I Jornada de Dislexia y Otras Dificultades Específicas de Aprendizaje .

1. I Jornada de Dislexia y OtrasDificultadesEspecíficas de Aprendizaje. AVADIS, Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje, es una asociación sin ánimo de lucro, formada por padres y madres con hijos disléxicos, y también por personas con dislexia. http://www.dixle.com Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

2. ¿Qué es la dislexia? La dislexia es una combinación de habilidades y dificultades que afecta al proceso de aprendizaje de una o más de las siguientes destrezas: la lectura, la ortografía y la escritura. Es una condición constante. Igualmente puede ir acompañada de otras dificultades en el área de la velocidad de procesamiento, memoria a corto plazo, organización, secuenciación, lenguaje hablado o habilidades motrices. Puede haber dificultades en la percepción visual y/o auditiva. En concreto está relacionado con el dominio y el uso del lenguaje escrito que incluye el abecedario, números y notas musicales. La dislexia puede aparecer a pesar de existir una capacidad intelectual normal y recibir una instrucción adecuada. Es constitucional en origen, parte del individuo e independiente de un entorno socio-económico y de lenguaje. Asociación Británica de Dislexia 2006. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

3. ¿Qué es la dislexia? La dislexia es un trastorno[1] de base neurológica, a menudo familiar, que interfiere con la adquisición y el procesamiento del lenguaje. Según el grado de severidad, se manifiesta por las dificultades en el lenguaje receptivo y expresivo, incluido el procesamiento fonológico, en la lectura, escritura, ortografía, y, a veces, en el cálculo aritmético. La dislexia no es una consecuencia de la falta de motivación o un deterioro sensorial, carencia de oportunidades educativas o medioambientales, u otras condiciones que limitan, pero puede ocurrir junto con estas condiciones. A pesar de la dislexia, los individuos disléxicos pueden responder con éxito a una intervención oportuna y adecuada. (Comité de expertos en noviembre de 1994). Asociación Internacional de Dislexia. [1]En la actualidad hay cada vez más autores en contra del término TRASTORNO para definir la dislexia. (Josep Artigas–Pallarés, 2009). También muchas asociaciones y otros colectivos. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

4. ¿Qué no es la dislexia? No es una enfermedad. No es un síndrome. No es un trastorno. No es una discapacidad. No es una disfunción. La dislexia no es… Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

5. ¿Qué no es la dislexia? No es pereza. No es desorden. No es dolor. No es tristeza. No es preocupación. No es un problema de aprendizaje si este se realiza mediante otros medios que no son la lectura y la escritura. La dislexia no es… Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

6. Para muchos, supongo, que será difícil reproducirlo, encajarlo en un papel pero a nadie se le llamará torpe por ello. Una persona que no dibuja correctamente, que no es capaz de encajar una figura en un trozo de papel no es considerada un desastre. La mayoría de personas no tenemos habilidad en el dibujo del natural, incluso tras haber practicado la técnica de dibujo. Rembrandt Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

7. Una persona con dislexia, tiene las mismas dificultades con la escritura y la lectura que nosotros podríamos presentar con el dibujo. Sin embargo se les suele considerar torpes, cuando por lo general son personas relativamente inteligentes… más allá de lo que pensamos. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

8. El problema de los padres ante la dislexia: Sentimiento de culpa: Por hacer caso a quien no esta cualificado. Ya madurará, es vago, inmaduro, enjugazado… Por estar continuamente riñendo al niño. Haz los deberes, ¿Qué no ves que pone… ? ¿no sabes cuánto es… cinco por? Por no darle tiempo para ser niño. Estudia, estudia, estudia… Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

9. ¿Algunos consejos…? En la mayoría de los casos, la dislexia, no se atiende en el aula, teniendo que enfrentarse el niño a situaciones angustiosas sin necesidad. Es importante no estar encima del niño, hay que estar junto a él. Hacer de padres y no de profesores. Intentar que tenga descansos. La autonomía del niño es un objetivo. Comprensión ante la dislexia. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

10. Queremos poner de manifiesto una serie de barreras invisibles que se dan a menudo en el ámbito académico. Algunos estudiantes precisan de apoyo educativo para obtener resultados en sus respectivas carreras, siendo posible un aprendizaje exitoso si se dan las condiciones adecuadas. Un estudiante requiere de necesidades específicas de apoyo educativo cuando presenta «Dificultades Específicas de Aprendizaje» (DEA), mostrando alguna alteración en uno o más de los procesos cognitivos básicos implicados en el empleo del lenguaje o en el uso del cálculo. Estas alteraciones pueden aparecer como desventajas. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

11. Barreras invisibles: Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA). -Dislexia. -Fonológica. -Superficial. -Mixta. -Disgrafía -Discalculia. -Dificultad específica del lenguaje oral. -Disortografía. -Dismapia. -Otras Dys… Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

12. Barreras invisibles: Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA). Cuando hablamos de dislexia, por lo general aparecen otras DEA, no siempre en el mismo orden ni en la misma intensidad. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

13. Disortografía Discalculia Déficit de atención Dislexia Comorbilidad La presencia de una o más dificultades, además de la dificultad primaria. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

14. Disortografía Disortografía Discalculia Déficit de atención Déficit de atención Discalculia Dislexia Dislexia Disléxico A Disléxico B Al final, nos encontramos con el hecho de que no existe un disléxico igual a otro. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

15. Recomendaciones: • ¿Qué queremos evitar? • Problemas de frustración. • Baja autoestima. • Fobia a la formación académica. • Ansiedad. • Trastornos conductuales. • Desadaptación. • Depresión. • etc. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

16. Recomendaciones: • En el aula • - Facilitar el material de estudio con antelación, con la posibilidad de que sea en formato electrónico u otro consensuado entre profesor y alumno. • - Permitir la utilización de nuevas tecnologías (uso de ordenador, programas correctores de textos, libros digitales, programas lectores, etc.) • - Permitir que los estudiantes puedan utilizar grabadoras en las clases, con el fin de facilitarle el proceso de toma de apuntes. • Más…/… Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

17. Recomendaciones: • En los exámenes • - Incrementar la dotación de tiempo para la realización de las pruebas escritas hasta en un 50%. • - Favorecer otras formas de evaluación, como exámenes orales, y otros. (Informática). • - Cuando la dificultad sea más acentuada, la posibilidad de recibir un lector, quien le leerá en voz alta las preguntas y los textos, o un programa informático lector de textos. • Más…/… Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

18. Servicios y orientación al alumnado. • Es importante que los departamentos en contacto con la realidad de los estudiantes, puedan estar al día de todas estas DEA, realizando: • Guías informativas, y difusión periódica. • Proyección de películas temáticas o documentales. • Realización de charlas informativas. • Facilitar al docente herramientas y posibilidades de formación que enriquezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

19. P.A.U. En la Comunitat Valenciana sólo se dota al alumnado con un 25% más de tiempo. En otras universidades españolas y europeas se realizan OTRAS adaptaciones al alumnado con DEA, sin necesidad de existir una discapacidad. Con relación a las Pruebas de Acceso a la Universidad, habría que acometer una serie de acciones que nos garantizasen la adecuada realización de las mismas por parte del alumnado con DEA, adaptando dichas pruebas a las necesidades específicasque presente cada alumno. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

20. P.A.U. AVADIS propone a las universidades de la Comunitat Valenciana: La creación de un Tribunal Específico, (TE), para el alumnado con dislexia (DEA), con objeto de que la valoración de los exámenes realizados, sea efectuada por dicho TE, preparado y conocedor de las dificultades de la dislexia. Sin perder el anonimato en la realización/corrección de las pruebas, los correctores de todas las materias deberán saber que los alumnos con DEA tienen alguna problemática relacionada con la lectoescritura y, por lo tanto, tenerlo en cuenta en la evaluación, que especialmente en estos casos debe primar el contenido. En la PAU, no se tendrán en cuenta las faltas de ortografía y si los contenidos. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

21. Adaptaciones PAU 1 P.A.U. Otras propuestas de AVADIS: 1- Los alumnos podrán solicitar las adaptaciones que se estén llevando a cabo en su bachillerato, o vigentes en otras universidades. 2- Las adaptaciones tendrán carácter personal e individualizado. 3- Las adaptaciones se pactarán con tiempo suficiente para que desde la Universidad se pongan todos los medios técnicos necesarios, con objeto de realizar los exámenes en condiciones adecuadas para el alumnado con DEA. 4- El profesorado responsables de las Pruebas de Acceso a la Universidad será informado sobre las diferentes DEA, como dislexia, discalculia, disgrafía, etc. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

22. Adaptaciones PAU 2 P.A.U. Otras propuestas de AVADIS: 5- Posibilidad de recibir instrucciones adicionales relativas a los exámenes y al contenido de los mismos. 6- En los diferentes exámenes el profesor leerá, si fuese solicitado, las preguntas asegurándose de que el alumno ha entendido correctamente los enunciados. Serán leídos también, todos los textos relacionados con dichos exámenes si fuese necesario. 7- El profesor deberá tener la seguridad de que el alumno ha entendido todos y cada uno de los enunciados. 8- Una vez realizado el examen, podrán ser leídas sus respuestas en voz alta por si el alumno desease realizar cambios en las mismas. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

23. Adaptaciones PAU 3 P.A.U. Otras propuestas de AVADIS: 9- No se tendrán en cuenta las faltas de ortografía, o como alternativa, se realizarán las pruebas mediante el uso de ordenador con corrector de texto. 10- Se dotará al alumno del tiempo que sea necesario, es decir, sin límite de tiempo hasta la conclusión de su examen. 11- Las adaptaciones por DEA, no serán excluyentes de otras posibles adaptaciones que pueda necesitar el alumno. 12- Los estudiantes podrán hacer uso de aquellos medios técnicos que consideren necesarios, ordenadores, calculadoras, etc. así como de otros medios más convencionales como diccionarios, atriles, y otros. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

24. Adaptaciones PAU 4 P.A.U. Otras propuestas de AVADIS: 13- Se hará especial hincapié en que las condiciones del aula serán las adecuadas, iluminación, sonorización, mobiliario, y otros. 14- El alumno podrá ser acompañado por un profesor/tutor previamente acreditado con el objeto de tutelar el examen. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

25. Universidad del País Vasco P.A.U. Acciones vigentes en otras universidades españolas: Adaptaciones para la realización de exámenes: ~ Incremento del tiempo en un 25-50%. ~ Realización de la prueba por ordenador para que el procesador de textos señale automáticamente las faltas de ortografía en las asignaturas que sea posible. ~ Transcripción de exámenes. ~ Dotación de recursos y/o herramientas como calculadora parlante o diccionario. ~ Lectura en alto por otra persona o con un programa de lector de pantalla tanto de las preguntas como de las respuestas. ~ Lectura rápida del examen por parte del profesorado y solicitud de aclaraciones si hay algo de lo escrito que no se entienda bien. ~ Papel de color o secciones en color. ~ Pautas de actuación. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

26. Consell Interuniversitari de Catalunya • P.A.U. • Acciones vigentes en otras universidades españolas: • 1. Els correctors d’aquest tribunal, en totes les matèries, sabran que es tracta d’exercicis realitzats per alumnat amb dislèxia, tot mantenint-ne l’anonimat. • 2. Els exàmens de totes les matèries s’han d’avaluar en funció del contingut per ell mateix i no per la presentació o per la forma d’expressió. • 3. En els exàmens de les matèries que no siguin les de llengua, les faltes d’ortografia NO poden penalitzar en la nota final. • Criteris Específics Matèries de Llengua. Pautes relacionades amb l’ortografia: • Penalitzar només una vegada per tipus els errors d’ortografia bàsica que es descriuen (en document a banda). • No penalitzar els errors d’ortografia no descrits (en document a banda). • Penalitzar només un de cada cinc els errors d’accentuació. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

27. Universitat de les Illes Balears • P.A.U. • Acciones vigentes en otras universidades españolas: • Protocol d’atenció a l’alumnat amb necessitat de suport a les provés d’accés a la universitat. Document que té com a objectius bàsics els següents: • a) Donar a conèixer el procediment a seguir per sol·licitar suport per a l’alumnat que requereix una atenció específica durant les proves d’accés a la universitat. • b)Possibilitar que els departaments d’Orientació puguin informar adequadament a l’alumnat, i si escau a les seves famílies, sobre les accions d’adaptació que es duen a terme a la selectivitat i sobre l’existència dels recursos disponibles a la UIB quan iniciïn els seus estudis. • Per a quins estudiants es pot sol·licitar suport? • Estudiants amb dificultats d’aprenentatge en la lectura i l’escriptura (dislèxia, disgrafia, disortografia...). Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

28. A modo de conclusión: • Dificultades específicas de aprendizaje. • Dislexia y otras DEA. • Recomendaciones de AVADIS a la Universidad. • En el aula. • En los exámenes y durante la formación universitaria. • El Servicio de Orientación al Alumnado. • Adaptación de las Pruebas de Acceso a la Universidad. Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.

29. I Jornada de Dislexia y OtrasDificultadesEspecíficas de Aprendizaje. Desde AVADIS, consideramos necesario la aplicación de las adaptaciones propuestas, tanto en las Pruebas de Acceso a la Universidad, como en el transcurso de la formación universitaria, con el fin de derribar las BARRERAS INVISIBLES, que la dislexia y otras dificultades nos imponen. http://www.dixle.com Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje.