LIETUVOS MOKYMO-MOKYMOSI PRIEMONIŲ, SKIRTŲ PROFESINIAM MOKYMUI,

1. LIETUVOS MOKYMO-MOKYMOSI PRIEMONIŲ, SKIRTŲ PROFESINIAM MOKYMUI, ATNAUJINIMO POLITIKOS ANALIZĖS PRISTATYMAS STUDIJOSProjektas Daujotienė Nijolė Vilnius, 2006 PROFESINIO MOKYMO METODIKOS CENTRAS EUROPOS SĄJUNGA Europos socialinis fondas ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA KURKIME ATEITĮ DRAUGE! EUROPOS SOCIALINIO FONDO PROJEKTAS NR. BPD2004-ESF-2.4.0-01-04/0132,,MOKYMO-MOKYMOSI PRIEMONIŲ PROFESINIAM MOKYMUI ATNAUJINIMO MODELIO KŪRIMAS”

2. Studijos tikslas Išanalizuoti profesinio mokymo mokymo-mokymosi priemonių (MP) atnaujinimo Lietuvoje kontekstą bei prielaidas. Kontekstas suprantamas kaip išorinės profesinio mokymo aplinkos veiksnių (politinių, socialinių-kultūrinių, technologinių ir ekonominių), apsprendžiančių sistemos potencialą– analizė. Prielaidos suprantamos kaip esama teisinė bazė bei praktika, apsprendžianti šios dienos aprūpinimo mokymo-mokymosi priemonėmis iššūkius bei kuriamo modelio įgyvendinimo Lietuvoje sėkmės veiksnius. Parengti studiją - vienas iš projekto uždavinių.

3. Studijos uždaviniai • Išanalizuoti socialinius - demografinius veiksnius ir pagrindinius profesinio mokymo parametrus: • socialinę - demografinę šalies situaciją; • bendrąjį vidaus produktą (BVP) vienam gyventojui bei BVP, skiriamą švietimui; • situaciją darbo rinkoje; • bendrą profesinių mokyklų skaičių šalyje ir jų skaičių pagal steigėjus (privačios, valstybės, savivaldybių, mišrios); • mokinių skaičių profesinėse mokyklose (bendrą, pagal mokyklų steigėjus, pagal profesinio mokymo programas); • stojančiųjų į profesines mokyklas pasirengimo lygį (pagal priėmimo taisykles ir reikalavimus); • profesinio mokymo prestižą (pagal stojančiųjų pasiekimų bendrojo lavinimo mokykloje įvertinimus).

4. Studijos uždaviniai • Išanalizuoti ir apibūdinti aprūpinimo MP proceso dalyvių atsakomybę, funkcijas, MP įvairovę: • proceso dalyvių (Švietimo ir mokslo ministerijos, profesinių mokyklų, Profesinio mokymo metodikos centro, Švietimo aprūpinimo centro, leidyklų, ekspertų) atsakomybė ir funkcijos; • potencialių proceso dalyvių (profesinių mokyklų steigėjai, socialiniai partneriai, fondai, mokytojai, mokiniai) atsakomybė ir funkcijos; • MP rūšys (vadovėlis, mokytojo knyga, užduočių rinkinys, plakatai, kompiuterinės mokymo programos ir kt.) ir formas (tekstinė, elektroninė ir kt.).

5. Studijos uždaviniai • Išanalizuoti ir apibūdinti aprūpinimo MP procesą ir dalyvių vaidmenis: MP poreikio nustatymas, atnaujinimo inicijavimas, rengimas , kokybės užtikrinimas, leidyba, dauginimas, logistika (teisinis reglamentavimas, procesų organizavimas, MP atnaujinimo dažnis, jų rengimo ir vertimo iš užsienio kalbos santykis; vertimo iš užsienio kalbos organizavimas, adaptavimas, MP rengėjai, jų darbo krūvis, mokymai ir skatinimo sistema, kokybės užtikrinimo būdai).

6. Studijos uždaviniai • Įvertinti ir suformuluoti aprūpinimo mokymo-mokymosi priemonėmis situacijos teigiamas puses. • Įvertinti ir suformuluoti aprūpinimo mokymo-mokymosi priemonėmis situacijos iššūkius. • Suformuluoti išvadas.

7. Aprūpinimo mokymo-mokymosi priemonėmis proceso dalyvių, jų funkcijų ir atsakomybių palyginimas Švietimo ir mokslo ministerijos Profesinio mokymo metodikos centras. Funkcijos iki 2004 m.:1. Organizuoti mokyklų poreikių tyrimą; 2. Vykdyti leidyklų siūlomų bei pedagogų parengtų MP atranką; 3. Rengti pirminį leidybai siūlomų MP sąrašą; 4. Skirti ekspertus siūlomoms išleisti MP recenzuoti; 5.Rengti išleisti siūlomų MP sąrašą; 6. Kviesti leidybos grupės posėdžius ir juose sekretoriauti; 7. Rengti metinio leidybos plano projektą. 8. Tikslinti kitų metų leidybos kalendorinį planą. Funkcijos nuo 2004 m.: 1. Organizuoti profesinio mokymo(si) vadovėlio vertinimą; 2. Atrinkti ir skleisti informaciją apie mokomąją literatūrą; 3. Teikti konsultacijas mokymo-mokymosi priemonių rengimo klausimais.

8. Aprūpinimo mokymo-mokymosi priemonėmis proceso dalyvių funkcijų ir atsakomybių palyginimas Švietimo ir mokslo ministerijos Švietimo aprūpinimo centras. Funkcijos iki 2004 m.:1. Skelbti informaciją leidykloms dėl kolegijoms, aukštesniosioms ir profesinėms mokykloms reikiamų mokymosi priemonių ir surinkti jų siūlymus; 2. Numatyti siūlomų išleisti mokymosi priemonių orientacines kainas; 3. Organizuoti mokymosi priemonių leidybą; 4. Sudaryti sutartis su autoriais, recenzentais, ekspertais; 5. Skirstyti mokymosi priemonių tiražus ir atiduoti leidinius mokyklų bibliotekoms. Funkcijos nuo 2004 m.: -

9. Aprūpinimo mokymo-mokymosi priemonėmis proceso dalyvių funkcijų ir atsakomybių palyginimas Kolegijų, aukštesniųjų ir profesinių mokyklų mokymosi priemonių leidybos darbo grupė. Funkcijos iki 2004 m.:1. Teikti siūlymus dėl pirminio išleisti siūlomų mokymosi priemonių sąrašo ir jį aprobuoti. 2. Teikti siūlymus dėl rekomenduojamų išleisti mokymosi priemonių sąrašo ir jį aprobuoti. 3. Teikti siūlymus dėl mokymosi priemonių leidybos plano projekto ir jį aprobuoti. Funkcijos nuo 2004 m.: - Švietimo ir mokslo ministerijai atsisakius finansuoti mokymo-mokymosi priemonių, skirtų profesiniam mokymui, rengimą bei leidybą ir įsigaliojus Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2004 m. balandžio 7 d. įsakymui Nr. ISAK-517 „Dėl reikalavimų profesinio mokymo(si) vadovėliui ir profesinio mokymo(si) vadovėlio vertinimo ir patvirtinimo žymos teikimo ir registravimo tvarkos, profesinio mokymo(si) vadovėlio vertinimo ekspertų komisijos nuostatų patvirtinimo“, leidybos darbo grupė neteko savo funkcijų.

10. Aprūpinimo mokymo-mokymosi priemonėmis proceso dalyvių funkcijų ir atsakomybių palyginimas Švietimo ir mokslo ministerijos aukštesniųjų studijų ir profesinio rengimo skyriai. Funkcijos iki 2004 m.: 1.Informuoti kolegijų, aukštesniųjų ir profesinių mokyklų vadovus apie mokymosi priemonių užsakymo ir leidybos tvarką arba pakeitimus; 2. Paskirstyti lėšas kolegijoms, aukštesniosioms ir profesinėms mokykloms ir informuoti mokyklas apie joms skirtų, taip pat neišnaudotų lėšų panaudojimo galimybes; 3. Teikti Profesinio mokymo metodikos centrui leidybos plano projektui rengti būtinus duomenis. Funkcijos nuo 2004 m.: Profesinio ir tęstinio mokymo departamento Profesinio mokymo skyrius paskirsto mokinio krepšelio lėšas profesinėms mokykloms.

11. Aprūpinimo mokymo-mokymosi priemonėmis proceso dalyvių funkcijų ir atsakomybių palyginimas Kolegijos, aukštesniosios ir profesinės mokyklos. Funkcijos iki 2004 m.:1. Pateikti informaciją apie MP poreikį profesinio mokymo metodikos centrui; 2. Rengti mokymosi priemones ir siūlyti jas išleisti. Funkcijos nuo 2004 m.: Rengia MP ir savarankiškai siūlo jas leidykloms.

12. Dviejų modelių privalumai ir iššūkiai Privalumai (iki 2004 m.): • Centralizuota pasiūla • Galimybė planuoti • Mokymo priemonių kokybės užtikrinimas • Centralizuotas informacijos apie sistemą valdymas • Galimybė apmokėti autorių darbą ir leidybą Iššūkiai (iki 2004 m.): • Nelankstus procesas • Nevienodai tenkinami skirtingų programų poreikiai • Nepakankama galimybė įtakoti leidybos procesą

13. Dviejų modelių privalumai ir iššūkiai Privalumai (nuo 2004 m.): • Geresnis atsižvelgimas į individualios mokyklos poreikį; • Galimybė spręsti savarankiškai; • Didesnis lankstumas. Iššūkiai (nuo 2004 m.): • Nėra galimybės apmokėti autoriams už darbą ir leidybos kaštų; • Nėra nuoseklios kokybės užtikrinimo sistemos; • Sistemiškos informacijos apie aprūpinimą MP stoka; • Nėra skatinimo sistemos rengti MP; • Galimybės planuoti nebuvimas; • Apsunkintas proceso koordinavimas; • Nėra pasiūlos;

14. Išvados 1. Aprūpinimo mokymo-mokymosi priemonėmis kontekstas yra vertinamas dvejopai – iš vienos pusės demografinė ir darbo rinkos situacija skatina profesinio mokymo kokybės, tame tarpe ir apsirūpinimo MP, gerinimą, iš kitos pusės, nėra jaučiamas pakankamas dėmesys investuojant į profesinio mokymo kokybės gerinimą, nors Lietuvos ekonomikos augimo rodikliai yra vieni geriausių tarp Europos šalių.

15. Išvados 2. Nuo 2004 metų įsigaliojus “mokinio krepšelio” profesinio mokymo finansavimo tvarkai – galiojusi aprūpinimo mokymo-mokymosi priemonėmis sistema nustoja funkcionavusi. Dauguma sistemos dalyvių netenka savo funkcijų. Visa atsakomybė už apsirūpinimą mokymo-mokymosi priemonėmis tenka profesinėms mokykloms. Profesinio mokymo metodikos centras (PMMC) išlaiko konsultavimo, kokybės užtikrinimo ir informavimo funkcijas. Reikia pažymėti, kad nauja aprūpinimo mokymo-mokymosi priemonėmis tvarka, atitinkanti esamą decentralizuotą profesinio mokymo finansavimo situaciją, nebuvo parengta ir patvirtinta, o senoji oficialiai nepaskelbta negaliojanti.

16. Išvados 3. Aprūpinimo mokymo-mokymosi priemonėmis finansavimo mechanizmas kito įvedus “mokinio krepšelio” profesinio mokymo finansavimo tvarką. Iki 2004 metų Švietimo ir mokslo ministerija centralizuotai finansuodavo mokymo-mokymosi priemonių rengimą ir leidybą, o nuo 2004 metų lėšos skirtos apsirūpinimui mokymo-mokymosi priemonėmis yra įtrauktos į “mokinio krepšelį” ir pervedamos profesinėms mokykloms. “Mokinio krepšelyje” lėšos yra skiriamos mokymo-mokymosi priemonėms įsigyti, tad nedengia priemonių rengimo bei leidybos kaštų. Skiriamos lėšos yra fiksuotos ir nekinta nuo 2004 metų.

17. Išvados 4. Aprūpinimo mokymo-mokymosi priemonėmis tvarka egzistavusi tiek iki 2004 metų, tiek ir po jų turi savo privalumų: - centralizuotos sistemos privalumai – planinis priemonių rengimas ir leidyba, informacijos apie sistemą valdymas, kokybės užtikrinimas, galimybė apmokėti autoriams už darbą; - decentralizuotos sistemos privalumai – profesinių mokyklų savarankiškumo skatinimas, lankstumas, atsakomybė už lėšas ir tikslingesnis jų panaudojimas.

18. Išvados 5. Pagrindinis aprūpinimo mokymo-mokymosi priemonėmis situacijos iššūkis yra optimizuoti sistemos centralizavimo-decentralizavimo lygį. Nors du metai yra sąlyginai mažas laiko tarpas įvertinti decentralizuotos aprūpinimo sistemos neveiksnumą, tačiau jau šiandien, įvertinant Lietuvos profesinio mokymo išorinę aplinką bei vidinę būklę, galima įvardyti išorinius ir vidinius veiksnius, kurie pagrindžia dalinės aprūpinimo centralizacijos būtinumą.

19. Išvados 6. Pagrindinis iššūkis yra rasti būdą, kaip padėti mokykloms apsirūpinti mokymo-mokymosi priemonėmis, neapribojant, o atvirkščiai, skatinant jų savarankiškumą bei galimybę rinktis.

20. Nuostabių Jums Naujų metų! Ačiū už dėmesį