Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan.

1. Et fagligt løft af folkeskolen. • Vision for GK • Børn og unge lærer uden grænser – de udnytter og udvikler deres ressourcer og potentialer maksimalt • Voksne indretter strukturer og organisation, så de til enhver tid fremmer børns læring Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater. Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis.

2. Noget af det nye – mere konkret! • ”Mere” matematik • Engelsk fra 1. klasse – tysk/fransk fra 5. klasse • Understøttende undervisning • Mere idræt, motion og bevægelse svarende til 60 minutter i gennemsnit om dagen. • Åben skole – entreprenørskab • Valgfag fra 7. årgang • Håndværk og design, madkundskab • Partnerskaber – Ungdomsskolen og kunst-, kultur - og musikskolen • 9. klasses prøver og idræt som prøvefag • Lektiecafé - faglig fordybelse

3. Hvad støtter udførelsen af kerneydelsen? Det gør: Dygtige medarbejdere. Dygtig ledelse. Tydelige mål og rammer. Professionel kultur. Understøttende pædagogisk platform. Understøttende organisationsstruktur. Et ligeværdigt og respektfuldt forældresamarbejde. Den fælles pædagogiske platform er Ordrup Skoles læringsgrundlag 2013 Relationspsykologi – ICDP/Tønnesvang Det er i relationen læring sker. Synlig læring - Tankesættet Det er kvaliteten af det pædagogiske arbejde, der gør hele forskellen.

4. Et fælles professionsløft • Vi har alle et ansvar for at give vores profession et løft: • Derfor skal alle i en faggruppe være med til at • udarbejde læseplaner, undervisningsmål, • læringsmål i de enkelte fag, for den enkelte årgang og det samlede forløb gennem folkeskolen, og der skal fokuseres på tværfaglige samarbejdsmuligheder. • Derfor skal fagteam på alle årgange samarbejde om undervisningen og have fokus på og udnytte alle muligheder optimalt bl.a. gennem kvalificeret holddannelse. • Derfor skal alle være villige til at indgå i kollegial feedback på sin undervisning og relationer til børnene. • Derfor bruger vi alle elevevaluering af vores undervisning • Derfor er vi bevidste om den enkelte elevs progression og dermed vores egen indflydelse herpå.

5. Dettværprofessionellesamspil Børn Lærere Pædagoger Specialister: PPR, socialrådgivereetc Nysgerrighed om hinandens kompetencer – og mulige synergier. Undgå stereotype afgrænsninger.

6. Hvordan kan mennesker i en organisation udvikle en kollektiv identitet som attraktiv arbejdsplads? Professionel kultur Tydelige mål og rammer Indgår i faglige fællesskaber Stor indflydelse på, hvordan opgaverne løses Inddragelse i planlægningsfasen af hvilke opgaver, man skal varetage Mulighed for meningsdannelse Føler at have kompetencer i den opgave, man varetager Tæt opgaveløsning lærere / pædagoger Kompetenceudvikling Fysiske rammer En attraktiv arbejdsplads.

7. Understøttende organisationsstruktur. Kerneydelsen Vejlederlaget Teamkoordinatorer/GFO afdelingsledere, undervisningsvejledere herunder læringscenter, AKT vejledere, specialundervisningskoordinatorer, skolepsykolog, tale-høre konsulent, sundhedsplejerske og socialrådgiver. Projektledere Ledelsen

8. Vejlederlaget • Vejlederlagets overordnede opgave handler om at • udgøre den faglige kvalificerende nærhed til kolleger i form af vejledning , inspiration, opkvalificering og rådgivning. • igangsætte faglige og didaktiske drøftelser i fagteam og årgangsteam. • arrangere og deltage i fastlagte aktionslæringsforløb med fokus på faglig vejledning, der kan højne elevernes læring. • tæt samarbejde med ledelsen omkring udvikling og indsatser i vejledningsregi.

9. Team organiseringen. Sporteam A B C Fagteam årgang 0 – 1 2 – 3 4 – 5 Trio Afd team Afdelings Fagteam Fagteam årgang 6 - 7 8 - 9 Årgangsteam 6 7 8 9 Duo

10. Naturfagsgang 2014