Inkluzív pedagógia

1. Inkluzív pedagógia Előadó: Török Mária

2. Tanulás: ●szűkebb értelmezés szerint: a tanár által irányított ismeret feldolgozás. Két elemre irányul: figyelem, emlékezet. ●tágabb értelmezés szerint: minden változás, a pszichikus folyamatokat veszi igénybe és fejleszti. ▪észlelés ▪érzékelés ▪figyelem ▪emlékezet ▪gondolkodás ▪képzelet

3. A tanulás típusai közül három a legfontosabb: • Verbális: szóban közlünk ismereteket, és arra késztetnek, • hogy fejlesszük az emlékezetünket. • 2.Motorikus: mozgásokat, cselekvéseket tanulunk meg. • 3. Szociális: a beilleszkedést tanuljuk meg, magatartás • formákat sajátítunk el. Ha az értékeket • elsajátítjuk ez szocializáció.

4. Tanulási stratégiák: a gyakorlati fejlesztésben jól használható három alaptípust különböztetünk meg 1.Mélyreható tanulás: a dolgok megértésére törekszik, ebben elsősorban a nagy összefüggések megragadása, az új ismeretek régiekhez való kapcsolása, széles áttekintése, következtetések levonása, rendszerszemlélet játszik domináns szerepet. 2.Szervezett tanulás: a rendszeresség, jó munkaszervezés alapkövetelményeire épül. 3.Mechanikus tanulás: a részletek megjegyzésére épül, az összefüggések feltárása e módszerben alig kap szerepet. A rövidtávú minél pontosabb ismeretfelidézés e tanulás elsődleges célja.

5. E három fő tanulási stratégia úgynevezett elemi technikákból épül fel. Ezek egy-egy tanulónál sajátos módon keverednek, s eredményezik egyik v. másik stratégia dominanciát. A leggyakoribb elemi tanulási technika: ▪szöveg hangos olvasása ▪néma olvasás ▪az olvasott szöveg elmondása ▪az elolvasott v. elmondott anyag néma átismétlése szövegbeli támpont nélkül ▪elmondás más személynek ▪elolvasott v. elmondott szövegről magnófelvétel készítése és visszajátszása ▪ismétlés bármely módon ▪beszélgetés a társakkal a tanult információról.

6. A tanulási technikák típusai•A közvetlen valóság megtapasztalása:A megfigyelés ráirányítása a megismerendő dologra (minél többféle érzékeléssel és észleléssel). Akkor éri el leginkább a célját, ha tudjuk, hogy mit akarunk megfigyelni. A figyelem tartósságának, intenzitásának javítása eredményesebb, ha kérdésekkel irányítjuk a figyelmet, a megfigyelés tárgyát.• A legalkalmasabb eszközök használata:A tanulási folyamat minden szakaszában különböző eszközöket használunk. Másféle eszközre van szükség az ismeret kialakításához, mint a gyakorlási szakaszban, vagy a rendszerező összefoglaláskor. A tanulási folyamat aktuális szakasza az egyéni tanulási sajátosságok határozzák meg elsősorban, hogy mely eszközök segítik legeredményesebben a tanulást.

7. • A rögzítési módszerek kiválasztása:Az emlékezeti bevésés formái lehetnek:Memoriter – tanulás: pl. versek, szabályok megtanulása.Megerősítés rajzzal: megfigyelt dolgok, jelenségek, események ábrázolása.Eszközök használata a bevéséshez: táblázatok, térképek, ábrák használata.• Az információkeresés megtanulása:Az információ megtalálásának előzménye az a tudás, amely hozzásegít az információ megtalálásához, pl.: melyik könyvben keressük az információt, hol találjuk a könyvet.• A tanulás időbeli és sorrendi tervezése:a tanulás során meg kell tervezni a sorrendiséget,az időbeli beosztást.

8. •A lényegkiemelés technikáinak gyakorlása:- a szövegekben a lényeges szavak, gondolatok megkeresése, aláhúzása,- a történetekből a legfontosabb mondanivaló kigyűjtése, szűkített megfogalmazás.- vázlatok készítése.•A tanulás külső feltételeinek megteremtése:- a tanulás állandó helyének kialakítása,- egyéb tevékenységek szüneteltetése,- zavaró körülmények megszüntetése,- a tanuláshoz szükséges eszközök előkészítése.

9. Tanulási stílusok: a hatékony tanulási technikák kidolgozásához figyelembe kell venni azt is, hogy milyen stílus felel meg leginkább az önálló tanuláshoz. A tanulási stílusban az érzékleti modalitások, a társas környezet, valamint az egyéni reagálás típusa fejeződik ki. E szempontok alapján a következő főbb tanulási stílusok különíthetők el: ▪auditív stílus: a verbális ingerekre figyel elsősorban, önálló tanuláshoz gyakran a hangos feldolgozásra épít. ▪vizuális stílus: a tanuló a látottakra támaszkodik, s nem csak a memorizálás, hanem gyakran a rögzített anyag felidézése is először képileg történik ▪mozgásos stílus: cselekvés, a motoritás játszik vezető szerepet, a memorizálást gyakran mozdulatokkal.

10. ▪társas stílus: igényli a barátok, szülők, tanárok segítő jelenlétét, kedveli a tanulók, ha az anyagot megbeszélheti másokkal. ▪egyéni stílus: nyugalmat, csendet kedveli, zavarják a környezet ingerei, a körülötte lévő emberek. ▪az impulzív stílus: az ilyen tanulók válaszaikat inkább intuitív módon közlik, gyakran előbb beszélnek, minthogy mérlegelte volna. ▪reflektív stílus: logikai egységbe foglalják az információkat.

11. MotivációA tanulási motiváción a tanulási tevékenységre késztető belső feszültséget értjük. A motiváció fejlesztésénél figyelembe kell venni a tanuló beállítottságát. A tanulás fontosságáról, módjairól, technikájáról folytatott beszélgetéseknek kiemelkedő a szerepük.Szintjei:Beépülő (interorizált) motiváció: a tanuló teljesíti a szülők, a társadalom és saját magával szembeni követelményeket. Belső tényezők irányítják a tanulást.Külső tanulási motiváció: beszélgetés keretében zajlik. Befolyásolja a tanuláshoz való viszonyt. A motiválásban célszerű figyelembe venni a tanulók egyéni különbségeit. Legértékesebb motiválás a tanulóknak az iskolához való jó viszonyukban teljesedik ki. Ha sikerül az a tanulók iskolai életét érdekessé tenni, az egész motivációs bázisukat kedvező irányba befolyásoljuk.

12. PQRST módszer:Az egyetemi hallgatók számára készült, hogy javítsa a tankönyvi anyagok megtanulását és az azokra való emlékezést.A módszer a következő 5 szakasz kezdőbetűiből kapta a nevét:- Preview (előzetes áttekintés)- Question (kérdés)- Read (olvasás)- Self-recitation (felmondás)- Test (ellenőrzés)

13. Tanulási módszerek:- Kooperatív tanulás: együtt tanulást jelent, együttműködésre nevel- Kompetencia alapú oktatás: a tanulás sikerének igen lényeges előfeltételeÉrtékelés:Funkciója, hogy a tanuló és a tanár számára nyújtson visszajelzést a tanulás eredményéről, tempójáról, a tanítás hatékonyságáról.Célja szerint:- formatív- szummatív- diagnosztikus

14. Oktatási stratégiák:„Olyan eljárásrendszer, amelynek során a tanuló ismereteket szerez, készségei, jártassági, képességei alakulnak ki, gondolkodási és megismerési műveleteket sajátít el, s ezeket később, új ismeretek tanulásához, problémamegoldásához tudja felhasználni. Az oktatási módszerek a stratégiák részeként a legcélravezetőbb, tanár és tanuló együttműködésén alapuló eljárások. Az oktatási stratégiák alkalmazásának célja a pedagógiai folyamatban a tudás elsajátítása és képességfejlesztés. Sajátos célok elérésére szolgáló módszerek, eszközök, szervezési módok és formák.” (Nagy Sándor, 1993)Az SNI tanulók oktatásában használt tantervek.

15. Az oktatás munkaformái:- Frontális munka- Csoportmunka- Páros munka- Egyéni munkaA differenciálás szempontjai az integratív pedagógiában:Az integratív pedagógia alapvető feltételei az oktatás differenciálásával függnek össze. Az oktatás differenciálásának feltételei vannak:- oktatás individualizálása- a célok szerint differenciált tanulás elve- a differenciált tanulási segítségnyújtás elve- egyéni teljesítményértékelés elve- két-tanáros modell

16. Az SNI tanulók oktatása:a, Látás fogyatékosok:Tág értelemben látássérült az a személy, akinek látóképessége az ép látáshoz viszonyítva csökkent. Pedagógiai értelemben látássérültnek minősül az a gyermek, akinek látásvesztesége olyan súlyos fokú, hogy csak megfelelően kialakított tárgyi és személyi környezetben, speciális módszerek és eszközök segítségével képes optimálisan fejlődni, ismereteket feldolgozni, tanulni.▪Rehabilitálhatja: tiflopedagógus▪Rehabilitációs órák: - vakoknak: 40% / heti kötelező óraszám- gyengénlátóknak: 35% / heti kötelező óraszám▪ Látássérültek gyógypedagógiai vizsgálata:A Látásvizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi.

17. Az iskolai integráció speciális objektív feltételei közé tartoznak az alábbiak:- a tanterem megvilágítása- a gyengénlátók gyermek padja és a tábla közötti távolság 2-3 méter legyen- gyengénlátó gyermek számára fontos az emelhető tetejű asztal- a tábla minősége, feketére vagy sötét színűre festett tábla- milyen az iskola eszközellátottsága- van-e az iskolának nagyító fénymásoló berendezése- korszerű számítástechnikai eszközök megléte- optikai segédeszközök

18. Optikai segédeszközök:- szemüvegek- nagyítók, távcsövek, teleszkópok- olvasótelevíziók- kézikamerás olvasókészülékekTanulást segítő egyéb eszközök: - emelhető lapú speciális asztal,csúszásgátló fólia, megfelelő íróeszközök- asztali lámpa, könyvtartó állványok, laptartók, speciálisan kialakított vonalzók, szögmérők

19. b, Hallás fogyatékosok:Hallássérültek azok a személyek, akiknek hallássérülésük van, a népesség kb. 10%-át teszik ki. Sérülésük lehet átmeneti, vagy maradandó. Az iskoláskorúak 4-6%-át érinti, s 3%-uknál maradandó a halláscsökkenés. A sérülés lehet 1 vagy 2 oldali.▪ Rehabilitálhatja: szurdopedagógus▪Rehabilitációs órák: - nagyothallóknál: 40% / heti kötelező óraszám- siketeknél: 50% / heti kötelező óraszám▪ Hallássérültek gyógypedagógiai vizsgálata:Az Országos Hallásvizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi.

20. c, Beszéd fogyatékosok:A beszédben akadályozottak, beszédhibásak, beszédfogyatékosok: egy adott nyelvi populáció azon tagjai, akiknek a beszéd- és nyelvi fejlődése különböző okok következményeként nem indul meg, lassan indul meg, kórosan késik vagy a már kialakult beszéd szenved különféle szinteken sérülést.▪ Rehabilitálhatja: logopédus▪ Rehabilitációs órák: - 40% / heti kötelező óraszám▪ Beszédfogyatékosok gyógypedagógiai vizsgálata:Az Országos Beszédvizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi.

21. d, Mozgás fogyatékosok:A mozgásszervrendszer veleszületett vagy szerzett károsodása a szervezet funkcionális képességeit, az egyén aktivitását maradandóan akadályozza, az egyén részére hátrányos helyzetet, korlátozott életvitelt okozhat.▪ Rehabilitálhatja: szomatopedagógus, gyógytornász, gyógytestnevelő, konduktor▪Rehabilitációs órák: - 40% / heti kötelező óraszám▪ Mozgássérültek gyógypedagógiai vizsgálata:Az Országos Mozgásvizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi.

22. Autizmus:A pervazív zavarok az idegrendszer korai, feltehetően veleszületett ártalmának következményei. Az agyi működés súlyos, az alapvető fejlődési területeket érintő, átható, az egész életen át tartó s fogyatékossághoz vezető zavara.Fontos a fogyatékosságnak megfelelő tanterv, a bejósolhatóság, napirend.▪ Rehabilitálhatja: gyógypedagógus, pszichológus, pszichopedagógus▪Rehabilitációs órák: -50% / heti kötelező óraszám▪ Autisták vizsgálata:A Megyei Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi.De! Gyermekpszichiátriai vizsgálat után!

23. Diszlexia/gráfia/calculia:Normál tanterv→mentesség az értékelés alól. Vizsgákon, érettségin más tárgyat választhat, kiválthatja írásbeli, illetve szóbeli vizsgával. Felvételinél plusz pontot jelent.▪ Rehabilitálhatja: - diszlexia/gráfia: logopédus, pszichopedagógus- diszcalculia: más gyógypedagógus is▪Rehabilitációs órák: - 15% / heti kötelező óraszám

24. Hiperaktív:Jellemzője a kitartás hiánya a kognitív tevékenységben, csapongás, egy tevékenységből anélkül vált át másikba, hogy az előzőt befejezné, illetve a rendezetlen, nem jól irányzott, túlzott aktivitás.Általában társul a figyelemzavarral.Az oktatás normál tanterv szerinti.▪ Rehabilitálhatja: pszichológus, pszichopedagógus, gyógypedagógus▪Rehabilitációs órák: - 15% / heti kötelező óraszám

25. Mutizmus:A korábban már jól beszélő gyermek bizonyos helyzetekben vagy feltételek között nem szólal meg, innen az elnevezés „választott némaság”. Az oktatás normál tanterv szerinti.Előtérbe helyezni az írásbeli feleletet! ▪ Rehabilitálhatja: pszichológus, pszichopedagógus, ▪Rehabilitációs órák: - 15% / heti kötelező óraszám

26. Tanulásban akadályozott tanulók:IQ: 50-70Eltérő tanterv szerinti oktatás!- részleges integráció (csoportbontás)- teljes integráció (2 tanáros modell)▪Rehabilitációs órák: - 15% / heti kötelező óraszám

27. Értelmileg akadályozott tanulók:IQ: 35-49Értelmileg akadályozottak tanterve. Elsősorban szokásrendszer kialakítása. ▪Rehabilitációs órák: - 15% / heti kötelező óraszám • Súlyos fogyatékosok:- Fejlesztő felkészítés (egyénileg 8 óra/hét; csoportosan 10 óra/hét) - Fejlesztő iskola (heti 20 óra)

28. Folyamatos figyelemmel kísért gyerekek:Az oktatás normál tanterv szerinti. - havonta szülő felé jellemzés a gyerekről- negyedévente bizottság felé jellemzés küldése- félévente a bizottság megfigyeli őketKötelező az integrált sajátos nevelési igényű gyerekeknél fejlesztő napló vezetése a rehabilitációs foglalkozásokról! Fejlesztési terv készítése.

29. Kötelező irodalom:- Némethné Tóth Ágnes: Az inkluzív pedagógia didaktikai alapjai. Pápai Nyomda Kft, 2007 - Török M., Bécsi M., Erdei R., Fegyver M., Kissné Almási K. (szerk.): Kézikönyv a sajátos nevelési igényről és az integrációról. Start Nyomda, Nyíregyháza, 2010