PROGETTO ORIENTA - INSIEME 3 con il contributo dalla Giunta Regionale del Veneto

1. PROGETTO ORIENTA - INSIEME 3 con il contributo dalla Giunta Regionale del Veneto PORTFOLIO DELLE COMPETENZE INDIVIDUALI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO (PRIMO BIENNIO) Anno Scolastico……../………. ALUNNA/O……………………………………………. NATA/O a ……………………………. Il…………….. CLASSE………………sez…………………… a cura di Gaetano Macrì – Istituto Comprensivo 6 - Vicenza

2. SOMMARIO • Struttura del Portfolio • Scheda N°1 (A-B).Anagrafe scolastica. • Scheda N°2 (A-B-C-D).Rilevazione del profilo in ingresso. • Scheda N°2(E).Piano Personalizzato dello Studente. • Scheda N°2(F).Attitudini dai laboratori. • Scheda N°3 (A-B-C).Auto-valutazione dello studente. • Scheda N°4 (A-B).Come vedi tuo figlio. • Scheda N°5(Area competenze comportamentali e sociali) • Scheda N°6 (A-B-C-D).Area competenze disciplinari. • Scheda N°7 (Indicazioni attitudini e interessi). • Scheda N°8.Monitoraggio dello studente. • Scheda N°9. Presentazione della prova o elaborato da inserire nel DOSSIER.

3. Documento interno dell’Istituto P.O.F. Portfolio OBIETTIVI trasversali comuni a tutte discipline • Nell’ambito della continuità, gli OBIETTIVI del portfolio sono statiindividuati : • Nel PROTOCOLLO DI INTESA: “OFFERTA dalla SCUOLA ELEMENTARE e RICHIESTA dalla SCUOLA MEDIA” • Nelle scelte educative del P.O.F.(principi fondamentali punti 1-2-3-4-5) • LETTURA • COMPRENSIONE ORALE • COMPRENSIONE SCRITTA • ASCOLTO E PRODUZIONE ORALE • PRODUZIONE SCRITTA • PRODUZIONE LOGICO-MATEMATICA • PRODUZIONE NON VERBALE • METODO DI STUDIO Il raggiungimento degli obiettivi è verificabile e valutabile attraverso l’acquisizione delle competenze specifiche.

4. STRUTTURA DEL PORTFOLIO OBIETTIVI LETTURA COMPRENSIONE ORALE ASCOLTO E PRODUZIONE ORALE COMPRENSIONE PRODUZIONE SCRITTA SCRITTA PRODUZIONE LOGICO-MATEMATICA PRODUZIONE METODO DI NON VERBALE STUDIO COMPETENZE AREAAREACOMPORTAMENTALEDISCIPLINARE E SOCIALE Nelle due aree le competenze sono espresse in ordine graduale. Attraverso di esse sarà rilevato:IL SAPERE-IL SAPER FARE-IL SAPER ESSEREdello studente e come egli saSTAREcon gli altri.

5. Rilevazione del profilo in ingresso Scheda N°2 A-B-C-D-E- F Rilevazione delle competenze.Schede N°5 e N°6 A-B-C Osservazioni dei docenti. Scheda N°6 D Copia del documento di valutazione quadrimestrale Scheda auto-valutazione alunno N°3 A-B-C Scheda genitori N°4 A-B Indicazioni e osservazioni sistematiche emerse dai colloqui con il Tutor Scheda N°7 Prove scolastiche significative. Materiali prodotti dall’allievo capaci di descrivere spiccate competenze. PORTFOLIO SEZIONE A SEZIONE B VALUTAZIONE ORIENTAMENTO

7. Scheda °1(B)DATI PERSONALI DELL’ALUNNO/A (Anagrafe scolastica) Cognome Nome ……………………………. …………………………… Nato/a…………………. Il……../………/………….. Residente a………………….. Via………………. N°….. Composizione del nucleo familiare PADRE MADRE FRATELLO SORELLA NONNI ALTRI Anticipo dell’ingresso nella scuola dell’infanzia: SI NO Anticipo dell’ingresso nella scuola primaria: SI NO Scuola primaria frequentata:

12. Scheda N°2 E PPIANO diSTUDIPERSONALIZZATO Articolazione di percorsi di apprendimento per GRUPPI OMOGENEI DI ALUNNI RISPOSTE AI BISOGNI FORMATIVI: * FEED BACK (CONSOLIDAMENTO) * APPROFONDIMENTO * RISPOSTE A SITUAZIONI LOCALI E PARTICOLARI * INTERVENTI DIDATTICI PER FASCE DI LIVELLO * VERIFICHE ADEGUATE AI LIVELLI SALVAGUARDANDO MINIMI ACCETTABILI * TEMPI DI APPRENDIMENTO DIFFERENZIATI * UTILIZZO ANCHE DEL TEMPO AGGIUNTIVO

26. DOSSIERSEZIONEB del PORTFOLIO ALLEGATI Alunno/a………………………………………………………………….. Elenco allegati:

28. CONCLUSIONI qIl documento elaborato costituisce un “ modello base “ che stiamo utilizzando e sperimentando sul campo. qSolo le verifiche in itinere potranno dirci ciò che è significativo e ciò che non lo è. qSiamo in una fase aperta di prima attuazione della riforma, di cui il “Portfolio” è elemento importante. qUn lavoro serio di riflessione, di discussione e di confronto contribuirà a migliorare il documento, anche nell’ottica di un’operazione di sintesi che si renderà senz’altro necessaria.