1 / 11

ZASTAVLJENI CILJ

KRITIČNO MIŠLJENJE REALIZIRANA URA: The Renaissance (timski pouk & kritično mišljenje) 2012/2013 Izvajalki: Lidija Šober Nemec & Marjana Gajšek Srednja ekonomska šola Celje. ZASTAVLJENI CILJ.

vielka-huffman
Download Presentation

ZASTAVLJENI CILJ

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KRITIČNO MIŠLJENJEREALIZIRANA URA:The Renaissance(timski pouk & kritično mišljenje) 2012/2013Izvajalki: Lidija Šober Nemec& Marjana GajšekSrednja ekonomska šola Celje

  2. ZASTAVLJENI CILJ • Urim veščino sklepanja in interpretiranja, s poudarkom na tehniki ANALIZA VREDNOT. Urim ustvarjalni in kritično mišljenje pri učencih in učenkah, s poudarkom na urjenju veščine sklepanja in interpretiranja avtentičnih virov, pri čemer spodbujam razmišljanje o primernosti in merodajnosti dostopnih virov. V procesu sklepanja in interpretiranja skušam uporabljati različne tehnike, predvsem tehniko ANALIZA VREDNOT.

  3. URA KRITIČNEGA MIŠLJENJA (angleščina – zgodovina) • 1. URA - Ločeno izvedeni uri pri obeh predmetih (ogled dokumentarnega filma BBC v angleščini pri uri angleščine ter ogled dokumentarnega filma v slovenščini pri uri zgodovine) na temo renesanse. • 2. URA - INDIVIDUALNO DELO DOMA • 3. URA - TIMSKA URA (izvedena v angleščini in slovenščini po tehniki ANALIZA VREDNOT) • 4. URA - TIMSKA URA (nadaljevanje in anketni vprašalnik)

  4. IZVEDBA ANKETE UGOTAVLJANJA NAPREDKA KRITIČNEGA MIŠLJENJA PRI DIJAKIH CILJNEGA RAZREDA • Vprašalnik so dijaki ciljnega razreda rešili pred uvajanjem kritičnega mišljenja, v šolskem letu 2010/2011 in ob koncu triletnega projektnega obdobja, v maju 2013, po tem, ko v ciljnem razredu vsak izmed članov tima, izvede letno vsaj tri ure v duhu kritičnega mišljenja. S pridobljenimi odgovori ugotavljamo njihov napredek v razvoju kritičnega mišljenja. • Namen naše ankete je presoditi, ali so dijaki napredovali v sklepanju, interpretiranju in strpnosti v sprejemanju drugačnih mnenj. • Anketni vprašalnik je enak na začetku in koncu projektnega obdobja, da so podatki kar se da merodajni. Predvidevali smo, da so dijaki v treh letih pozabili tako na vprašanja, kot na njihove odgovore.

  5. Izvedeti želiš, kako je potekalo ocenjevanje znanja v šolah pred 60 leti. Kako se boš dokopal do odgovora? • Vprašal bom prijatelja, če on o tem kaj ve. • Spomniš se, da je babica hodila v šolo pred 65 leti, zato boš o tem vprašal njo. Ona se ti zdi najboljši vir informacij, glede na to, da je to doživela. • V knjižnici si boš izposodil literaturo, ki govori o šolstvu v preteklosti.

  6. Učiteljica angleščine ti pove, da so za časa Williama Shakespeara tudi ženske vloge igrali moški. Ti boš • verjel, saj učitelj predstavlja avtoriteto in znanje, v katerega ne dvomiš. • sicer verjel, a boš vseeno preveril v strokovni literaturi, saj boš želel še dodatne informacije o razlogih in drugih okoliščinah. • Izposodil si boš film »Zaljubljeni Shakespeare«, saj meniš, da ti bo film, ki govori o Shakespearu in njegovem gledališkem ustvarjanju, postregel s potrebnimi informacijami.

  7. Osebno meniš, da je smrtna kazen za serijskega morilca najprimernejša. Tvoji sošolci so mnenja, da je kaznovanje »zob za zob« stvar preteklosti. Ti boš • prisluhnil njihovim argumentom in sprejel njihov način razmišljanja, kljub temu, da je drugačno od tvojega. • jih boš s svojimi argumenti skušal prepričati, da si takšni ljudje ne zaslužijo živeti. • dal jim boš vedeti, da razmišljajo narobe in jih boš na vsak način skušal prepričati, da so edino tvoji argumenti pravi.

  8. V trgovini skušajo pospešiti prodajo temne čokolade z argumentom, da je temna čokolada z vsaj 70% kakava, zdrava. Ti boš • verjel njihovim trditvam, saj meniš, da si tega pač ne morejo izmisliti, če to javno objavljajo. • verjel, ker si o tem nekje že nekaj slišal. V spominu imaš, da se o temni čokoladi res na splošno govori, da je zdrava. • verjel, ker si o tem slišal pripovedovati svojo teto, ki se ukvarja z zdravo prehrano. Vseeno pa se odločiš v literaturi poiskati, zakaj natančno je temna čokolada zdrava in kako vpliva na naše zdravje.

  9. Najti želiš podatke o osamosvojitveni vojni v Sloveniji, ker se boste o tem pogovarjali pri naslednji uri zgodovine. Na voljo je več načinov, kako priti do podatkov. Katerega bi izbral? • ovprašal boš brata, ki se je lansko leto o tem učil. • Povprašal boš očeta, saj veš, da je bil v osamosvojitveno vojno aktivno vključen kot rezervist in o tem ve »iz prve roke«. • V Wikipediji na internetu boš poiskal odgovor. • Šel boš v knjižnico in si izposodil knjige na to temo in v njih poiskal podatke. • Raziskoval boš po internetnih forumih, kaj vedo o tem povedati ljudje, ki so to vojno na kakršenkoli način doživeli.

  10. Učitelji na podlagi pridobljenih podatkov sklepamo na občutno izboljšanje znanja iz področja kritičnega mišljenja. Dijaki povedo, da se pri iskanju podatkov na internetu vedno spomnijo naših opozoril glede kredibilnosti podatkov pridobljenih na straneh Wikipedije in da pogosto razmislijo o tem, kdo podatke prispeva, jih deli ali posreduje. Dijaki prav tako povedo, da so v pogovoru sedaj bolj strpni in da lažje sprejemajo mnenja sogovornikov, ter da ne »planejo« takoj na nasprotujoče argumente. Predvsem bolj poslušajo in z občutkom delijo svoja videnja in svoje poglede v dani situaciji. Pri postavljanju vprašanj pa povedo, da pomislijo na to, kako bi lahko bili malo provokativni, drugačni, bolj vedoželjni, da potem uspejo postaviti vprašanje na bolj kritičen način

More Related