de otorgamiento de apoyos económicos.

11. Criterios de Evaluación • El Promedio de la Carrera será el promedio de la sumatoria de todas las asignaturas redondeado a enteros, de acuerdo a la tabla anterior. • Cuando el alumno no cumpla con el Resultado de Aprendizaje, el Profesor asignará NA, que significa No Acreditado. • Si el resultado de una o varias Unidades Temáticas es NA, el alumno tendrá la oportunidad de acreditarlas siempre con base a los resultados de aprendizaje en la Tarea Integradora o actividad en la cual no se logró la competencia; considerando solamente los aspectos no alcanzados.

12. Criterios de Evaluación • Las oportunidades de acreditación serán otorgadas y programadas por el Profesor. • El alumno tendrá derecho a por lo menos una oportunidad para acreditar aquellos contenidos de la Unidad Temática que no fue alcanzado. El examen escrito no se considera como evidencia de oportunidad.

13. La Asignatura Integradora La Materia Integradora evaluará los logros del alumno por medio del Proyecto Integrador planteado al inicio del cuatrimestre y aprobado por el Director de División, el cual se deberá evidenciar por medio del Portafolios. Las Unidades Temáticas evaluadas se expresarán de la siguiente manera: En caso de que no se cumplan los resultados de aprendizaje, se registrará NA El alumno deberá ser informado de los criterios de evaluación que la Academia de Profesores haya determinado para acreditar la materia integradora.

14. El Portafolios de Evidencias El Portafolio de evidencias: es un instrumento para evaluar, el cual consiste en reunir los trabajos de una persona, que constituyen la evidencia de sus actividades y logros en el desempeño de las mismas. Dicho instrumento permite obtener información amplia sobre los constructos de aprendizaje del alumno siendo de carácter obligatorio su empleo para la Evaluación en la UTC. Al inicio de cada cuatrimestre, el Profesor de cada Asignatura debe efectuar un Encuadre, actividad que consiste en informar oportunamente al alumno sobre: los contenidos temáticos , competencias a alcanzar, actividades de aprendizaje a realizar y que serán incluidas en el portafolios de evidencias, así como los criterios de evaluación .

15. ¿Que elementos deben conformar el Portafolio de Evidencias? El Portafoliodebe contener todos aquellos productos que den evidencia de los logros de aprendizaje de los alumnos, en los 3 saberes. Debe definirse en relación a los resultados de aprendizaje, actividades y tarea integradora; por cada Unidad Temática. Debe contener: • Todos los productos resultantes de las actividades de aprendizaje programadas para lograr los Resultados de Aprendizaje por cada Unidad Temática (pueden ser: mapas conceptuales, informes, reportes, entrevistas, reporte de visitas, etc.). • Autoevaluaciones (De entrada para conocer los conocimientos que el alumno posee; y salida, para comparar y observar los logros alcanzados) • Coevaluaciones (se sugiere cuando se trabaje en equipo, para fortalecer la toma de decisiones y retroalimentación de los equipos de trabajo. • La Tarea Integradora: proyectos, estudio de casos, compendio de resolución de problemas, ensayos, etc.

16. Ejemplo de Rúbrica para evaluar el Portafolios de Evidencias