Esquema Corporal

1. Esquema Corporal • Esquema corporal é a representação que cada um faz de si mesmo e que lhe permite orientar-se no espaço. • Baseado em vários dados sensoriais proprioceptivos e exteroceptivos, esta representação esquematizada é necessária à vida normal (H. Pieron). • É a integração das sensações relativas ao próprio corpo, em relação aos dados do mundo exterior (P. Vayer)

2. Esquema Corporal • Vivenciar estímulos sensoriais, para discriminar as partes do próprio corpo e exercer um controle sobre elas, implica: • A percepção do corpo; • O equilíbrio; • A lateralidade; • A independência dos membros em relação ao tronco entre si; • O controle muscular; • O controle da respiração.

3. Etapas de Desenvolvimento do Esquema Corporal • Corpo Vivido (até 3 anos) – Essa etapa é dominada pela experiência vivida pela criança através da exploração do meio. • Corpo percebido ou descoberto (3 aos 7 anos) – Corresponde à organização do esquema corporal devido à “função de interiorização”. Possibilidade de deslocar sua atenção do meio ambiente para seu corpo próprio a fim de levar à tomada de consciência. • Corpo Representado (7 aos 12 anos) – Observa-se a estruturação do esquema corporal, pois já apresenta a noção do todo e das partes de seu corpo, conhece as posições e mantém um maior controle e domínio corporal.

4. Imagem Corporal • A imagem corporal diz respeito aos sentimentos do indivíduo em relação à estrutura de seu corpo como a bilateralidade, lateralidade, dinâmica e equilíbrio corporal.

5. Imagem Corporal • Após a percepção global do corpo, vem a etapa de consciência de cada segmento corporal. Esta se realiza de forma interna (sentindo uma parte do corpo) e externa (vendo cada segmento num espelho, em uma outra criança ou em uma figura).

6. Imagem Corporal • A AUTODESCOBERTA! Nada mais é que sentir-se (e sentir) corporalmente no espaço e no tempo. • Na criança a imagem corporal depende, compreende e completa-se na imagem do corpo do outro e dos outros que a rodeiam e a envolvem. O outro é para a criança o centro de suas atenções e motivações.

7. Coordenação • A capacidade de coordenação incorpora as atividades que incluem duas ou mais capacidades e padrões motores. • A tomada de consciência do corpo é necessária para a execução e o controle de movimentos precisos que vão ser executados.

8. Coordenação A coordenação geral necessita de uma perfeita harmonia de jogos musculares em repouso e em movimento. • Coordenação estática:É dada pelo equilíbrio entre a ação dos grupos musculares antagonistas, estabelece-se em função do tônus muscular. • Coordenação dinâmica:se realiza em movimento, põe em ação simultâneos grupos musculares diferentes, tendo em vista a execução de movimentos voluntários mais ou menos complexos.

9. Coordenação • Falhas na coordenação motora podem ser causadas pela deficiência de movimentos na primeira infância. • Temos 5 tipos de coordenação motora: • Coordenação Motora-fina; • Coordenaçao Motora-ampla; • Coordenação Visomotora; • Coordenação Audiomotora; • Coordenação Facial.

10. Equilíbrio • Todos os movimentos se apóiam num estado de tensão (tônus), que no fundo é o meio pelo qual se torna possível o equilíbrio mecânico indispensável para que possa acontecer a coordenação entre os movimentos de vários segmentos.

11. Equilíbrio • O equilíbrio é a base primordial de toda coordenação geral. • A colocação perfeita do centro de gravidade e a combinação perfeita de ações musculares, com o propósito de sustentar o corpo sobre uma base (Tubino, 1975)

12. Lateralidade • Jackson (1876) e Zazzo (1976), nos dizem que a dominância funcional de um lado do corpo é determinada não só pela educação, mas pela predominância de um hemisfério cerebral sobre o outro, dominância cerebral.

13. Lateralidade • O hemisfério direito controla a metade esquerda do corpo. (Dominância – canhoto). • O hemisfério esquerdo controla a metade direita do corpo. (Dominância – destro).

14. Lateralidade • Destro: Quando existe um predomínio claro do lado direito na utilização dos membros e órgãos. • Sinistro ou canhoto: Quando o referido predomínio se faz presente do lado esquerdo. • Ambidestro: Quando não existe um predomínio claro estabelecido e se usa indiscretamente os dois lados, isto significa que o individuo pode possuir a condição de lateralidade cruzada.

15. Lateralidade • A lateralização está presente em todos os níveis de desenvolvimento da criança, mas somente será definitiva à medida que esta criança atravessar todas as fases do desenvolvimento. • Pode-se dizer que quando um indivíduo apresenta transtornos na lateralidade, na estrutura do esquema corporal ele terá grandes possibilidades de adquirir dislexia.

16. Lateralidade • A lateralidade é aplicada ao nível do olho, mão e pés. • Não devemos confundir lateralidade, como sendo apenas o conhecimento esquerda e direita, e sim a generalidade da percepção do eixo corporal a tudo que cerca a criança.

17. Lateralidade • Demonstra ser um fator primordial para aquisição de equilibrio e estabilidade, com relação a linha central que divide o corpo. • A lateralidade é importante na evolução da criança tem de si mesma, na formação de seu esquema corporal, na percepção da simetria de seu corpo, contribuindo para determinar a estrutura espacial

18. Estrutura Espacial • Primeiro a criança percebe a posição do seu corpo no espaço. Depois a posição dos objetos em relação a si mesma e, por fim, aprende a notar as relações das posições dos objetos entre si. • Para a criança assimilar os conceitos espaciais, precisa ter uma lateralidade bem definida.

19. Estrutura Espacial • O espaço humano é todo orientado no sentido esquerdo, direito, acima, abaixo, longe, perto, frente e atrás.

20. Aspectos Psicomotores • Como a criança se vê (Esquema Corporal) • Como a criança vê o mundo (consciência de seu corpo frente ao meio ambiente) • Como a criança pensa (Desenvolvimento da inteligência) • Como a criança executa (Coordenação Motora) • Como imita (Reprodução de movimentos) • Como atua (Representação mental dos movimentos)