ACCUEIL DES CONSEILLERS PEDAGOGIQUES DES PROFESSEURS STAGIAIRES

1. ACCUEIL DES CONSEILLERS PEDAGOGIQUES DES PROFESSEURS STAGIAIRES LPO Etienne-Jules Marey Boulogne-Billancourt Vendredi 20 septembre 2013

2. Ordre du jour Matin • Présentation des objectifs de la journée et problématique de la professionnalisation des conseillers pédagogiques • La titularisation • La prise en charge des professeurs stagiaires • Questions posées par les CP Après-midi • Les formations de CP au PAF • La formation des professeurs stagiaires • L’organisation globale • Athéna et le site lettres-histoire • La formation disciplinaire • La formation transversale

3. Objectifs du suivi Dans le cadre de la professionnalisation des conseillers pédagogiques • Informer sur • Leurs missions • Le dispositif de formation des professeurs stagiaires • L’évaluation et la titularisation des stagiaires. • Analyser les besoins en formation et proposer des réponses • Les accompagner dans leurs différentes tâches

4. Objectifs Pour atteindre ces objectifs • Quatre réunions de suivi et de régulation dans l’année (dont 3 avec les inspecteurs) • pour informer sur les missions, • pour identifier les difficultés (des stagiaires, des CP) et trouver les réponses, • pour aider à l’évaluation des stagiaires. • Une formation à candidature individuelle si nécessaire (cf. PAF)

5. Problématique de la professionnalisation des conseillers pédagogiques La « mastérisation »  de la formation des enseignants a entraîné un nombre important d’étudiants et de stagiaires dans les établissements. • En périodes d’observation • En « pratique accompagnée » • En stage en responsabilité. La création d’Écoles supérieures du professorat et de la formation, la mise en place de stages dès le M1, va accroître les besoins en tutorat. Il convient donc de préparer leur accueil et leur accompagnement en professionnalisant ceux qui les encadrent.

6. La titularisation : le jury académique Sa compétence Le jury se prononce sur le fondement du référentiel de compétences de 2010 après avoir pris connaissance : • De l’avis d’un membre des corps d’inspection de la discipline après consultation du rapport du tuteur. L’avis peut également résulter d’un rapport d’inspection • De l’avis du chef d’établissement dans lequel le fonctionnaire stagiaire a effectué son stage. Le fonctionnaire stagiaire peut avoir accès, à sa demande aux éléments mentionnés ci-dessus

7. La titularisation : le jury académique La composition du jury Un jury académique nommé par le recteur • Composé de 3 à 6 membres nommés parmi les inspecteurs et les chefs d’établissement (dont un de l’enseignement privé). • Compétent jusqu’à la date à laquelle est nommé le jury suivant.

8. La titularisation : le jury académique La délibération du jury Le jury établit la liste des fonctionnaires stagiaires qu’il estime aptes à être titularisés • Dans le cas d’une première année de stage, l’avis défavorable à la titularisation devra être complété par un avis sur l’intérêt, au regard de l’aptitude professionnelle, d’autoriser le stagiaire à effectuer une seconde et dernière année de stage. • Le jury entend au cours d’un entretien tous les fonctionnaires stagiaires pour lesquels il envisage de ne pas proposer la titularisation. • Les fonctionnaires qui accomplissent une deuxième année de stage subissent obligatoirement une inspection.

9. La titularisation : le jury académique La publication des résultats Le recteur • Prononce la titularisation des stagiaires estimés aptes par le jury. • Arrête la liste de ceux qui sont autorisés à accomplir une seconde année de stage. Les stagiaires qui ne sont ni titularisés ni autorisés à un renouvellement sont licenciés ou réintégrés dans leurs corps d’origine.

10. La prise en charge des professeurs stagiaires • Qui fait quoi? • Le conseiller pédagogique • L’inspecteur pédagogique • Le chef d’établissement • Les formateurs académiques

11. Le conseiller pédagogique BO N°29 (22.07.2010) et page 17 du livret académique du tuteur • Il participe à l'accueil des professeurs stagiaires. Il concourt, à cette occasion, à l'expression de leurs besoins de formation. • Il l'aide à préparer son enseignement en créant du lien avec sa formation théorique et les spécificités « terrain » du public auquel il s’adresse. • Il assiste à certains de ses cours portant sur des contenus et mettant en œuvre des techniques d’animation diversifiés afin de le conseiller dans ses démarches didactiques et dans sa conduite de la classe.

12. Le conseiller pédagogique • Il accueille le stagiaire dans sa classe autant que de besoin ; le cas échéant, il sollicite l'inspecteur pédagogique. • Il aide le professeur à adopter une attitude réflexive et distanciée sur ses pratiques personnelles et celles du conseiller. • Il rend compte, notamment par des rapports de visite, du parcours du stagiaire. • Il participe à son évaluation finale en complétant une grille en lien avec les 10 compétences des maîtres.

13. L’inspection pédagogique (page 17 du livret académique du tuteur) • L’inspecteur accompagne les conseillers pédagogiques dans leurs missions. • Il s’entretient avec le chef d’établissement sur les conditions de travail du stagiaire et sa tutelle. • Il rend une visite au stagiaire, si besoin est, à la demande du CP et/ou du chef d’établissement. • Il propose à Monsieur le Recteur, à l’aide du rapport du CP et du chef d’établissement, la validation ou non du stage du professeur stagiaire durant le jury académique. • En cas de non validation de stage, l’inspecteur propose au jury académique un renouvellement de stage ou la radiation du professeur stagiaire.

14. Le chef d’établissement (page 17 du livret académique du tuteur) • Il contribue au bon déroulement du stage du professeur stagiaire et à sa tutelle (15h de cours, harmonisation des emplois du temps avec la formation théorique) • Il renseigne le professeur stagiaire sur la vie de l’établissement et il contribue à son information sur le système éducatif. • Il participe à son évaluation en rédigeant un rapport pris en compte par l’inspection pour la validation ou non du stage.

15. La procédure d’alerte et de signalement en cas de difficulté du stagiaire • (page 17 du livret académique du tuteur)

16. Les formateurs académiques (page 17 du livret académique du tuteur) • Ils contribuent à la formation disciplinaire ou transversale des stagiaires • Au plan scientifique • Au plan didactique • Au plan pédagogique. • [ Ils seront accompagnés dans leur fonction par la mise en place d’une plateforme numérique « Athéna » qui proposera des documents ressources ainsi que des liens vers différents sites disciplinaires académiques. ] Pour les PEES lettres-histoire, ces contenus sont disponibles sur le site académique lettres-histoire. http://www.lettres-histoire.ac-versailles.fr/

17. L’état des lieux • Par groupes : • Les nouveaux CP interrogent les anciens pour : • Connaître les difficultés d’une tutelle, les écueils de la mission, les erreurs à éviter • Connaître les pratiques efficaces • Poser leurs questions • 30 minutes • Un rapporteur

18. L’état des lieux : restitution • Difficultés, écueils à éviter

19. L’état des lieux : restitution • Difficultés, écueils à éviter • Confiance absolue, mais aussi trop de méfiance • Trop d’informations lors d’une observation • Les stratégies d’évitement du stagiaire • Gérer les différentes postures • Questions

20. L’état des lieux : restitution • Les démarches pertinentes • Être en empathie, se mettre à la place du stagiaire, lui laisser la parole, partir de son vécu • Être à l’écoute des besoins des stagiaires • Construire sa propre grille d’observation (positif/négatif) • Proposer des cours, des classes différentes, différentes modalités • Aller vers l’auto-évaluation

21. L’état des lieux : restitution • Quelques recettes ! • Imposer une date butoir pour une 1ère rencontre afin d’éviter les stratégies d’évitement • Observer d’autres cours • Prendre des notes précises pour l’entretien • Fixer quelques objectifs pour la prochaine rencontre • Fixer des points d’observation du tuteur • Écrire les réussites

22. L’état des lieux : restitution • Questions • Quand doit-on alerter? • Observer ou être observé dans un premier temps? • Quelles priorités?

23. Analyse des besoins en formationQuelles réponses ? Des stages thématiques : • Dispositif Code Paf : 630010 Identifiant : 13A0250011 SAVOIR ACCOMPAGNER UN ENSEIGNANT DEBUTANT 1 - LA RELATION DANS LE CONSEIL : PLACE, RÔLE, POSTURE 2 - SAVOIR OBSERVER UNE PRATIQUE ENSEIGNANTE 3 - SAVOIR CONDUIRE UN ENTRETIEN D’ACCOMPAGNEMENT 4 - ANALYSE RÉFLEXIVE PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT 5 - SAVOIR ACCOMPAGNER UN ENSEIGNANT EN DIFFICULTE

24. L’organisation de la formation • Une phase d’accueil • Un « accompagnement » par le CP • Un stage du PAF • Une formation « filée » le jeudi • Disciplinaire (7 journées) • Transversale (6 journées) • Un appui « ligne » (plate-forme Athéna)

25. FORMATION • TRANSVERSALE • OBLIGATOIRE • 5 modules obligatoires • Athéna • Connaissance de la voie pro • Gestion de la classe • Socle commun • Accompagnement personnalisé • 1 module obligatoire au choix • Cf. fiches descriptives COMPLEMENTS FORMATION DISCIPLINAIRE OBLIGATOIRE (français, histoire, géographie, éducation civique° 7 regroupements ACCUEILS D Formateurs disciplinaires Inspection Formateurs disci. Etablissement 12 heures, soit 2 jours. Module au choix Formateurs de plusieurs disciplines Le dispositif de formation des professeurs stagiaires ACCOMPANGNEMENT ATHENAN 20-08-09 14-07-10 Supports de formation Suivi individuel Conseiller pédagogique/tuteur

26. 7 Journées disciplinairesOrganisation générale • Deux formateurs : • ►Chantal Donadey et Régis Signarbieux • Des « phases » spécifiques : • ►des « espaces » de parole, des échanges de pratiques.... • ►des apports théoriques et pratiques en français et en histoire-géographie • ►des « formations sur mesure » pour répondre aux besoins particuliers.

27. 1ère journée disciplinaire « D1 »19/09/2013 Thématique générale : ►La mise en œuvre de l’enseignement du français et de l’histoire -géographie  : les premières séances. ►Émergence et formulation des besoins individuels en termes de formation.

28. 2ème journée disciplinaire « D2 »26/09/2013 Thématique générale : ►La conception des séquences d’enseignement en français et en histoire-géographie : constantes et particularités

29. Thématique générale : ► L’évaluation en français et en histoire-géographie, les types d'évaluation 3ème journée « D3 »7/11/2013

30. 4ème journée disciplinaire « D4 »21/11/2013 Thématique générale : ►« A nouveaux programmes nouveaux corpus ? »

31. 5ème journée disciplinaire « D5 »12/12/2013 Thématique générale : ►L’évaluation en français et en histoire- géographie, les CCF en CAP ►Les pratiques d’écriture du cours aux certifications

32. 6ème journée disciplinaire « D6 »06/03/2014 Thématique générale : ►La bivalence LH ►Didactique du français :lecture et langue ►Didactique de l’hist-géo : le récit en histoire géographie, les types de séances et les modalités de travail

33. 7ème journée disciplinaire « D7 »10/04/2014 • « Apprendre l’histoire et la géographie de l’École aux lycées » • PLP Lettres-histoire • Certifiés histoire-géographie

34. 8ème journée disciplinaire « D8 »15/05/2014 • Retour sur projets • français • histoire-géographie

35. ATHENA Deuxmotsclés pour accéderà la plate-forme : (recherchesur internet) «Athena» «Versailles»

36. La plateforme Athéna • Athéna, comment y accéder ? • Deux mots clés : Athéna + Versailles • Athéna, c’est quoi ? • la plateforme de formation en ligne de l'académie de Versailles. • Elle est destinée à la formation des personnels : • formation initiale • formation continue • préparation à certains concours.

37. A qui s’adresse t-elle ? • Enseignants • Cadres • Personnels administratifs de l’académie • Que propose t-elle ? • Des parcours de formation • 2 types de parcours de formation • Complémentaires aux dispositifs de formation en « présentiel » • Entièrement virtuel

38. Athéna pour quoi faire ? • Un espace dédié aux professeurs stagiaires • des informationspratiquesliéesàleur formation dans la page «calendrier» • le programme des formations transversales • les documents qui accompagnentcette formation • Des outilsd’échanges et de mutualisation

39. Athéna pour quoi faire ? Les conseillerspédagogiquesytrouvent : • Des informationspratiques • Un agenda • Des documents officiels • Un forum • Un espaced’échanges et de mutualisation

43. Comment remplir le formulaire d’inscription

46. Contact

47. Formation pluridisciplinaire ou transversale 6 modules obligatoires - Formation aux outils TICE et à l’utilisation de la plateforme Athena- Développer des compétences pour gérer la classe- Journée de l’évaluation- La voie professionnelle : du CAP au baccalauréat professionnel- Le socle commun de connaissances et de compétences- L’accompagnement personnalisé

48. Formation pluridisciplinaire ou transversale1 module obligatoire, thème au choix entre - La pédagogie de projetou - PFMP et enseignements disciplinaires

49. Formation pluridisciplinaire ou transversaledes modules optionnels- De l’École au BTS : découvrir un autre lieu d’enseignement- Le jeune, la famille et l’École/l’orientation- Développer des compétences pour scolariser des élèves en situation de handicap- Développer les compétences orales et écrites des élèves de la voie professionnelle- Devenir sauveteur secouriste du travail- autres (à définir avec le stagiaire en fonction des besoins)

50. Formation pluridisciplinaire ou transversale1 formation complémentaire- Un ou plusieurs stages du PAF (18h) selon les modalités de remplacement de courte durée(par exemple : animation départementale sur « les ateliers rédactionnels » en bac GA)