Pohled na sdílitelné vzdělávací objekty z hlediska tvůrce vzdělávacího programu

1. Pohled na sdílitelné vzdělávací objekty z hlediska tvůrce vzdělávacího programu Libor Koníček Erika Mechlová Přírodovědecká fakulta Ostravská univerzita SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

2. Obsah • Úvod • Význam sdílitelných vzdělávacích objektů pro tvůrce programu • Komponenty SCORMu • Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORM • Úložiště sdílitelných vzdělávacích objektů a metadata • Studující jako uživatelé sdílitelných vzdělávacích objektů • Průzkum u studentů • Závěry SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

3. 1 Úvod • Mnoho LMS • Tvůrce programu - využití • vytvořených digitálních objektů • digitálních objektů v databázích – knihovny objektů, veřejné portály • Kvalita zdroje digitálního objektu versus recenzovaná knižní publikace • Standardizace digitálních objektů • Iniciativa ADL - Advanced Distributed Learning • Vytvořila SCORM – Sharable Content Object Reference Model • PŘEDEVŠÍM PRO VZDĚLÁVÁNÍ PODPOROVANÉ WEBOVÝMI TECHNOLOGIEMI • Použití standardizovaného e-learningového obsahu objektu pro různé LMS, LCMS • při tvorbě • při užití • při znovupoužití SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

4. 2 Význam sdílitelných vzdělávacích objektů pro tvůrce programu Vlastnosti SCORMu • Přístupnost– schopnost vyhledat a zpřístupnit vzdělávací jednotky (assets) na vzdáleném místě, distribuovat na jiná místa určení • Interoperabilita – schopnost používat vzdělávací jednotky vyvinuté na jednom místě určitým souborem autorských nástrojů nebo na určitých platformách na jiném místě jinými softwarovými nástroji nebo na jiných platformách • Životnost – schopnost vzdělávacího prvku odolávat technologickým změnám beze změny jejich návrhu, konfigurace nebo programu • Znovupoužitelnost – umožňuje flexibilní využití vzdělávacích prvků ve více aplikacích a v různých souvislostech • Cenová efektivnost – snížení nákladů na výuku redukcí financí a času SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

5. 3 Komponenty SCORMu Model obsahu SCORMu – rámec pro popis těchto komponent: • Vzdělávací jednotky (Assets) – distribuce prostřednictvím webu • text • obrázek • zvuk • media • webová stránka • Sdílitelné obsahové objekty (Sharable Content Objects) – prezentace pomocí LMS a rozpoznání prostřednictvím LMS • jeden druh vzdělávacích jednotek • systém různých druhů vzdělávacích objektů • Sdružení obsahu (Content Agregation) – organizace • vzdělávacích jednotek • sdílitelných obsahových objektů do komplexní vzdělávací jednotky – lekce, kurz SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

6. 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORM • Konstruktivismus – teorie jak se lidé učí • Lidé konstruují • své vlastní porozumění a • následně vědomosti o světě prostřednictvím • zkoušení věcí a • vlastním přemýšlením o těchto zkušenostech SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

7. 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORM • Nová věc, informace • Porovnání s našimi představami a zážitky • Změníme ve svém myšlení svůj názor • Bezvýznamné pro nás, vypustíme z myšlení • Aktivní tvůrci vědomostí • Kladení otázek • Zkoumání • Hodnocení toho, co již víme SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

8. 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORM • Vědecký pracovník • Kladení otázek • Řešení problémů • Studující v rámci vytvořeného e-learningového programu • Naučit se takto pracovat • otázky, problémy v programu • otázky a problémy, které si klade sám SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

9. 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORM • Tvořený vzdělávací program • Studující by měl pochopit smysl informace v programu • Studující by měl sám najít informaci – učení založené na hledání informací • Problémy a otázky – vhodné objekty • Podpora správného pochopení – vhodné objekty SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

10. 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORM • Podpora správného pochopení • Vzdělávací jednotky SCORMu • Text • Tabulka • Graf • Obrázek • Animace • Simulace • Videosekvence • Zvuk • Webová stránka • Další informace • Zpětnovazební test SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

11. 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORM • Pochopení nové informace studujícím • Možnost diskuse o nové informaci v LMS • Řešení problému z praxe v malé skupině – kooperativní učení • Řešení složitějšího problému z praxe v malé skupině – formou projektu • Různé vzdělanostní úrovně společnosti • Národní tradice • Tradice ve vzdělávání • Možnost zakoupení vzdělávacích programů ze zahraničí • Vlastní tvorba vzdělávacích programů • Vyšší efektivnost programů v mateřském jazyce SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

12. 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORM Co bude tvůrce vzdělávacího programu založeného na konstruktivismu potřebovat z knihoven sdílitelných vzdělávacích objektů? • Vzdělávací jednotky (Assets) – nejjednodušší prvky – interaktivnost – možnost změn objektů • Text (txt, doc, rtf, sxg,…, pdf…) • Tabulka (xls, doc, sxc, …) • Graf (xls, sxg,…, gif…) • Obrázek (cdr, wmf, …, gif, jpg,…) • Animace (avi, ..., swf.. • Simulace (exe,…,fam,…) • Videosekvence (avi, wmv, mpeg, mpg,…,CD, VCD, SVCD, DVD…) • Zvuk (wav, mp3, ogg,…) • Webová stránka (html, php,…) • Další informace (cfg, zdrojové soubory,…) • Zpětnovazební test – pouze pro studujícího, nezapočítávat do hodnocení SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

13. 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORM Sdílitelné obsahové objekty (Sharable Content Objects) • Animace nebo simulace doplněná textem nebo zvukem • Sdružení obsahu (Content Agregation) • Celé lekce • Celé kurzy – pro inspiraci při zájmu kurz koupit SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

14. 5 Úložiště sdílitelných vzdělávacích objektů a metadata • Předpoklad - recenzování objektů • Metadata – obor, podobor, typ vzdělávací jednotky, cílová skupina, klíčová slova, autor, recenzenti, anotace - diskuse • Knihovny vzdělávacích objektů, portály • CELEBRATE - portál • DILLEO 2 – knihovna vzdělávacích objektů SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

15. 6 Studující jako uživatelé úložiště sdílitelných vzdělávacích objektů • Referáty a projekty • Word, PowerPoint • Zdroje a hodnocení zdroje • 5 až 6 zdrojů • Studující – potenciální uživatelé vzdělávacích objektů • Různé zdroje – různé informace SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

16. 7 Průzkum u studentů Dotazník - 26 studentů • Studenti dávají přednost: a) knižním a časopiseckým 44 % b) internetu 56 % respondentů - studenti nižších ročníků - knižní a časopisecké zdroje • Mezi konkrétními zdroji se nejčastěji objevují: www.google.com, www.seznam.cz, www.centrum.cz, www.referaty.cz, fyzweb atd. • Způsoby vyhledávání a) kontextové 51 % b) fulltextové 49 % - starší studenti fulltextové vyhledávání • Ověřování kvality informačních zdrojů - neověřují kvalitu, - porovnávají obsah různých zdrojů SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

17. 7 Průzkum u studentů SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

18. 8 Závěry Lisabonské cíle vzdělávání v evropském a národním kontextu Rozvíjet klíčové kompetence ve společnosti založené na znalostech Kompetence – dispozice absolventa k jednání – výstupní charakteristika absolventa, kterou v různé míře disponuje SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

19. 8 Závěry Klíčové kompetence přenosný a univerzálně použitelný soubor vědomostí, dovedností a postojů, které potřebuje každý jedinec pro své osobní naplnění a rozvoj, pro zapojení se do společnosti a úspěšnou zaměstnatelnost. • Komunikace v mateřském jazyce • Komunikace v cizím jazyce • Matematická gramotnost a kompetence v oblasti věd a techniky • Kompetence v oblasti informačních a komunikačních technologií • Kompetence k učení (learning to learn) • Interpersonální sociální a občanská kompetence • Podnikatelské dovednosti (entrepreneurship) • Kulturní rozhled (cultural awareness) SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

20. 8 Závěry Úložiště sdílitelných vzdělávacích objektů • Recenzované objekty • Pedagogická metadata • Využívání • Tvůrci vzdělávacích programů • Studující – prezenčně, distančně SCO2005, Brno 25.-26.5.2005

21. Děkujeme za pozornost! SCO2005, Brno 25.-26.5.2005