1 / 145

Методологические аспекты инноватики

thanos
Download Presentation

Методологические аспекты инноватики

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮГОУ ВПО «Уральский государственный университет им. А.М.ГорькогоИнновационная образовательная программа «Опережающая подготовка по прорывным направлениям развития науки, техники и гражданского общества на основе формирования инновационно-образовательного пространства классического университета в партнерстве с академической наукой, бизнесом, органами власти с использованием мирового опыта в области качества образования и образовательных технологий» Учебно-методический комплекс программы повышения квалификации «Инновационная деятельность преподавателя высшей школы»

  2. Методологические аспекты инноватики Составитель презентации – И.В.Попова, доцент кафедры педагогики, кандидат исторических наук, директор Центра педагогического образования УрГУ

  3. Инновация (нововведение) масштабное практическое воплощение нового знания, применение в практической деятельности результатов научной, исследовательской и изобретательской (познавательно-творческой) деятельности, базирующейся на результатах НИОКР или случайных озарениях и смекалке.

  4. потребности общества интеллектуальная деятельность человека ИСТОЧНИКИ ИННОВАЦИЙ

  5. Признаки инновации: • новизна; • востребованность; • реализуемость; • воспроизводимость.

  6. Области инноваций: • производственные – в отраслях и сегментах экономики(продуктовые, технологические, инкрементальные); • потребительские; • экологические; • финансово-экономические; • маркетинговые; • социальные; • организационные и управленческие; • образовательные; и др.

  7. Инноватика – область научных знаний о процессах инновационной деятельности на предприятиях, в отраслях, регионах и странах и о концепциях, методах и инструментах управления этими процессами. Инновационная деятельность – практическая деятельность, связанная с освоением широкого спектра новшеств (новых, конкурентоспособных видов продуктов, современных технологий, альтернативных ресурсов, эффективных организационных форм производства и управления, формируемых рынков) на предприятиях, в отраслях, регионах и странах.

  8. Инновационная деятельность: факторы успеха инноваций ОБЪЕКТИВНЫЕ: • создание менеджментом инновационного климата (инвестиции, управление знаниями и интеллектуальной собственностью, управление рисками, гармонизация интересов и т.д.) СУБЪЕКТИВНЫЕ: • сформированность мотивов инновационной деятельности; • критическое отношение к авторитетам и общепринятым стандартам; • способность инноваторов преодолевать сопротивление; • владение прогностикой инноваций; • принятие риска, неопределенности; • готовность к умственным и физическим перегрузкам; • обладание различными режимами творчества; • умение делиться достижениями.

  9. Инноватика в профессиональном высшем образовании Автор презентации – И.В.Попова,доцент кафедры педагогики, кандидат исторических наук, директор Центра педагогического образования УрГУ

  10. Термины и определения, используемые в инноватике высшего профессионального образования Знания – запоминание и интегрирование получаемой информации. Навыки – этодоведенные до автоматизма умения.

  11. Термины и определения, используемые в инноватике высшего профессионального образования Компетентность – совокупность знаний, умений и владений навыками, проявляющаяся при выполнении должностных обязанностей на конкретном рабочем месте. Должностныеобязанности – виды деятельности, задачи и операции, которые работник должен выполнять, чтобы соответствовать требованиям своей профессиональной деятельности.

  12. Термины и определения, используемые в инноватике высшего профессионального образования Квалификация– совокупность индивидуальных способностей, качество профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения задач на конкретном рабочем месте .

  13. Термины и определения, используемые в инноватике высшего профессионального образования Умения и навыки, связанные с выполнением должностных обязанностейраскрывают способности работника, без которых данная профессия/должность не может эффективно осуществляться. Умения и навыки, определенные для профессии/должности, описываются в терминах когнитивных (умственные операции при выполнении должностных обязанностей, умение истолковывать планы, предугадывать обстановку и т.п.), социальных (работа в коллективе, работа с партнерами и т.п.), психофизиологических (сноровка, устойчивость к усталости и т.п.) способностей.

  14. Термины и определения, используемые в инноватике высшего профессионального образования Компетенция – способность и готовность самостоятельно применять знания, умения, навыки, способы и методы деятельности, а также личностные качества, необходимые для успешной деятельности в определенной сфере профессиональной деятельности.

  15. Виды компетенций, формируемых в профессиональном образовании* • когнитивные компетенции – практическое использование теории и понятий, скрытые знания, приобретенные на опыте (в процессе анализа ситуаций, во время стажировки, при разработке и последующей реализации проекта); • функциональные компетенции (умения) – что человек должен уметь делать в трудовой сфере, в сфере дальнейшего обучения или в социальной деятельности (формируются при участии в игровых имитациях, тренингах, при разработке и реализации проекта); * Соответствует Европейской системе квалификаций

  16. Виды компетенций, формируемых в профессиональном образовании* • личностные компетенции – поведенческие умения в конкретных ситуациях (приобретаются в ходе участия во всех активных методах обучения); • этические компетенции – наличие определенных личностных и профессиональных ценностей, а также позитивного мировоззрения * Соответствует Европейской системе квалификаций

  17. Термины и определения, используемые в инноватике высшего профессионального образования Результаты обучения – качество освоения компетенций, формируемых по данной основной образовательной программе, характеризуемое качественно (как совокупность знаний, умений, навыков, способов и методов деятельности, а также личностных качеств выпускника образовательного учреждения высшего профессионального образования) и количественно (как уровень владения и готовности практической реализации приобретенных компетенций).

  18. Цели профессионального высшего образования а)развитие у студентов личностных качеств: гражданственности, целеустремленности, организованности, ответственности, предприимчивости, коммуникабельности, креативности, трудолюбия, толерантности, повышение общей культуры;

  19. Цели профессионального высшего образования: б) формирование компетенций: -в сфере познавательной деятельности и саморазвития: понимания сущности и закономерностей общественно-исторического развития; выявления и анализ системных взаимосвязей природы, общества и личности; идентификации культурно-социологического и политического контекста научно-технического прогресса; обеспечение физического и духовного здоровья;

  20. Цели профессионального высшего образования - в сфере социальной деятельности: способности работы в трудовом коллективе и/или команде; обеспечения предпринимательских проектов в области инновационного развития; организации работы исполнителей в процессе инновационной деятельности; мотива-ции персонала к повышению инновационной активности предприя-тий, отраслей, регионов и страны в целом; готовности к социаль-ной мобильности и достижения устойчивости на рынке труда;

  21. Цели профессионального высшего образования: - в области фундаментальных наук: материалистического и диалектического понимания законов существования природы, общества, человека; осознания и понимания базовой сущности и факторов изменений общественного производства и окружающей среды;

  22. Цели профессионального высшего образования -в сфере профессиональной деятельности: комплексных междисциплинарных профессиональных знаний, умений и навыков в области организации и управления инновационной деятельностью и сопровождения инновационных процессов на предприятиях, в отраслях, регионах и в системе федерального управления, необходимых выпускнику ООП успешно работать в инновационной сфере деятельности.

  23. Инноватика педагогическая - отрасль педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической деятельности, его принципы, закономерности, методы и средства.

  24. Инновация педагогическая: • целенаправленноеизменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом; • процессосвоения новшества (нового средства, метода, методики, технологии, программы); • поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.

  25. Инновационные процессы в системе образования - управляемые процессы создания, восприятия,оценки, освоения и применения педагогических новшеств

  26. Классификация педагогических инноваций: • по видам деятельности (педагогические, обеспечивающие педагогический процесс, управленческие); • по характеру вносимых изменений (радикальные, комбинаторные, модифицирующие; • по масштабу вносимых изменений (локальные, модульные, системные); • по масштабу использования (единичные, диффузные); • по источнику возникновения (внешние, внутренние).

  27. СТРАТЕГИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ОБРАЗОВАНИИ: • фундаментальное и практикоориентированное образование; • многоуровневое профессиональное образование; • непрерывное образование; • доступное образование; • подготовка специалистов для глобального пространства; • качественное образование.

  28. Тактические задачи инновационного процесса в образовании: • инновационный менеджмент в образовании; • использование реальной научной и производственной сферы; • технологизация обучения; • использование информационных технологий в образовательном процессе.

  29. Актуальные аспекты инновационной педагогической деятельности Условия инновационной деятельности преподавателя высшей школы: -профессионально-педагогическая подготовка; -профессионально-личностное саморазвитие.

  30. Структура профессионально-педагогической культуры • Качества личности педагога-профессионала (дидактические способности; организаторские способности; перцептивные способности; коммуникативные способности; креативные способности; аксиологический комплекс личности – ценности: уникальность каждого человека, отношение к личности как высшей ценности, активный, творческий характер человеческой психики, единство органической и духовной жизни, природосообразность). • Профессиональная компетентность в базовой предметной области. • Эффективная педагогическая деятельность, основанная на владении технологиями преподавания. • Профессиональное творчество.

  31. Актуальные аспекты инновационной педагогической деятельности Направления инновационной педагогической деятельности: • использование новых концептуальных оснований профессионально-педагогической деятельности; • технологизация обучения; • использование информационных технологий; • учебно-методическое обеспечение инноваций в обучении; • освоение и внедрение внешнего инновационного опыта; • проектирование авторского инновационного опыта.

  32. Список литературы: • Алан Баркер. Алхимия инноваций.- М.:ООО «Вершина»,2004. -224 с. • Евдокимова Т.Г., МаховиковаГ.А., Ефимова Н.Ф. Инновационный менеджмент. – СПб.: «Вектор», 2005. - 224 с. • Загрекова Л.В. Теория и технология обучения. – М.: Высш. Шк., 2004. – 157 с. • Инновационная и экспериментальная деятельность в муниципальной системе образования.- Екатеринбург: РГ «Апрель», 2006. – 100 с. • Карпова Ю.А. Введение в социологию инноватики. – СПб.: Питер, 2004. – 192 с. • Коновалов В.М. Инновационная сага. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2005. – 224 с. • Педагогика: педагогические теории, системы, технологии./ Под ред. С.А.Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 512 с. • Переходов В.Н. Основы управления инновационной деятельностью. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 222 с. • Русаков А.С. Эпоха великих открытий в школе девяностых годов. – СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2005. – 256 с. • Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М.:ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.

  33. КОНТАКТНЫЕ СВЕДЕНИЯ О КАФЕДРЕ ПЕДАГОГИКИ УрГУ, ЦЕНТРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УрГУ: Кафедра педагогики УрГУ (зав. кафедрой – Рыбцова Лариса Леонидовна): 620083 г. Екатеринбург, ул. Ленина, д.51, к.207, тел. (343) 350-74-93, E-mail:Larisa.Rubtsova@usu.ru Центр педагогического образования – ЦПО УрГУ (директор ЦПО – Попова Ирина Васильевна): 620083 г. Екатеринбург, ул. Ленина, д.51, к.207, тел. (343) 350-74-93; ул.Чапаева, д.16,к.212, тел. (343) 295-12-58, E-mail: irinapopovaist@mail.ru

  34. Занятие № 1 УНИВЕРСИТЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА В ИННОВАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Опарина О. Д.,г. Екатеринбург,Уральский государственныйуниверситет им. А. М. Горького,Научная библиотека  О. Д. Опарина, 2007

  35. ИЗМЕНЕНИЯ • В обществе • В высшемобразовании • В технологиях • В библиотеке

  36. ИЗМЕНЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ • «С начала нашей эры первое удвоение знаний в обществе произошло к 1750 году. Второе удвоение – к началу XX века, третье – к 1950 году. С этого момента объём знаний у человечества удваивался каждые 10 лет, с 1970 года – каждые 5 лет, а с 1997 года – ежегодно. Полагают, что объём знаний в мире к началу XXI века увеличился более чем в 250 тыс. раз» А. Еляков

  37. ИЗМЕНЕНИЯ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ • Увеличение общего числа студентов • Рост количества разновозрастных и частично работающих студентов • Непрерывные изменения потребностей рынка образования • Повышение затрат • Рост образовательной конкуренции • Увеличение рисков • Увеличение количества внутривузовских публикаций

  38. ИННОВАЦИИ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ • Внедрение новых образовательных технологий • Развитие самообразования • Создание информационно-образовательной среды, стимулирующей творческий поиск в научных исследованиях и обучении

  39. УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА • Руководители • Педагоги • Специалисты • Студенты

  40. ИЗМЕНЕНИЯ В ТЕХНОЛОГИЯХ • Изменения в педагогических технологиях(инновационные дидактические технологии) • Развитие информационно-коммуникационных технологий (библиотека как компонент ИОС)

  41. ИНТЕГРАЦИЯ БИБЛИОТЕКИ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС • Информационно-ресурсное обеспечение учебного процесса • Создание, поддержка и эксплуатация электронных библиотек, как собственной генерации, так и заимствованных • Развитие информационных сервисов удалённого доступа • Обучение информационной грамотности • Интеграция спецкурсов по информационным ресурсам в учебные дисциплины

  42. ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА • Информационно-образовательная среда(ИОС) – концептуальное понятие информатизации образования • Цель создания ИОС - повышение качества образования и предоставление равных прав на образование всем гражданам вне зависимости от местонахождения • ИОС - программно-телекоммуникационная среда, обеспечивающая едиными технологическими средствами ведение учебного процесса, его информационную поддержку и документирование в Интернет

  43. ИЗМЕНЕНИЯ В БИБЛИОТЕКЕ • Непрерывный рост количества электронных ресурсов • Совмещение печатных и электронных ресурсов • Эволюция от стратегии владения к стратегии доступа • Усиление технологических факторов развития библиотеки • Усиление обучающей роли библиотек

  44. УНИВЕРСИТЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА • Информационный центр • Навигатор в информационном пространстве • Фасилитатор обучения • Среда культурного общения

  45. УНИВЕРСИТЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР • Фонд библиотечно-информационных ресурсов, в т.ч. локальных и удалённых электронных ресурсов • Автоматизированная библиотечно-информационная система • Web-сайт библиотеки • Сетевой доступ к ресурсам, в т.ч. беспроводной

  46. БИБЛИОТЕКА КАК НАВИГАТОР В ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ • Организация справочно-поискового аппарата библиотеки • Формирование информационно-поисковой системы в библиотечной среде • Навигация в Интернет-ресурсах • Справочно-информационное обслуживание

  47. УНИВЕРСИТЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ФАСИЛИТАТОР ОБУЧЕНИЯ • Обучение пользователей информационной грамотности • Продвижение образовательных и научных информационных ресурсов

  48. УНИВЕРСИТЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА КАК СРЕДА КУЛЬТУРНОГО ОБЩЕНИЯ • Организация гостеприимной и гибкой информационной среды • Комфортные условия работы и общения пользователей • Проведение культурных мероприятий

More Related