FORMATION DES TUTEURS DE PROFESSEURS STAGIAIRES EN EPS

1. FORMATION DES TUTEURS DE PROFESSEURS STAGIAIRES EN EPS Isabelle BOULNOIS Inspectrice d’Académie Inspectrice Pédagogique Régionale EPS Marie Isabelle AUBLANT Chargée de mission auprès des IA IPR EPS 17/10/2013

2. L’accueil des stagiaires à la rentrée Aspects institutionnels: • L’inspection pédagogique et les missions des IA IPR • Le référentiel des compétences professionnelles • Rappels et points de vigilance • Conseils pour bien commencer l’année scolaire • L’accompagnement par les tuteurs • La formation statutaire • La titularisation Aspects professionnels: • Conseils pour la prise en main d’une classe • L’aspect sécuritaire • Construire une échelle de sanctions • Trousse de secours face aux comportements déviants

3. La formation statutaire Une partie transversale, une partie disciplinaire (132 h) Académie d'Amiens > Espace Pro > Les ressources humaines > Votre carrière > Affectation des fonctionnaires stagiaires lauréats des concours du second degré > Accueil et formation Consulter le parcours « EPS »: planning des formations et intervenants

4. Pour les stagiaires n’ayant pas de décharge • Pour les établissements privés: formiris • Pour tous, du public et du privé: possibilité de participer aux formations EPS qui se déroulent le jeudi • Ils nous ont communiqué leur vœux et seront intégrés aux formations ciblées

5. Visites formatives UNE visite formative est réalisée par les formateurs de l’ESPE (pour les stagiaires du secteur public) Les tuteurs: • Assistent à l’observation de la leçon • Assistent à l’entretien

6. Le rôle des IA IPR • En amont: avis sur les berceaux potentiels (en priorité sur des BMP) et choix des tuteurs • En cours d’année: possibilité de « visite conseil » suite à la demande du tuteur et/ou du chef d’établissement • Au cours du troisième trimestre: inspection de tous les stagiaires • En fin d’année: participation au jury de titularisation pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur Général en charge de l’académie, pour avis au Recteur.

7. Les obligations de service et les recommandations de l’inspection pédagogique régionale EPS • Les professeurs d’EPS stagiaires bénéficient d’une décharge de service de 3 heures hebdomadaires. • Ils assurent leurs services sur plusieurs niveaux et assurent le forfait d’association sportive de 3 heures. • Ils s’intègrent dans la mesure du possible aux activités transversales (socle commun, projets interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).

8. Les missions du tuteurBO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010 • Accueillir: pour une intégration optimale au sein de l’établissement. • Conseiller – Accompagner: pour la construction progressive d'une posture de professeur et d’une démarche d’enseignement. • Évaluer:pour aider le jury académique à statuer sur la proposition de titularisation en fin d’année de stage. • Document d’accompagnement: “guide des tuteurs”

9. EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE Comprendre et appréhender son contexte d’enseignement • Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves: passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable. • La conformité aux textes officiels • La formalisation des documents supports : projets, planification des cycles, préparation des leçons • L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration, concertation • L’investissement dans l’EPLE • L’utilisation des ressources académiques

10. En priorité: « Organiser le travail de la classe » : comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec les élèves? • « Présence » de l’enseignant dans la classe, autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves… • Diction, langage adapté au niveau des élèves • Consignes concises, précises, supports variés • Mettre tous les élèves en activité • Sollicitations motrice et cognitive équilibrées • Gestion des groupes • Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la tâche pour engendrer des transformations

11. Puis Investir davantage les dimensions didactiques et pédagogiques. • La définition et le ciblage des connaissances didactiques et pédagogiques nécessaires pour concevoir la leçon et les contenus d’enseignement (utiliser notamment les « fiches ressources pour la classe » Eduscol, comme point d’appui) • L’articulation des situations au sein de la leçon • La différenciation pédagogique • L’évaluation formative et sommative des élèves • La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique • Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses sollicitations

12. Que faire en cas de difficultés récurrentes? Ne pas hésiter à faire part aux chefs d’établissement et aux inspecteurs des difficultés réelles éprouvées par le stagiaire, pour susciter une visite conseil. Une alerte peut être déclenchée à tout moment de l’année en cas de problèmes liés à : • La sécurité des élèves • Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure • Des problèmes récurrents de gestion de classe • Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange professionnel entre tuteur et stagiaire

13. LA TITULARISATION UN JURY ACADEMIQUE: Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de l’académie, les IA IPR EPS, un chef d’établissement • Qui se base sur: • UNE INSPECTION réalisée par un IA IPR EPS ou un chargé de mission, au cours du 3ème trimestre • UN RAPPORT DE VOTRE CHEF D’ETABLISSEMENT PORTANT UN AVIS • UN RAPPORT DE VOTRE TUTEUR, ne portant aucun avis • Qui propose un avis au Recteur

14. Texte officiel de référenceBO n° 29 du 22 juillet 2010Définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html

15. C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable. • C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer. • C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale. • C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement. • C5 - Organiser le travail de la classe. • C6 - Prendre en compte la diversité des élèves. • C7 - Évaluer les élèves. • C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la communication. • C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école. • C10 - Se former et innover.

16. LA LECON D’INSPECTION Les interrogations des enseignants : • Quelle leçon pour l’inspection ? • Qu’attend l’inspecteur ? • Quelle attitude adopter ? • Quelle formalisation des documents à transmettre ?

17. La leçon d’inspection : une leçon la plus authentique possible L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir tous les élèves. Il s’agit donc de connaître : • Le contexte institutionnel  • Le contexte de l’établissement  • Le contexte de la classe 

18. Quelques principes • Créer un climat de confiance (relationnnel, conforter le sentiment de compétence) • Donner du temps pour répéter, transformer, progresser • Donner du sens • Permettre à l’élève de faire des choix, de prendre des initiatives (pédagogie du projet, développer l’auto détermination) • Donner aux élèves les moyens de mesurer leurs progrès (favorisant la motivation)

19. Les critères des IA IPR • L’efficacité des procédures d’enseignement • l’implication des élèves dans des processus d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation variés et adaptés.) • La qualité du relationnel instauré avec la classe et les élèves • La qualité des documents supports fonctionnels • L’intégration des nouveaux textes • La structuration des contenus • Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des niveaux de compétences attendues Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.

20. Mais aussi… • L’investissement dans l’équipe • L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE, AP, …) • L’intégration des ressources académiques • L’utilisation des TICE au service des apprentisages

21. Le rapport • Garder une trace écrite des bilans établis lors des visites (observation et entretiens) • Positionner le stagiaire: degré d’acquisition des compétences professionnelle • Ce qui est acquis • Ce qui est à consolider • S’appuyer sur des éléments concrets • Proposition d’un document: « aide au positionnement » • non exhaustif, non limitatif • à titre indicatif

22. Observer des leçons • Ce que fait l’enseignant … • … mais aussi ce qui se passe dans la classe, les « faits marquants », qui pourront être repris lors de l’entretien (ce que les élèves font réellement, disent…) • Prélever des informations, les organiser, leur donner du sens. • S’appuyer sur des observables de nature quantitative et qualitative, pour décrire et analyser.

23. Mener un entretien post leçon Une double visée: • Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le stagiaire • Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court terme, à moyen terme, à hiérarchiser) Quelques principes: • Mettre le stagiaire en confiance • Faire parler le stagiaire en premier, le faire s’auto évaluer, être à l’écoute • Partir des points positifs, de ce qui est acquis • Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait

24. Accueillir le stagiaire dans vos propres cours • Pour échanger sur vos pratiques, vos routines • Pour expliciter vos choix, votre démarche • Sans se poser comme l’exemple, mais come un exemple

25. A votre disposition • Des pistes pour vous aider à concevoir l’observation, l’entretien et le rapport • Des exemples d’outils produits par des professeurs stagiaires, des tuteurs, des formateurs, de différentes académies. • A remercier et à respecter pour leur travail et pour la mutualisation, pas de jugement de valeur • A titre d’exemples • A adapter, contextualiser • A mutualiser à votre tour

26. Nous vous remercions pour votre engagement auprès des jeunes enseignants entrant dans le métier