OFICINA DE HISTÓRIA 2011 – 2ª ETAPA

1. OFICINA DE HISTÓRIA 2011 – 2ª ETAPA

2. HISTÓRIA ORAL E ENSINO DE HISTÓRIA

3. Definição • A história oral é uma metodologia de pesquisa que consiste em registrar, através de entrevistas, testemunhos sobre acontecimentos, conjunturas, instituições, modos de vida ou outros aspectos da história contemporânea.. • Seria uma prática de pesquisa para a apreensão de narrativas feita com meios eletrônicos (gravadores, filmadoras) e destinada à elaboração de documentos.

4. É um procedimento metodológico que busca registrar, através de narrativas induzidas e estimuladas, testemunhos, versões e interpretações sobre a História. Privilegia a realização de entrevistas e depoimentos com pessoas que participaram de processos históricos ou testemunharam acontecimentos.

5. EVOLUÇÃO DE UMA PRÁTICA

6. Primórdios: tradição oral de sociedades africanas e grupos ágrafos. A História se constituiu cientificamente a partir da crítica da tradição oral e do testemunho. Século XIX criação da profissão acadêmica de historiador: Leopold von Ranke, Langlois e Seignobos: primazia do documento escrito.

7. Os testemunhos orais no século XX receberam novos sentidos com o surgimento dos meios eletrônicos de gravação. Os primeiros estudos de história oral ocorreram nos E.U.A, os precursores. As pesquisas eram da área de Ciência Política e concentravam-se na memória dos ex-combatentes da 2ª Guerra e de pessoas notáveis. Tais estudos não se distanciavam de uma história positivista dos heróis.

8. Paralelamente, desenvolveram-se estudos ligados à Antropologia, contemplando grupos sociais negligenciados pela outra tendência. • No México, desde 1956, os arquivos sonoros do Departamento de Antropologia registravam as recordações dos chefes da Revolução Mexicana. • Na Itália, sociólogos e antropólogos utilizaram a pesquisa oral para reconstituir a cultura popular.

9. Anos 60 - desenvolve-se uma concepção associada à perspectiva da história vista de baixo, que dá voz às minorias e grupos marginalizados Anos 70 - a história oral passa a ser considerada uma nova metodologia para a pesquisa histórica. Surgem associações, revistas, projetos e institutos dedicados a história oral em vários países. Anos 80 – período que promoveu reflexões epistemológicas e metodológicas. Na França e na Itália se tornou um meio eficiente para motivar os alunos de história.

10. Anos 90 - Muitos estudos passaram a privilegiar a questão da subjetividade dos sujeitos. O Fim da Guerra Fria propiciou à pesquisa oral as condições de liberdade necessárias e novos campos de estudos. As câmeras filmadoras permitiram a multiplicação dos videogramas, que complementaram ou mesmo substituíram os fonogramas.

11. Da influência da Escola francesa dos Annales Não se pode separar o progresso da história oral Do restabelecimento /desenvolvimento da democracia

12. História oral no Brasil

13. Em 1975 criou-se na Fundação Getúlio Vargas o primeiro programa de história oral destinado a colher depoimentos de líderes políticos. • Criação do CPDOC - Centro de Pesquisa e Documentação de História Contem_ porânea do Brasil. • Influência da Ciência Política – intenção de criar um arquivo de documentos orais sobre a história política brasileira.

14. Maior emprego da História Oral no início dos anos 80, período da abertura política brasileira, o que marca a História Oral com um caráter democrático. • São produzidos estudos a partir de entrevistas de exilados que retornavam ao país após a Anistia.

15. A partir dos anos 1990, o movimento em torno da história oral cresceu muito. Em 1994, foi criada a Associação Brasileira de História Oral, que congrega membros de todas as regiões do país, reúne-se periodicamente em encontros regionais e nacionais, e edita revistas e boletins. • Em 1996, foi criada a Associação Internacioal de História, que realiza congressos bianuais.

16. Relação: HISTÓRIA LOCAL E HISTÓRIA ORAL

17. A produção historiográfica atual indica novo enfoque sobre a história local motivado pelo interesse na história social, ou seja, pela intenção de recuperar a história das sociedades como um todo, a história das pessoas comuns. • A valorização da história local teve reflexos nas propostas curriculares nacionais (PCNs) e estaduais (DCEs).

18. Na atualidade, as atividades relacionadas com o estudo do meio e da localidade são indicadas como renovadoras para o ensino de História e salutares para o desenvolvimento da aprendizagem. • É nesse terreno que a proposta da história oral ganha corpo, estando intimamente ligada aos projetos de história local.

19. A primeira vez que a História Oral foi mencionada nos documentos relacionados ao ensino de história foi nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1999). A partir daí começou a ser vista como uma possibilidade de análise de fontes com os alunos do Ensino Básico e contemplada nos livros didáticos. O debate em torno da História Oral ganhou maior fôlego após a indicação nos PCNs.

20. As Diretrizes Curriculares Estaduais de História do Paraná (DCEs) indicam em seus encaminhamentos metodológicos que é necessário empregar a metodologia da História Oral em sala de aula. Propõe que o trabalho sistemático com as fontes deva ser frequente, demonstrando como estas fontes foram construídas e como se processa a análise do historiador.

21. Especificidades, contribuições, limites.

22. Especificidades • A fonte oral é singular e não se presta a generalizações. • Contribui para relativizar conceitos e pressupostos que tendem a universalizar e a generalizar as experiências humanas. • São visões particulares dos processos coletivos. As narrativas possuem dimensões individuais e coletivas.

23. Duas temporalidades: época do acontecido e da narração sobre o acontecido. • Predomínio da subjetividade:entendida como o espaço íntimo do individuo com o qual ele se relaciona com o mundo social, resultando tanto em marcas singulares na sua formação quanto na construção de crenças e valores compartilhados na dimensão cultural que vão constituir a experiência histórica e coletiva dos grupos. A subjetividade é o mundo interno do ser humano. Este mundo interno é composto por emoções, sentimentos e pensamentos.

24. Importância do registro subjetivo O modo como as pessoas olham para a sua vida. O modo como falam dela, a ordenação que lhe dão, aquilo que enfatizam, aquilo de que não falam, as palavras que escolhem, são importantes na compreensão de qualquer entrevista.

25. As potencialidades metodológicas e cognitivas da fonte oral • Recuperar memórias locais, comunitárias, étnicas, de gênero, entre outras, sob diferentes óticas e versões. • Recuperar informações sobre acontecimentos e processos que não se encontram registrados em outros tipos de documentos.

26. Contemplar o registro de visões de personagens ou testemunhas da história, invisibilizados pela história oficial. • Apresentar revisões através de novas versões e interpretações sobre determinado assunto ou tema.

27. Limites da História Oral • Aplicabilidade do método somente às épocas contemporâneas, à história do tempo presente; • Predomínio da subjetividade; • Possível influência, mesmo que involuntária, do transcritor da entrevista; • Influência da conjuntura sobre o documento produzido.

28. Tipos de entrevista História oral de vida – relatos dos sujeitos acerca da própria existência, pelos quais se pode conhecer suas relações com seu grupo, profissão, classe e sociedade em que vivem. Caracteriza-se por depoimentos prolongados, orientados por roteiros mais abertos, que objetivam reconstituir a trajetória de vida de determinado sujeito. São 3 tipos: • Depoimento biográfico único, • Pesquisa biográfica múltipla, • Pesquisa biográfica complementar.

29. Entrevistas temáticas São entrevistas que se referem a experiências ou processos específicos vividos ou testemunhados pelos entrevistados. São conduzidas a partir de um tema específico produzindo informações e dados mais delimitados. Ex: O imaginário sobre Getúlio Vargas; Memórias sobre a repressão política; O Holocausto; A explosão da bomba atômica em Hiroshima; A participação dos pracinhas na Segunda Guerra, etc.

30. História Oral em Sala de Aula: Etapas e Procedimentos

31. Preparar um projeto com os alunos. • Escolher um tema / definir objeto de estudo. • Contato com entrevistas já feitas. • Decidir quem será entrevistado (estipular critérios). • Estabelecer contatos preliminares com os entrevistados para explicar a intenção do projeto.

32. Conseguir equipamento para gravação, aprender a manuseá-lo; • Preparar roteiro de perguntas; • Conhecer o assunto pesquisado para o bom andamento da entrevista. História oral e pesquisa documental caminham juntas. • Levar material de apoio para auxiliar o entrevistado a rememorar.

33. No momento da entrevista • Registrar, no início da entrevista, para o gravador, os seguintes dados: data, nome do entrevistador, nome do depoente, local, tema, tipo do gravador. • Manter-se neutro, evitar demonstrações de espanto, discordância, etc. • Ser flexível para rever roteiros. • Respeitar as idiossincrasias e as características da personalidade dos sujeitos.

34. Considerar os imaginários, os limites, as identidades, as diferenças que caracterizam aquele sujeito ou grupo social. • Não interromper o entrevistado e respeitar os momentos de emoção, silêncio e esquecimento; • Evitar perguntas longas e indiretas, formular perguntas que provoquem respostas. • Produzir imagens do encontro.

35. Recomenda-se que as entrevistas sejam realizadas por 2 pesquisadores: • O primeiro conduzirá o depoimento, formulando questões • O segundo ficará responsável pelas atividades de apoio, tais como controle do gravador, registro de informações significativas no caderno de campo.

36. Caderno de campo Necessário para anotações complementares: afirmações não-gravadas mais significativas ou de foro confidencial, bem como os gestos e as expressões, os silêncios e as hesitações, as insistências e as repetições, o tom peremptório ou evasivo.

37. Carta de Cessão Ao término de uma entrevista é necessário apresentar ao entrevistado, para sua anuência, uma carta de cessão, que deve ser clara e fazer referência às diferentes possibilidades de utilização e socialização da entrevista. É um documento imprescindível para a divulgação e uso da entrevista.

38. As tarefas podem ser divididas de acordo com as aptidões de cada um: • Tirar fotos, • Fazer gravações • Elaborar questões • Entrevistar • Escrever no caderno de campo • Transcrição / Tratamento do material gravado

39. Processamento e análise das entrevistas

40. Transcrição Transposição: código oralescrito Versão escrita dos depoimentos, buscando reproduzir com fidelidade, tudo o que foi dito, sem cortes nem acréscimos.

41. Passagens pouco claras: colchetes [ ] • Dúvidas, silêncios e hesitações: reticências (...) • Risos: identificados em parênteses (risos) • Negrito: para palavras e frases com forte entonação; • Atenção com a pontuação (.,;!?), procurando não alterar o sentido das palavras ou frases.

42. Análise das entrevistas Através dos depoimentos é possível: • Agrupar entrevistas com aproximação temática. • Construir evidências • Estabelecer correlações, comparar versões • Analisar narrativas a partir dos temas definidos anteriormente, fazendo a interlocução com os materiais estudados.

43. Mediação Nessa etapa final serão apresentados os resultados e a sistematização final, levantando os pontos em comum e as diferenças encontradas nas entrevistas. O professor assumirá o papel de mediador, apontando o que achou interessante, perguntando o que os alunos consideraram relevante, discutindo com a turma o que se aprendeu, as dificuldades encontradas, etc.

44. Finalização e devolução Promover a integração entre a escola e a comunidade que gerou o trabalho por meio de um produto histórico – um folder, um texto, uma exposição, uma palestra, dando acesso público aos resultados do trabalho. A finalização do projeto pode acontecer em um seminário ou feira. Assim a história oral pode ser aliada na valorização das histórias e dos saberes locais.

45. História Oral: uma estratégia pedagógica

46. Oportuniza ao aluno a sensação de ser partícipe do processo histórico. Aborda a construção do conhecimento histórico com proposições que podem ser articuladas aos interesses do aluno, suas aproximações cognitivas, suas experiências culturais e seu cotidiano;

47. Garante melhor apropriação do saber histórico. O aluno articula as fontes orais oriundas da pesquisa com o conteúdo estudado em sala de aula. • Fortalece o vínculo do aluno com o espaço que habita, favorecendo o sentimento de pertencimento. O emprego da metodologia da história oral permite aos estudantes criarem uma identificação com o seu país / estado / cidade / comunidade .

48. Resgata experiências individuais e coletivas, fazendo o aluno vê-las como constitutivas de uma realidade histórica mais ampla. • Facilita a percepção de continuidades, mudanças, conflitos e permanências; • Produz um conhecimento que contribui para a construção da consciência histórica.

49. Gera atitudes investigativas. Alunos e professores deixam de ser reprodutores do conhecimento histórico para assumirem juntos o papel de pesquisadores. • Pode ser instrumento para construção de uma história mais plural, menos homogênea, que não silencie a multiplicidade de vozes dos diferentes sujeitos da História;

50. Interdisciplinariedade A história oral pode estar presente nos estudos de outras disciplinas. Há possibilidades de trabalho com: • Arte: Registros fotográficos e desenhos. • Geografia: Estudo de espaços, mapas, localidades; • Matemática:Tabulação de dados, cálculos, estatísticas. • Português: produção de textos, narrativas